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【摘 要】 新课标更加注重“对话”在小学语文阅读课堂中的重要性。开展对话教学，将对话策略恰当渗透于阅讀课堂中，让对话跳跃在语文阅读课堂的每一个瞬间是教师们不容推卸的责任。如何在小学语文中运用对话是一个值得探讨的话题。本文从平等式对话、互动式对话、建构式对话三个方面阐述了对话在阅读教学中的运用策略。
【关键词】 对话策略 小学语文 阅读教学 运用策略
对话能促进学生思维的碰撞，将对话渗透于小学语文阅读教学十分必要和重要。对话能调节课堂氛围，让课堂趣味活泼、温馨和谐、民主平等，还能激发学生的阅读潜能，更能促使学生创造性阅读思维的形成。新课改背景下，对话已然不是简单意义上的师生交谈，而具有更深的含义，它包括学生与文本的对话、师生对话、生生对话等等，具有更强的课堂实践意义。那么，教师如何引领学生深度对话，实现阅读课堂的增值？
一、巧用平等式对话，在深度对话中实现阅读课堂的增值
阅读课堂上的“对话”并非简单的谈话，只有真正民主、平等、自由、和谐的对话才是真正意义上的对话。因此，语文教师要巧用平等式对话，为学生语文阅读营造一种积极乐观、活跃民主、自由平等的阅读氛围，这样，对话才能更大限度发挥其应有的教学功效。对话的平等氛围更多是需要教师尊重学生主体地位，与学生自由、平等地进行文本、情感的交流。
在对话中，教师要尊重学生课堂主角的角色，不随意打断学生的回答，不诽谤与诋毁学生，要与学生平等对话，给予学生积极地鼓励性言辞。教师要做学生的良师益友，与学生打成一片，一起参与有趣的语文阅读活动。例如，在《小蝌蚪找妈妈》的阅读教学中，教师可以用多媒体展示几幅图片，每一幅图片对应一个自然段。然后让学生先观察第一幅图作答：“同学们，从图片中我们可以看出小蝌蚪的心情是如何的呢？自然段中的哪些词汇能真切地体现出小蝌蚪的心情呢，请说一说。”教学情境设立之后，教师要指导学生观察图片，开展师生之间的平等对话，教师要善用“你真棒，你观察的真仔细！”、“你找的真准确”、“你再想想肯定可以的哦，加油”等话语让学生感知一种融洽、和谐、民主的课堂氛围。这样，学生定能积极踊跃配合教师的课堂对话，使语文阅读课堂更加民主、智慧与高效。
二、重视互动式对话，在深度对话中实现阅读课堂的增值
对话不是单独的，它需要两方甚至两方以上的更多人参与进来，进行互动交流，才可完成。在语文阅读教学中，对话是师生、生生互动交流的一个过程，师生、生生只有在互动中相互影响、相互促进，阅读课堂才能更加高质、高效。小学生进行独立阅读的积极性较低，他们更愿意参与到两人对话、多人互动的活跃课堂学习中来，故开展互动式对话很重要。
在小学语文阅读教学中，互动式对话包括两个层次，一是师生之间的互动对话，二是生生之间的互动对话。师生互动要求教师不仅是知识的教授者，更要是阅读引导者、课堂参与者、互动者、活跃氛围者，在潜移默化中进行着与学生的良好互动。生生互动，需要教师引导，主要通过小组合作的方式进行。例如，在《小白兔与小灰兔》的阅读教学中，教师可引导学生开展小组合作探究的活动，让学生围绕“小白兔与小灰兔之间发生了什么故事，你可以分别说说吗？它们之间的童话故事告诉我们哪些道理呢？请小组之间互相讨论，稍后请学生代表告诉老师。”进行对话探讨。当然，生生互动对话需要教师的指导，更需要教师给予充足的互动对话空间，让学生能够互帮互助、互相辩论、互相启迪与创新，达到完成小组合作任务，实现深层阅读的目的。互动式对话重在互动，无论是师生之间，还是生生之间，这种对话方式均可促使课堂更丰富高效。
