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【摘 要】教育信息化是国民经济和社会信息化的重要组成部分，是推动教育面向世界、面向未来、面向现代化和实现教育跨越式发展的重要手段。多媒体教学是教育信息化的重要组成部分，有着举足轻重的作用，具有独特的教学优势与巨大的发展潜力，但目前在实施中尚存在一些问题，因此，在教学中要合理利用，才能使教学达到预期的效果。
【关键词】教育信息化 多媒体 合理利用 教学效果
教育信息化是国民经济和社会信息化的重要组成部分，是推动教育面向世界、面向未来、面向现代化和实现教育跨越式发展的重要手段。党中央国务院先后提出了“大力提高教育技术运用水平和教育信息化程度”，“从教育信息化带动教育现代化，实现教育跨越式发展”。而多媒体教学是教育信息化的重要组成部分，有着举足轻重的作用。
传统的教育方式基本都是用语言形式描述，而与之相对应的内容，学习者在课堂上需要领会，就必须在脑中努力拼凑以重现客观存在。如果运用多媒体技术，就可以实现文字图形、图像、动画、声音、视频等信息的交互，使其间关系一目了然。在低年级的课堂中，运用多媒体教学尤为重要，多媒体教学为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，以一种全方位的方式向小学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可以使他们的注意力较为持久的保持，也能调动他们学习的主动性，参与性。让他们能充分地发挥自己的想象力和创造力，自己探讨出新的知识。运用多媒体进行教学，不仅给学生提供了丰富的感性认识，变抽象为直观，也使课堂教学目的完成、教学难点的突破更省时，更省力，更有效。如在教学《燕子》时，第三段讲到，“还有几只横掠湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈圈的荡漾开去。”学生很难理解“横掠”的意思，于是我适时地放了燕子“横掠”飞行的课件，很好的展现了燕子飞行的动态，降低了学生理解的难度，同时也刺激了学生的多种感觉，有效地突破了教学的难点。这样，就可以达到抽象概念具体化、微观概念宏观化，可以让学生犹如置身其中，得到体验，易于接受，比起单纯的死记硬背来，更有利于提高学生的思维能力、想象能力和创新能力。
在当前形势下，多媒体计算机辅助教学已经成为衡量一个学校现代化水平的重要标准，多媒体课件的应用也成为衡量一节课质量的主要因素。但有一点我们必须明确，多媒体技术虽是现代科学技术的骄子，但它不是电化教育的全部内容，更不是教育的全部内容。多媒体技术只是现代化教学中的一个重要工具，它终归只是一种提高语文能力的辅助性教学手段，在课堂教学中只能起到配角作用， 应用多媒体课件的目的是为了“辅助”教学 ，其出发点和立足点是为了提高教学效果，这是由教学自身的规律性决定的。因此，我们在运用多媒体技术进行语文教学时不能让它凌驾于语文学科之上，而要看到它的优势与不足，让它与语文学科有机融合，更好地进行教与学。如果过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用，以辅代主，势必就会喧宾夺主，导致人为物役，从而影响了教学效果。
针对上述情况，要让多媒体教学手段在教学中发挥应有的作用，应遵循以下原则。
一、教学资源选择上坚持最优化原则
教师在对教学资源进行选择时，应充分考虑最优化原则。教师在进行课前准备、进行教学设计时当然应搜集内容丰富的教学资源，但这些丰富的教学资源没有必要全部进入自己的教学设计，而是应围绕自己所讲授的内容——教学目标，根据教学的对象——学生的心理与生理特点，精心选择那些具有针对性、科学性、趣味性、时代性的教学资源，总之，要学会取舍，防止资源“泛滥成灾”。
二、教学过程的设计应坚持学生主体性原则
