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古人云：“文以情动人，人因情而动。”只有有真情实感的作文才动人，才有生命。离开了真情，无论你的文章词句多少优美，构思如何巧妙，都不足以打动读者。新课程标准指出作文教学应完成的主要任务是：写作要感情真挚，表达自己对自然、社会、人生的独特感受与真切体验。所以，小学生的作文无论是写事、写人还是描景，都要带有一定的感情。那么，我们在教学中如何引导学生写出真情实感呢？下面，我谈谈自己的一些做法。
一、关注生活，于细微处见真情
人的情感存在于生活的每一个角落，可以说，生活是作文的源泉。小学语文教师在指导学生写作时，要把学生引入生活，触动学生的心灵。但是，生活中的素材，往往会从学生的身边溜走。邻居张大娘年纪大了，没有儿女，社区志愿者帮助了她；我校同学得了白血病，全校师生为他捐款，他才得以动手术；同学的脚受伤了，同桌经常帮助他……这些典型的且充满真情的实例就在他们身边，但他们往往视而不见，交上来的作文是自己瞎编出来的。所以，老师要引导学生细心观察生活，教给他们方法，使他们用眼睛看，用心感知，用耳朵听，用手触摸。此外，现在很多孩子的知识面比较窄，经历少，教师可以组织一些活动，引导他们去体验、感知。通常，教师可采用以下几种方式。
1.开展丰富多彩的课外活动
平常多组织一些有意义的活动，让学生在这些实践活动中产生深刻的体验，使之成为作文的素材。如在执教《有意义的活动》时，我便组织学生开展辩论比赛，在这次活动中，他们积累了丰富的经验，诉诸笔端，情真意切。
2.体验社会生活，充实习作题材
为了丰富学生创作的题材，教师可以经常组织一些体验性活动，为学生提供丰富的写作素材。如开展“为妈妈洗脚”、“今天我当家”等活动，让学生在这些体验活动中，产生独特的感受，享受成功的喜悦。写《我们的校园》时，我就带领学生观察学校的建筑物，如办公楼、实验楼、食堂、大礼堂等。我让学生观察这些建筑是怎么布局的，有什么特点等，并引导学生按一定的顺序描述。
就这样，学生渐渐养成了习惯，在他们的笔下，一篇篇佳作诞生了，且句句充满真情。这些生动而又独特的语言，这些真心的倾诉，真可谓妙笔生花！
二、认知生活，于感悟中获真情
生活是学生兴趣的催化剂。教师可以指导学生通过生活感受美，体味美，以此产生情感体验，获取灵感。生活中无处不在的真情，若不善于捕捉，往往会从身边悄悄地溜走。所以，教师在习作中要注意引导学生体验生活，思考生活，有意识地培养学生良好的认知习惯，无论是喜事还是坏事，都要把它写下来，并在此过程中注意表达自己的真情实感。这样，久而久之，学生就有了感悟的能力，就会用自己的眼光看世界，用自己的内心感悟生活。教师要结合实际引导学生，让学生有一定的感悟能力，能用自己的眼光看世界，用心感悟生活，并通过各种情境表达自己的真情实感。
如我在执教《老师，我想对您说》这篇习作时，我展示了学生们以前的生活照，与他们一起重温和老师在一起的各种场景，以此勾起学生对以前师生生活的回忆，让学生说心里话。
三、感受生活，于习作中抒真情
生活是作文的生命。作文不是生活的再现，是学生对生活的加工、提炼。习作要求学生不仅要体验生活，而且要有自己独特的感悟。所以，教师在教学中要引导学生做生活的有心人，让学生处处留心生活，观察生活，感悟生活，注意从多个角度深入观察生活中的人和事，发现其中的事与理，体验其中的真善美。当然还要有自己的思考与感悟，无论是大事还是小事，每一件事情或多或少都能引起不同人的想象和联想，都能从中悟出一些哲理来，品出一些情来。
一位学生通过蚂蚁，写出了深刻的感悟。作文大意是这名学生发现一只忙碌的大蚂蚁，心生恶搞的念头，于是用泥土把它埋在下面，临走之前还不忘踩上两脚，谁知他再次回来之时，蚂蚁却顽强地爬了出来，满身是泥。这一情况让小作者悟出蚂蚁的坚强，对生命的热爱。接着，小作者联系现实生活，提出自己的观点：连一只小小的蚂蚁在对待生命上都能永不放弃，人为什么要轻易放弃自己的生命？在结尾，小作者呼吁大家要珍爱生命，热爱生活。习作中，小作者结合生活中的一件小事去观察、感悟，并通过自己丰富的联想，感悟人生的哲理。
春夏秋冬，一花一叶都是情；天地之间，人生百味皆成文。生活是这样的多姿多彩，教师引导学生将自己不同于别人的感受写下来，作文就不愁没有新意了。