三、加强建构式对话，在深度对话中实现阅读课堂的增值
学生语文阅读的过程，实际上是对阅读文本知识、内涵的一种重新建构。阅读是一种主观性强的活动，无论教师如何指导，最终都需要学生自己将文本知识进行内化与建构，获得更深层次的理解。当然，学生对文本的建构便是与文本的建构式对话。因此，教师要善于在学生阅读的过程中对学生这种主观性的建构活动进行指导，强化建构式对话。
正所谓“一千个读者便有一个哈姆雷特”，学生通过与文本的对话所获得的情感体验、观点感受是不同的。有的学生的情感观点很中肯，但有些学生却得出了明显不对的观点；也有的学生反感与文本的这种对话，兴趣不强，这就需要借助教师的指导让学生主动去接触，主动去进行建构式对话。不仅要如此，教师还要通过具体策略在学生与文本的建构式对话中，引发学生深入思考。如在《五彩池》的阅读教学中，为了激发学生与文本进行建构式对话的兴趣与激情，教师可以运用多媒体展示几张五彩池优美景色的图片，并配上嗓音优雅精致的解说，让学生对五彩池优美的景色无比神往，“同学们，如此景色怡人的五彩池，课文是如何用文字描写出来的呢？你们不想知道吗？”教师这样的教学设计，让那些对写景文字反感的学生马上便有了兴趣，建构式对话也更加高效。
总之，对话在小学语文阅读教学中的作用举足轻重，教师要想构建高效智慧的阅读课堂，巧用各种形式的对话很有必要，巧用平等式对话、重视互动式对话、加强建构式对话等途径让对话的教学艺术更加熠熠生辉。在对话教学的影响下，学生一改对语文阅读的满不在乎，继而兴趣大增，逐渐开始爱上阅读课堂，久而久之，学生语文阅读水平便可得到提升。
参考文献
[1] 杨荷芬.阅读课堂中对话话题的多元组建[J].语文天地，2018（11）：68-69.
[2] 杨红艳.找准支点有效开展语文阅读课堂对话研究[J].成才之路，2018（17）：89.
[3] 金国祥.如何进行语文阅读课堂“对话”[J].课程教材教学研究（教育研究），2017（Z2）：11-13.
【关键词】 对话策略 小学语文 阅读教学 运用策略
对话能促进学生思维的碰撞，将对话渗透于小学语文阅读教学十分必要和重要。对话能调节课堂氛围，让课堂趣味活泼、温馨和谐、民主平等，还能激发学生的阅读潜能，更能促使学生创造性阅读思维的形成。新课改背景下，对话已然不是简单意义上的师生交谈，而具有更深的含义，它包括学生与文本的对话、师生对话、生生对话等等，具有更强的课堂实践意义。那么，教师如何引领学生深度对话，实现阅读课堂的增值？
一、巧用平等式对话，在深度对话中实现阅读课堂的增值
阅读课堂上的“对话”并非简单的谈话，只有真正民主、平等、自由、和谐的对话才是真正意义上的对话。因此，语文教师要巧用平等式对话，为学生语文阅读营造一种积极乐观、活跃民主、自由平等的阅读氛围，这样，对话才能更大限度发挥其应有的教学功效。对话的平等氛围更多是需要教师尊重学生主体地位，与学生自由、平等地进行文本、情感的交流。
在对话中，教师要尊重学生课堂主角的角色，不随意打断学生的回答，不诽谤与诋毁学生，要与学生平等对话，给予学生积极地鼓励性言辞。教师要做学生的良师益友，与学生打成一片，一起参与有趣的语文阅读活动。例如，在《小蝌蚪找妈妈》的阅读教学中，教师可以用多媒体展示几幅图片，每一幅图片对应一个自然段。然后让学生先观察第一幅图作答：“同学们，从图片中我们可以看出小蝌蚪的心情是如何的呢？自然段中的哪些词汇能真切地体现出小蝌蚪的心情呢，请说一说。”教学情境设立之后，教师要指导学生观察图片，开展师生之间的平等对话，教师要善用“你真棒，你观察的真仔细！”、“你找的真准确”、“你再想想肯定可以的哦，加油”等话语让学生感知一种融洽、和谐、民主的课堂氛围。这样，学生定能积极踊跃配合教师的课堂对话，使语文阅读课堂更加民主、智慧与高效。
