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摘要：本文结合近年的教学实践，就小学品社教学方法进行了初探。一、注重细节；二、教师与学生合作；三、开展学生与学生的有效合作。我们面对的学生是活生生的，我们要灵活创造性地运用新教法组织有效的学习活动，让品社教学焕发生命的活力。
关键词：合作学习；优化课堂教学
中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)8-102-001
俗话说：台上三分钟，台下十年功。教师在课堂上的教学也是如此。教师苦思冥想进行教学预设，就是要尽最大努力使学生在最短的时间内掌握所学的知识并随之产生相应的品德修养。
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，倡导学生结合实际问题进行动态式讨论、合作，让他们亲身体验、感受“合作学习”的乐趣，感受道德观念在自己行为中的力量，并能不断地将新的道德观念内化为自己的行为准则，促进行为外化。
本文结合近年的教学实践，就小学品社教学方法进行了初探。
一、注重细节
教学是由细节构成的，教学细节看似平常，而平常中蕴含智慧；看似简单，而简单中孕育深刻。关注细节，就是关注教学行为的改变，就是重视新课程的理念是否落实到位，就是追求教学实践的智慧与艺术的统一。一位专家说：“细节，往往反映着教师的教学水准，折射着教师的教学思想。”对细节的处理，既是衡量教师素养的“标杆”，更是测定好课的“天平“。有一位老师教《从一滴水说起》时，一处教学细节令人印象深刻。
师：同学们，节约用水，保护水资源，刻不容缓!作为小学生的我们，能做些什么呢?请同学们在小组内讨论，看哪个小组的方法多又好?
师：谁来说说有什么好办法?
生：(热烈交流)
师：同学们想出了许多节水护水的好方法，还懂得了一水多用，真是了不起!那么，老师刚才做演示用的这一盆水该怎么办?
生：可以用来拖地。
生：可以用来抹桌子。
生：可以用来浇花。
师：瞧，讲台前就有几盆花，谁来帮忙浇花?
(指名一生上前浇花，师生共同鼓掌)
对于课堂上已经发挥过作用的极不起眼的一盆水，这位老师并没有忽略它，而是紧紧围绕着本课的教学目标，恰到好處的进行了处理，让节水的意识落实到行动中，可谓务实而求真!
二、教师与学生合作
传统教学中，教师是尊者、长者、说教者，学生是晚辈、是听者，这种合作学生完全处于被动状态。而新的品德与生活课程强调以活动为载体，避免生硬的说教，那么活动中教师就应放下架子成为学生的合作伙伴，让学生成为学习活动的主体、教师应成为学生的启发者、支持者、合作者。如教学《我要攀登》一课时，某某老师是这样执教的：
教师：同学们，你们喜欢做游戏吗?今天老师来和大家做一个游戏，名字叫《体力大测验》。这个游戏的规则是怎样的呢?请看老师的示范，预备齐一
首先两脚分开与肩同宽，半蹲成坐的姿势；然后抬头挺胸，两臂前平举，脚跟着地；接着动作要标准，坚持不住请回座位；最后嘴巴不出声，看看谁能坚持到最后。
为了使游戏顺利进行，我们选了6个小裁判，请裁判起立，希望同学们能服从裁判。
学生：(做好准备)
教师：好，现在，请同学们起立，前后空开一个手臂的距离。准备好了吗?预备，开始!
学生：(开始做游戏)
教师：你的动作真标准!你的动作走形了，请回座位!小裁判很公正。这些同学做得很认真。
教师：游戏到此结束，放松一下，请回座位!这些同学是裁判员一致公认的动作标准、坚持到底的同学，他们真了不起啊!老师给他们颁发最佳体力奖!同学们，怎么样——
老师和学生一起参与游戏，承担的是学生忠实的游戏组织者、参与者，平等的活动伙伴，角色的替换，实际上就是和学生融为一体，真正成了合作的伙伴。
三、开展学生与学生的有效合作
玩游戏是孩子的天性，是孩子生活的一部分。通过游戏可以培养人的兴趣，形成人的性格感，增长知识，形成和谐的人际关系。传统教学中教师成为中心，阻碍了学生与学生间的合作。采用“生生合作”教学则是新课堂的重要方式。学生组合到小集体中，由于有了共同的活动目标，成员必须合作完成。也只有好好配合，互相合作，才能完成个人所达不到的任务。某某老师在执教《我们的合作》一课时，是这样组织学生活动的。
教师：通过今天的学习和体验，你们都有哪些收获?