“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”总之，我们教师在作文教学中，要引导学生写出有情感的文章来，就必须让学生观察生活，从生活中寻找素材，在生活中体验，做到“用我手写我心，用我心抒我情”，这样学生的作文一定会情真意切。
（责编 莫彩凤）
一、关注生活，于细微处见真情
人的情感存在于生活的每一个角落，可以说，生活是作文的源泉。小学语文教师在指导学生写作时，要把学生引入生活，触动学生的心灵。但是，生活中的素材，往往会从学生的身边溜走。邻居张大娘年纪大了，没有儿女，社区志愿者帮助了她；我校同学得了白血病，全校师生为他捐款，他才得以动手术；同学的脚受伤了，同桌经常帮助他……这些典型的且充满真情的实例就在他们身边，但他们往往视而不见，交上来的作文是自己瞎编出来的。所以，老师要引导学生细心观察生活，教给他们方法，使他们用眼睛看，用心感知，用耳朵听，用手触摸。此外，现在很多孩子的知识面比较窄，经历少，教师可以组织一些活动，引导他们去体验、感知。通常，教师可采用以下几种方式。
1.开展丰富多彩的课外活动
平常多组织一些有意义的活动，让学生在这些实践活动中产生深刻的体验，使之成为作文的素材。如在执教《有意义的活动》时，我便组织学生开展辩论比赛，在这次活动中，他们积累了丰富的经验，诉诸笔端，情真意切。
2.体验社会生活，充实习作题材
为了丰富学生创作的题材，教师可以经常组织一些体验性活动，为学生提供丰富的写作素材。如开展“为妈妈洗脚”、“今天我当家”等活动，让学生在这些体验活动中，产生独特的感受，享受成功的喜悦。写《我们的校园》时，我就带领学生观察学校的建筑物，如办公楼、实验楼、食堂、大礼堂等。我让学生观察这些建筑是怎么布局的，有什么特点等，并引导学生按一定的顺序描述。
就这样，学生渐渐养成了习惯，在他们的笔下，一篇篇佳作诞生了，且句句充满真情。这些生动而又独特的语言，这些真心的倾诉，真可谓妙笔生花！
二、认知生活，于感悟中获真情
生活是学生兴趣的催化剂。教师可以指导学生通过生活感受美，体味美，以此产生情感体验，获取灵感。生活中无处不在的真情，若不善于捕捉，往往会从身边悄悄地溜走。所以，教师在习作中要注意引导学生体验生活，思考生活，有意识地培养学生良好的认知习惯，无论是喜事还是坏事，都要把它写下来，并在此过程中注意表达自己的真情实感。这样，久而久之，学生就有了感悟的能力，就会用自己的眼光看世界，用自己的内心感悟生活。教师要结合实际引导学生，让学生有一定的感悟能力，能用自己的眼光看世界，用心感悟生活，并通过各种情境表达自己的真情实感。
如我在执教《老师，我想对您说》这篇习作时，我展示了学生们以前的生活照，与他们一起重温和老师在一起的各种场景，以此勾起学生对以前师生生活的回忆，让学生说心里话。
三、感受生活，于习作中抒真情
生活是作文的生命。作文不是生活的再现，是学生对生活的加工、提炼。习作要求学生不仅要体验生活，而且要有自己独特的感悟。所以，教师在教学中要引导学生做生活的有心人，让学生处处留心生活，观察生活，感悟生活，注意从多个角度深入观察生活中的人和事，发现其中的事与理，体验其中的真善美。当然还要有自己的思考与感悟，无论是大事还是小事，每一件事情或多或少都能引起不同人的想象和联想，都能从中悟出一些哲理来，品出一些情来。
一位学生通过蚂蚁，写出了深刻的感悟。作文大意是这名学生发现一只忙碌的大蚂蚁，心生恶搞的念头，于是用泥土把它埋在下面，临走之前还不忘踩上两脚，谁知他再次回来之时，蚂蚁却顽强地爬了出来，满身是泥。这一情况让小作者悟出蚂蚁的坚强，对生命的热爱。接着，小作者联系现实生活，提出自己的观点：连一只小小的蚂蚁在对待生命上都能永不放弃，人为什么要轻易放弃自己的生命？在结尾，小作者呼吁大家要珍爱生命，热爱生活。习作中，小作者结合生活中的一件小事去观察、感悟，并通过自己丰富的联想，感悟人生的哲理。
春夏秋冬，一花一叶都是情；天地之间，人生百味皆成文。生活是这样的多姿多彩，教师引导学生将自己不同于别人的感受写下来，作文就不愁没有新意了。
“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”总之，我们教师在作文教学中，要引导学生写出有情感的文章来，就必须让学生观察生活，从生活中寻找素材，在生活中体验，做到“用我手写我心，用我心抒我情”，这样学生的作文一定会情真意切。
（责编 莫彩凤）