二、重视互动式对话，在深度对话中实现阅读课堂的增值
对话不是单独的，它需要两方甚至两方以上的更多人参与进来，进行互动交流，才可完成。在语文阅读教学中，对话是师生、生生互动交流的一个过程，师生、生生只有在互动中相互影响、相互促进，阅读课堂才能更加高质、高效。小学生进行独立阅读的积极性较低，他们更愿意参与到两人对话、多人互动的活跃课堂学习中来，故开展互动式对话很重要。
在小学语文阅读教学中，互动式对话包括两个层次，一是师生之间的互动对话，二是生生之间的互动对话。师生互动要求教师不仅是知识的教授者，更要是阅读引导者、课堂参与者、互动者、活跃氛围者，在潜移默化中进行着与学生的良好互动。生生互动，需要教师引导，主要通过小组合作的方式进行。例如，在《小白兔与小灰兔》的阅读教学中，教师可引导学生开展小组合作探究的活动，让学生围绕“小白兔与小灰兔之间发生了什么故事，你可以分别说说吗？它们之间的童话故事告诉我们哪些道理呢？请小组之间互相讨论，稍后请学生代表告诉老师。”进行对话探讨。当然，生生互动对话需要教师的指导，更需要教师给予充足的互动对话空间，让学生能够互帮互助、互相辩论、互相启迪与创新，达到完成小组合作任务，实现深层阅读的目的。互动式对话重在互动，无论是师生之间，还是生生之间，这种对话方式均可促使课堂更丰富高效。
三、加强建构式对话，在深度对话中实现阅读课堂的增值
学生语文阅读的过程，实际上是对阅读文本知识、内涵的一种重新建构。阅读是一种主观性强的活动，无论教师如何指导，最终都需要学生自己将文本知识进行内化与建构，获得更深层次的理解。当然，学生对文本的建构便是与文本的建构式对话。因此，教师要善于在学生阅读的过程中对学生这种主观性的建构活动进行指导，强化建构式对话。
正所谓“一千个读者便有一个哈姆雷特”，学生通过与文本的对话所获得的情感体验、观点感受是不同的。有的学生的情感观点很中肯，但有些学生却得出了明显不对的观点；也有的学生反感与文本的这种对话，兴趣不强，这就需要借助教师的指导让学生主动去接触，主动去进行建构式对话。不仅要如此，教师还要通过具体策略在学生与文本的建构式对话中，引发学生深入思考。如在《五彩池》的阅读教学中，为了激发学生与文本进行建构式对话的兴趣与激情，教师可以运用多媒体展示几张五彩池优美景色的图片，并配上嗓音优雅精致的解说，让学生对五彩池优美的景色无比神往，“同学们，如此景色怡人的五彩池，课文是如何用文字描写出来的呢？你们不想知道吗？”教师这样的教学设计，让那些对写景文字反感的学生马上便有了兴趣，建构式对话也更加高效。
总之，对话在小学语文阅读教学中的作用举足轻重，教师要想构建高效智慧的阅读课堂，巧用各种形式的对话很有必要，巧用平等式对话、重视互动式对话、加强建构式对话等途径让对话的教学艺术更加熠熠生辉。在对话教学的影响下，学生一改对语文阅读的满不在乎，继而兴趣大增，逐渐开始爱上阅读课堂，久而久之，学生语文阅读水平便可得到提升。
参考文献
[1] 杨荷芬.阅读课堂中对话话题的多元组建[J].语文天地，2018（11）：68-69.
[2] 杨红艳.找准支点有效开展语文阅读课堂对话研究[J].成才之路，2018（17）：89.
[3] 金国祥.如何进行语文阅读课堂“对话”[J].课程教材教学研究（教育研究），2017（Z2）：11-13.