学生：我知道了合作很重要。
学生：合作可以使我们更好地完成任务，
学生：可以交到许多好朋友!
学生：……
教师：你们的收获真多，从一个普通的游戏悟出这门深刻的道理，你们真了不起!对，我们从小就要养成合作的意识。下面有这样一些活动(出示：三人四足、剪贴画、做拉花、做纸花、朗诵、做小报)请一个同学读一下。
学生：读题目
教师：为了让活动顺利进行，老师做了6个席卡，准备好了材料，请组长来领。现在选择一个你想参加的活动，你们选好了吗?现在，无声地走到你的小组里去。
学生：走到小组里
教师：在每个席卡的背面有活动的要求，请组长组织大家讨论如何分工合作完成。
学生：小组讨论分工
教师：讨论好了吗?要求明确了吗?
学生：活动(放音乐)
学生依靠集体的智慧、合理的分工，讨论、交流，在思维的碰撞中完成任务。依靠小组合作，大家在一起自主安排各种活动方案，设计活动形式，更激起了孩子们爱玩的天性。所以课堂上的生生合作，不仅仅是体现了学生自主合作的学习过程，还将品德这个静态的课堂转为动态的活动场所，把学生的实践活动延伸到了课外。学生在游戏中学会了合作，或者说更好地理解了合作，相信他们的成长会更快，收获会更多。
品社教育源于生活，是“学生生活”“学会做人”的教育，孩子们就在生活中不断地活动，不断地充实着自己的知识，不断地长大。我们面对的学生是活生生的，我们要灵活创造性地运用新教法组织有效的学习活动，让学生“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”的思维。在“动”中去体验，在“动”中获得真知，充分发挥学生的潜能和个性，让品社教学焕发生命的活力。
关键词：合作学习；优化课堂教学
中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)8-102-001
俗话说：台上三分钟，台下十年功。教师在课堂上的教学也是如此。教师苦思冥想进行教学预设，就是要尽最大努力使学生在最短的时间内掌握所学的知识并随之产生相应的品德修养。
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，倡导学生结合实际问题进行动态式讨论、合作，让他们亲身体验、感受“合作学习”的乐趣，感受道德观念在自己行为中的力量，并能不断地将新的道德观念内化为自己的行为准则，促进行为外化。
本文结合近年的教学实践，就小学品社教学方法进行了初探。
一、注重细节
教学是由细节构成的，教学细节看似平常，而平常中蕴含智慧；看似简单，而简单中孕育深刻。关注细节，就是关注教学行为的改变，就是重视新课程的理念是否落实到位，就是追求教学实践的智慧与艺术的统一。一位专家说：“细节，往往反映着教师的教学水准，折射着教师的教学思想。”对细节的处理，既是衡量教师素养的“标杆”，更是测定好课的“天平“。有一位老师教《从一滴水说起》时，一处教学细节令人印象深刻。
师：同学们，节约用水，保护水资源，刻不容缓!作为小学生的我们，能做些什么呢?请同学们在小组内讨论，看哪个小组的方法多又好?
师：谁来说说有什么好办法?
生：(热烈交流)
师：同学们想出了许多节水护水的好方法，还懂得了一水多用，真是了不起!那么，老师刚才做演示用的这一盆水该怎么办?
生：可以用来拖地。
生：可以用来抹桌子。
生：可以用来浇花。
师：瞧，讲台前就有几盆花，谁来帮忙浇花?
(指名一生上前浇花，师生共同鼓掌)
对于课堂上已经发挥过作用的极不起眼的一盆水，这位老师并没有忽略它，而是紧紧围绕着本课的教学目标，恰到好處的进行了处理，让节水的意识落实到行动中，可谓务实而求真!