现代教学论认为，学生不仅是教学对象，更是教学的主体，是整个学习过程的主人。教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”爱因斯坦也说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”因此，在教学过程中要特别强调学生的学，尽可能调动学生学习的主动性，使学生最大限度地介入学习过程。为贯彻这一原则，在进行教学设计时可以从以下方面入手：第一，使学生明确教学目标和动机。也就是要求教师在教学设计时要突出中心，主题明确。第二，运用美观、生动的画面，典型的素材，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。第三，通过设置恰当的情景，诱发学生积极思维、主动探索。第四，恰当地指导、激发和帮助学生学习，使学生能够在教师的诱导下主动出击，从而达到对所教学内容的全面深刻地理解并掌握。如在教学《欢庆》一文时，我是这样设计的：先用《开国大典》短片导入课文，让学生重温祖国母亲诞生的情景，然后在理解感悟的过程中结合课文内容，恰当设计情景，借助大海、蓝天、田野等生动的画面激发学生学习的兴趣和积极性，加深对课文的理解，最后在一曲动人的《今天是你的生日》中背诵课文，结束课文的学习，让学生产生一种意犹未尽之感，同时加深了对所学内容的印象。
三、坚持理论联系实际原则
语文来源于生活，生活是语文学习的最好平台，因此可以说，理论联系实际是语文教学的根本性原则，也是语文课的生命与灵魂，我们要把这一思想贯彻在整个教学设计和教学过程的始终。而要做到理论联系实际，首先要贴近学生现实，即所选用的资源、教学方式必须贴近学生的知识水平、心理特点、思想水平、学生生活实际，这样才易于被学生理解和接受；其次要反映社会生活，素材的选择、课件的制作如果不能紧扣时代脉搏，就难以体现语文的人文性和工具性，就会让语文教学处于游离状态，就好比无根的浮萍；还有一点就是，问题的设计要有梯度，要给学生思考的余地与空间，培养学生独立思考的能力与习惯，要变“授人以鱼”为“授人以渔”，坚决避免变“人灌”为“机灌”。
总而言之，多媒体教学具有其独特的教学优势与巨大的发展潜能，我们在教学中一定要做到扬长避短，合理运用，有的放矢，才能让多媒体真正服务于语文教育，使其在良性发展的过程中发挥出应有的效应，更好地服务于教育教学，从而开创语文教育崭新的局面
参考文献：
[1]《现代教育技术》孟祥增电子工业出版社.2008.3.
[2]《信息技术与课程整合》何克抗.2000.10.
[3]《现代教育技术与小学语文教学》.王馨.高等教育出版社.2011.7.
【关键词】教育信息化 多媒体 合理利用 教学效果
教育信息化是国民经济和社会信息化的重要组成部分，是推动教育面向世界、面向未来、面向现代化和实现教育跨越式发展的重要手段。党中央国务院先后提出了“大力提高教育技术运用水平和教育信息化程度”，“从教育信息化带动教育现代化，实现教育跨越式发展”。而多媒体教学是教育信息化的重要组成部分，有着举足轻重的作用。
传统的教育方式基本都是用语言形式描述，而与之相对应的内容，学习者在课堂上需要领会，就必须在脑中努力拼凑以重现客观存在。如果运用多媒体技术，就可以实现文字图形、图像、动画、声音、视频等信息的交互，使其间关系一目了然。在低年级的课堂中，运用多媒体教学尤为重要，多媒体教学为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，以一种全方位的方式向小学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可以使他们的注意力较为持久的保持，也能调动他们学习的主动性，参与性。让他们能充分地发挥自己的想象力和创造力，自己探讨出新的知识。运用多媒体进行教学，不仅给学生提供了丰富的感性认识，变抽象为直观，也使课堂教学目的完成、教学难点的突破更省时，更省力，更有效。如在教学《燕子》时，第三段讲到，“还有几只横掠湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈圈的荡漾开去。”学生很难理解“横掠”的意思，于是我适时地放了燕子“横掠”飞行的课件，很好的展现了燕子飞行的动态，降低了学生理解的难度，同时也刺激了学生的多种感觉，有效地突破了教学的难点。这样，就可以达到抽象概念具体化、微观概念宏观化，可以让学生犹如置身其中，得到体验，易于接受，比起单纯的死记硬背来，更有利于提高学生的思维能力、想象能力和创新能力。
