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【摘 要】 幼儿班主任班级管理质量的好坏不仅直接对整个幼儿园的管理质量产生影响，同时也在一定上影响着幼儿的健康成长。笔者根据自身的班主任工作经验，对如何做好幼儿园班级管理提出了自己的看法。
【关键词】 幼儿园；班主任；管理工作
一、营造宽松、温馨的家庭式氛围
创设宽松、愉悦、温馨的家庭式氛围，对于幼儿养成优良常规具有十分重要的作用。幼儿期是幼儿各种常规习惯养成的关键时期，这个时期的幼儿情感依恋强烈，幼儿们渴望得到教师感情上的呵护与关爱，而宽松、愉悦、温馨的环境氛围可以促使幼儿们快速的适应幼儿园的集体生活，养成良好的习惯。
基于此，班主任可以用在幼儿入学阶段召开一次班级管理会议，针对如何养成良好常规行为和如何接待新入园的幼儿及家长朋友们，与班级教师和班级保育人员进行商讨，从而达成一致意见；其次，班主任和班级教师每天都要热情且主动接待幼儿，亲切呼唤幼儿的乳名，每天早上幼儿来幼儿园后，给幼儿一个大大的拥抱，让幼儿从心里接受我，同时作为幼儿班主任，要重视对幼儿主人翁意识的培养。又如，在班级环境创设方面，作为班主任要充分尊重幼儿，让幼儿明白自己是班集体的一员，鼓励幼儿拿出自己的手工作品、绘画作品等，共同创设班级环境。班主任通过这样的方式不仅可以促使幼儿兴趣和创造性的提升，还能让其体会到改善环境的责任感和成功感，也在潜移默化之中对幼儿进行了爱护环境、珍惜劳动成果的教育。
二、培养幼儿自我管理能力
当前绝大多数班主任都注重幼儿在常规管理中的表现，但因过分重视活动纪律以及幼儿安全问题，导致幼儿成为了班主任管理下的“乖乖儿”，其实质上，在良好的常规表象背后，是牺牲了宝贵的幼儿自我管理以及自主活动机会，不仅降低了班级常规管理水平，同时也不利于幼儿的长远发展。
基于此，班主任要将各种活动同幼儿们的自主发展进行有机结合，从幼儿个体差异和实际情况着手，通过采取行之有效的措施，以最大化的发挥其积极性，促使幼儿积极主动地参与到班级管理中；其次，要大胆鼓励幼儿自立、自主的尝试各种活动，切实有效地改善重知识轻管理的传统思想或重智育轻管理的局面，要重视对于幼儿能力的培养，提升幼儿自我管理和动手能力。例如，户外活动时，教师可以大胆放手，让幼儿跑、跳、爬、投掷等，或者积极鼓励幼儿收集和观察树叶、石头、花草等，让幼儿根据自己的兴趣和需要，自己选择活动的内容、材料、方式以及合作伙伴，决定做什么和怎样做，从而让幼儿得到最自由、最充分地表现。
三、重点加强家园联动
班主任要积极同家长建立起互动关系，同幼儿家长分享先进的教育经验，促使家长运用科学教育观念来开展家庭教育，从而形成有效合力。
班主任在每日家长接送幼儿的过程中，要进一步加强同家长的简短交谈，了解幼儿在家庭中的行为表现，也让家长了解幼儿在幼儿园的具体情况；其次，班主任通过交流还可了解家长在教学中存在的问题。在此过程中，班主任还可发放教育调查表，反馈教育情况表等，了解幼儿情况；此外，为让幼儿健康成长，班主任还要积极开展各种家园合作活动。同时，要求父母在言谈举止方面给幼儿做榜样，让幼儿在潜移默化中养成良好的习惯。
【参考文献】
[1] 薛彥华，史晓燕. 幼儿园班级管理与环境创设[M]. 北京：北京师范大学出版社，2014.
【关键词】 幼儿园；班主任；管理工作
一、营造宽松、温馨的家庭式氛围
创设宽松、愉悦、温馨的家庭式氛围，对于幼儿养成优良常规具有十分重要的作用。幼儿期是幼儿各种常规习惯养成的关键时期，这个时期的幼儿情感依恋强烈，幼儿们渴望得到教师感情上的呵护与关爱，而宽松、愉悦、温馨的环境氛围可以促使幼儿们快速的适应幼儿园的集体生活，养成良好的习惯。
基于此，班主任可以用在幼儿入学阶段召开一次班级管理会议，针对如何养成良好常规行为和如何接待新入园的幼儿及家长朋友们，与班级教师和班级保育人员进行商讨，从而达成一致意见；其次，班主任和班级教师每天都要热情且主动接待幼儿，亲切呼唤幼儿的乳名，每天早上幼儿来幼儿园后，给幼儿一个大大的拥抱，让幼儿从心里接受我，同时作为幼儿班主任，要重视对幼儿主人翁意识的培养。又如，在班级环境创设方面，作为班主任要充分尊重幼儿，让幼儿明白自己是班集体的一员，鼓励幼儿拿出自己的手工作品、绘画作品等，共同创设班级环境。班主任通过这样的方式不仅可以促使幼儿兴趣和创造性的提升，还能让其体会到改善环境的责任感和成功感，也在潜移默化之中对幼儿进行了爱护环境、珍惜劳动成果的教育。
二、培养幼儿自我管理能力
当前绝大多数班主任都注重幼儿在常规管理中的表现，但因过分重视活动纪律以及幼儿安全问题，导致幼儿成为了班主任管理下的“乖乖儿”，其实质上，在良好的常规表象背后，是牺牲了宝贵的幼儿自我管理以及自主活动机会，不仅降低了班级常规管理水平，同时也不利于幼儿的长远发展。
基于此，班主任要将各种活动同幼儿们的自主发展进行有机结合，从幼儿个体差异和实际情况着手，通过采取行之有效的措施，以最大化的发挥其积极性，促使幼儿积极主动地参与到班级管理中；其次，要大胆鼓励幼儿自立、自主的尝试各种活动，切实有效地改善重知识轻管理的传统思想或重智育轻管理的局面，要重视对于幼儿能力的培养，提升幼儿自我管理和动手能力。例如，户外活动时，教师可以大胆放手，让幼儿跑、跳、爬、投掷等，或者积极鼓励幼儿收集和观察树叶、石头、花草等，让幼儿根据自己的兴趣和需要，自己选择活动的内容、材料、方式以及合作伙伴，决定做什么和怎样做，从而让幼儿得到最自由、最充分地表现。
三、重点加强家园联动
班主任要积极同家长建立起互动关系，同幼儿家长分享先进的教育经验，促使家长运用科学教育观念来开展家庭教育，从而形成有效合力。
班主任在每日家长接送幼儿的过程中，要进一步加强同家长的简短交谈，了解幼儿在家庭中的行为表现，也让家长了解幼儿在幼儿园的具体情况；其次，班主任通过交流还可了解家长在教学中存在的问题。在此过程中，班主任还可发放教育调查表，反馈教育情况表等，了解幼儿情况；此外，为让幼儿健康成长，班主任还要积极开展各种家园合作活动。同时，要求父母在言谈举止方面给幼儿做榜样，让幼儿在潜移默化中养成良好的习惯。
【参考文献】
[1] 薛彥华，史晓燕. 幼儿园班级管理与环境创设[M]. 北京：北京师范大学出版社，2014.