二、教师与学生合作
传统教学中，教师是尊者、长者、说教者，学生是晚辈、是听者，这种合作学生完全处于被动状态。而新的品德与生活课程强调以活动为载体，避免生硬的说教，那么活动中教师就应放下架子成为学生的合作伙伴，让学生成为学习活动的主体、教师应成为学生的启发者、支持者、合作者。如教学《我要攀登》一课时，某某老师是这样执教的：
教师：同学们，你们喜欢做游戏吗?今天老师来和大家做一个游戏，名字叫《体力大测验》。这个游戏的规则是怎样的呢?请看老师的示范，预备齐一
首先两脚分开与肩同宽，半蹲成坐的姿势；然后抬头挺胸，两臂前平举，脚跟着地；接着动作要标准，坚持不住请回座位；最后嘴巴不出声，看看谁能坚持到最后。
为了使游戏顺利进行，我们选了6个小裁判，请裁判起立，希望同学们能服从裁判。
学生：(做好准备)
教师：好，现在，请同学们起立，前后空开一个手臂的距离。准备好了吗?预备，开始!
学生：(开始做游戏)
教师：你的动作真标准!你的动作走形了，请回座位!小裁判很公正。这些同学做得很认真。
教师：游戏到此结束，放松一下，请回座位!这些同学是裁判员一致公认的动作标准、坚持到底的同学，他们真了不起啊!老师给他们颁发最佳体力奖!同学们，怎么样——
老师和学生一起参与游戏，承担的是学生忠实的游戏组织者、参与者，平等的活动伙伴，角色的替换，实际上就是和学生融为一体，真正成了合作的伙伴。
三、开展学生与学生的有效合作
玩游戏是孩子的天性，是孩子生活的一部分。通过游戏可以培养人的兴趣，形成人的性格感，增长知识，形成和谐的人际关系。传统教学中教师成为中心，阻碍了学生与学生间的合作。采用“生生合作”教学则是新课堂的重要方式。学生组合到小集体中，由于有了共同的活动目标，成员必须合作完成。也只有好好配合，互相合作，才能完成个人所达不到的任务。某某老师在执教《我们的合作》一课时，是这样组织学生活动的。
教师：通过今天的学习和体验，你们都有哪些收获?
学生：我知道了合作很重要。
学生：合作可以使我们更好地完成任务，
学生：可以交到许多好朋友!
学生：……
教师：你们的收获真多，从一个普通的游戏悟出这门深刻的道理，你们真了不起!对，我们从小就要养成合作的意识。下面有这样一些活动(出示：三人四足、剪贴画、做拉花、做纸花、朗诵、做小报)请一个同学读一下。
学生：读题目
教师：为了让活动顺利进行，老师做了6个席卡，准备好了材料，请组长来领。现在选择一个你想参加的活动，你们选好了吗?现在，无声地走到你的小组里去。
学生：走到小组里
教师：在每个席卡的背面有活动的要求，请组长组织大家讨论如何分工合作完成。
学生：小组讨论分工
教师：讨论好了吗?要求明确了吗?
学生：活动(放音乐)
学生依靠集体的智慧、合理的分工，讨论、交流，在思维的碰撞中完成任务。依靠小组合作，大家在一起自主安排各种活动方案，设计活动形式，更激起了孩子们爱玩的天性。所以课堂上的生生合作，不仅仅是体现了学生自主合作的学习过程，还将品德这个静态的课堂转为动态的活动场所，把学生的实践活动延伸到了课外。学生在游戏中学会了合作，或者说更好地理解了合作，相信他们的成长会更快，收获会更多。
品社教育源于生活，是“学生生活”“学会做人”的教育，孩子们就在生活中不断地活动，不断地充实着自己的知识，不断地长大。我们面对的学生是活生生的，我们要灵活创造性地运用新教法组织有效的学习活动，让学生“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”的思维。在“动”中去体验，在“动”中获得真知，充分发挥学生的潜能和个性，让品社教学焕发生命的活力。