在当前形势下，多媒体计算机辅助教学已经成为衡量一个学校现代化水平的重要标准，多媒体课件的应用也成为衡量一节课质量的主要因素。但有一点我们必须明确，多媒体技术虽是现代科学技术的骄子，但它不是电化教育的全部内容，更不是教育的全部内容。多媒体技术只是现代化教学中的一个重要工具，它终归只是一种提高语文能力的辅助性教学手段，在课堂教学中只能起到配角作用， 应用多媒体课件的目的是为了“辅助”教学 ，其出发点和立足点是为了提高教学效果，这是由教学自身的规律性决定的。因此，我们在运用多媒体技术进行语文教学时不能让它凌驾于语文学科之上，而要看到它的优势与不足，让它与语文学科有机融合，更好地进行教与学。如果过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用，以辅代主，势必就会喧宾夺主，导致人为物役，从而影响了教学效果。
针对上述情况，要让多媒体教学手段在教学中发挥应有的作用，应遵循以下原则。
一、教学资源选择上坚持最优化原则
教师在对教学资源进行选择时，应充分考虑最优化原则。教师在进行课前准备、进行教学设计时当然应搜集内容丰富的教学资源，但这些丰富的教学资源没有必要全部进入自己的教学设计，而是应围绕自己所讲授的内容——教学目标，根据教学的对象——学生的心理与生理特点，精心选择那些具有针对性、科学性、趣味性、时代性的教学资源，总之，要学会取舍，防止资源“泛滥成灾”。
二、教学过程的设计应坚持学生主体性原则
现代教学论认为，学生不仅是教学对象，更是教学的主体，是整个学习过程的主人。教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”爱因斯坦也说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”因此，在教学过程中要特别强调学生的学，尽可能调动学生学习的主动性，使学生最大限度地介入学习过程。为贯彻这一原则，在进行教学设计时可以从以下方面入手：第一，使学生明确教学目标和动机。也就是要求教师在教学设计时要突出中心，主题明确。第二，运用美观、生动的画面，典型的素材，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。第三，通过设置恰当的情景，诱发学生积极思维、主动探索。第四，恰当地指导、激发和帮助学生学习，使学生能够在教师的诱导下主动出击，从而达到对所教学内容的全面深刻地理解并掌握。如在教学《欢庆》一文时，我是这样设计的：先用《开国大典》短片导入课文，让学生重温祖国母亲诞生的情景，然后在理解感悟的过程中结合课文内容，恰当设计情景，借助大海、蓝天、田野等生动的画面激发学生学习的兴趣和积极性，加深对课文的理解，最后在一曲动人的《今天是你的生日》中背诵课文，结束课文的学习，让学生产生一种意犹未尽之感，同时加深了对所学内容的印象。
三、坚持理论联系实际原则
语文来源于生活，生活是语文学习的最好平台，因此可以说，理论联系实际是语文教学的根本性原则，也是语文课的生命与灵魂，我们要把这一思想贯彻在整个教学设计和教学过程的始终。而要做到理论联系实际，首先要贴近学生现实，即所选用的资源、教学方式必须贴近学生的知识水平、心理特点、思想水平、学生生活实际，这样才易于被学生理解和接受；其次要反映社会生活，素材的选择、课件的制作如果不能紧扣时代脉搏，就难以体现语文的人文性和工具性，就会让语文教学处于游离状态，就好比无根的浮萍；还有一点就是，问题的设计要有梯度，要给学生思考的余地与空间，培养学生独立思考的能力与习惯，要变“授人以鱼”为“授人以渔”，坚决避免变“人灌”为“机灌”。
总而言之，多媒体教学具有其独特的教学优势与巨大的发展潜能，我们在教学中一定要做到扬长避短，合理运用，有的放矢，才能让多媒体真正服务于语文教育，使其在良性发展的过程中发挥出应有的效应，更好地服务于教育教学，从而开创语文教育崭新的局面
参考文献：
[1]《现代教育技术》孟祥增电子工业出版社.2008.3.
[2]《信息技术与课程整合》何克抗.2000.10.
[3]《现代教育技术与小学语文教学》.王馨.高等教育出版社.2011.7.