【摘 要】
：
随着新课改的推行,善用教材,用活教材的观念已经深入人心,但就实际情况看,轻视教材、重视教法的现象十分普遍,而且受教师专业素养、教学经验等限制,并非具备善用教材,用活教
【机 构】
：
福建省南安市,福建省南安市奎峰小学
论文部分内容阅读
随着新课改的推行,善用教材,用活教材的观念已经深入人心,但就实际情况看,轻视教材、重视教法的现象十分普遍,而且受教师专业素养、教学经验等限制,并非具备善用教材,用活教材的意识就能在实际教学中达到理想的教学效果,更何况是对那些缺乏该意识的教师.就北师大版小学数学教材而言,其是通过数学知识、数学思想方法、辅助与练习等维度完成编写,而且十分重视各内容的完善,但也存在跳跃性过大,系统性较差等不足.基于此,更需要教师结合学生和教学要求等实际情况,善用教材、活用教材,否则不仅不能取得良好的教学效果,还容易适得其反.所以,为了提高教师的教学质量和教学效率,帮助教师高效使用北师大版教材,本文从教材使用过程中存在的问题入手分析,并重点研究了具体的解决对策.
其他文献
摘要：数学课程，可以说是我国学科课程教学中的基础课程，在数学课程教学中，必不可缺的就是课程知识教学。这些年来的数学课堂教学中，出现了各种各样的数学课堂教学模式，随着科学技术的不断发展，在现在的高中数学课堂教学中，越来越强调翻转课堂教学模式的应用。然而在实际课堂教学中，我们可以看到，很多教师在运用翻转课堂进行课程教学的时候，往往没有落实真正的翻转课堂，从而得不到相应的课堂教学效果，因此，如何实现更好
摘要：信息化技术是教师开展教学活动的得力助手，在数学教学中应用信息化技术，能够将抽象的知识变得更加形象，让复杂的问题更加直观简单，还能营造灵活生动的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。本文从信息技术在初中数学教学中的应用价值入手，对教学中如何更好地发挥信息技术的优势，提高教学质量，提出了几点建议，以期优化教学过程，增强学生的学习积极性。 关键词：初中数学;信息技术;数学教学;应用 数学学科是学习难度
摘要：新课程的引入决定了教学的成败，影响了课堂教学的效果。在中学教学新课程引入的过程中，有些老师存在思维定势，引入新课程时总是老生常谈，没有创新，这些问题的存在不仅阻碍了有效的教学，而且不利于学生学习兴趣的培养。本文主要结合中学数学课堂教学的实际特点，提出了在中学数学教学中运用导入法时应充分重视的几个问题。 关键词：中学;数学教学;导入方法 一、 概述 在教学的课堂上，导入技能是一项必不可少
2014年3月14~15日,由浙江省肿瘤医院和浙江省放射肿瘤学重点实验室主办,肿瘤学杂志社协办的浙江省放射肿瘤学重点实验室2014春季研讨会暨胸部肿瘤放射治疗新进展国家级继续教
摘要：新课程改革对高中阶段数学学科的教育内容与教学方法均提出了新要求，其中要属对于数学学科核心素养的关注最为值得重视。教育实践者通过对目前传统课堂中刻板教学模式的深入研究，发现“预设”与“生成”在教学中的作用。本文将从数学课堂中的“预设”与“生成”关系着手，对其提高教学有效性进行分析。 关键词：预设;生成;数学课堂;数学教学;有效性 “预设”与“生成”的关系，可类比课堂教学中“灌输”与“接受”
摘要：本文将从“是何”“为何”“如何”三个层面出发阐述翻转课堂的含义，研究数学教学与翻转课堂教学模式结合的必要性以及在具体的教学案例设计和分析的基础上得出数学教学策略，从而提高数学课堂的教学效率，充分发挥学生的主体性，让学生真正成为学习上的主人。 关键词：翻转课堂;数学教学策略;微课 一、 研究背景 在经济全球化的持续发展和教育的不断变革下，教育方面开始逐渐变得智能化和数字化，像翻转课堂这样
本文介绍了Krashen输入假说中的语码输入,根据语码输入的原则和方式,提出利用有限的课堂教学发挥语码输入的最大功能来提高外语教学水平、促进外语语言习得。
This paper in
为提高小学数学教学的有效性,教师应结合新课程理念,激发学生学习兴趣.用符合学生思维的教学方式教学,在游戏中学习,从而提高学习兴趣.同时,鼓励学生在课堂中积极思考与提问,
摘要：就目前全国各地区的数学高考题目来看，题目的类型愈加多样，出题的方式愈加灵活，一些非常具有时代气息的题型被创造出来，如三角函数与向量的交汇题，这类题目形式新颖，背景鲜明，同时考查学生多个领域的知识点，也考查学生对知识的融会贯通能力。因此，本文就重点探讨三角函数与向量交汇题的解题方式，总结一些比较简练实用的经验，以启发学生的解题思路，帮助学生减少失误。 关键词：高中数学;三角函数;向量;交汇题
摘要：目前，随着我国社会经济的不断发展，社会上对于人才整体素质的要求越来越高，因此，培养全面发展的高素质人才是每一位教育工作者所面临的问题。高中时期的教育是整个义务教育阶段的重点时期，高中數学更是重中之重。数学教学能够帮助学生养成良好的逻辑思维能力，并且让学生利用学习到的数学知识进行生活实际问题的解决，更好地达到教学目的。教师要将数学当作是一种文化教育，对学生进行数学文化渗透，增加学生的数学理解能