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在新课标理念下的高中地理教学，要充分利用生活中的地理，激发学生学习兴趣，让学生学习对终身有用的地理。在课堂教学中，教师应不断创设教学情景，培养学生的探究能力。让学生成为学习的主体，感受地理学科的魅力。教师要及时转变教学观念，加强自身的理论学习，指导学生开展研究性学习，培养学生实践能力。教学有法，但无定法。我深信只要我们大胆实践，新课标的教育理念，必定会不断地渗透到高中地理教学实践中来。
一、教学中要渗透乡土地理教育
“倡导把乡土地理作为综合性学习载体”是新地理课程标准的设计思路，它要求教师在选择乡土地理及实施时，注重联系生产生活实际，尤其是学生熟悉的地理事物、地理现象和地理问题，以体现“学习生活中有用的地理”和“学习对终身发展的地理”的课程改革理念，从而使乡土地理教学真正成为“开放式地理课程”的重要组成部分。
目前高中地理并无单独讲授乡土地理的课时，这并不意味着乡土地理知识在高中地理学习中是不重要的，事实上，现行的高中教材中编制了大量联系乡土实际的“问题和练习”。这表明联系好乡土地理知识，实现统编教材与乡土地理的互补整合才能实现高中地理教学任务。21世纪的学生不能是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。学生在教师潜移墨化的影响下，逐步增强自己的观察能力和思考问题的能力。俗话说“一方水土养育一方人”我们当地水泥厂甚多，空气质量很差，路上拖拉机满载“层理构造”的石灰岩，学生不会视而不见，课上我就水泥厂的污染问题进行讨论，如何根治这个问题？他们争先恐后地发言，有人说“：把水泥厂砍掉”，有人说“：丰润税收怎么办？如何给国家公职人员开工资？”，有人说“上除尘设备”……课后学生的积极性仍很高，还提出了许多切实可行的建议，有的甚至给区委书记写了建议书。试想：如果教师单纯的填鸭式教学，纸上谈兵，只能让学生昏昏欲睡，当然更不能引起共呜，何谈素质教育？只怕他们长大以后，也会昧着良心只顾自己捞钞票，不顾百姓的身体健康！
二、注重参与式教学方法的使用
新课改中特别提出，在高中地理教学中要注重学生学习积极性的发挥，倡导参与式教学，自由讨论发言就是个很好的方法。课堂上学生对案例可以进行激烈的讨论，争论分析，自由畅谈分析原因。比如学习“几种重要的天气系统———冷锋和暖锋”时，让学生思考、讨论不同类型锋面不同的运动方向和不同的天气特征。这样能充分体现学生的主体地位，增强学生学习的积极性，使学生分析，判断，表达能力不断得到提高。集中小组内的集体智慧，体现协作互助精神。课堂案例教学中，可将学生分为若干个探究小组，各小组经过分析讨论后，分别说出自己的做法，综合评价小组再对他们进行归纳、评价。充分发挥了学生的想象力、创造力。比如，在学习“气团移动过境前、过境时、过境后的天气状况”时学生讨论激烈，争论分析，自由畅谈分析原因。分组探究的最大好处是：学生由知识走向能力，由书本走向生活，并体现协作精神和竞争意识。
三、运用多媒体教学，优化教学手段
多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动，克服了传统教学的枯燥无味，这是提高教学质量的先进手段，也是地理教学现代化的重要标志。它增大课堂教学的容量，化虚为实、化静为动、化抽象为具体，打破时空条件的限制，增加学生感知地理的广度和深度，使学生对所学的知识形成更生动、更形象的认识，形成更深刻、更持久的记忆效果，大大提高了学习效率。学生学起来就会感到轻松愉快。因而对地理的兴趣就会渐渐增加。如在《地壳运动》课件里我们把“向斜成山，背斜成谷”做成动画，先把画面做成水平岩层，在内力作用下，岩层慢慢发生变形弯曲，形成相应的向斜，背斜，这时显示的图像是“向斜成谷，背斜成山”；然后，显示背斜轴部在张力作用下容易发生张裂，遭受外力侵蚀的速度较快；相反，在向斜轴部产生局部压力，抵抗风化侵蚀能力较强，遭受外力侵蚀和速度较慢，差异性的侵蚀继续发展，使背斜部位成为谷地，向斜部位转为山峰，即“向斜成山，背斜成谷”。这一动画的模拟显示，使学生难以理解的地形倒置现象变得形象直观、印象深刻。
四、开展丰富多彩的地理课外活动，不断巩固学生地理学习的兴趣
丰富多彩的地理课外活动，是地理课堂教学的延伸和辅助。因此，地理学习兴趣的培养，还应结合丰富多彩、生动有趣的地理课外活动。在地理课外活动中，学生广泛接触和了解纷繁复杂的自然与人文环境，因而对其充满了新奇的感觉。通过自己动手、动脑、动眼去实地观察、分析、研究，从而使学生对已有的地理知识进入一种崭新的境界，使学生产生浓厚的兴趣，在兴趣的支配下，学生积极投入各种地理活动之中。这样就能发挥他们的长处，展现他们的聪明才智。学生有了自豪感，就会产生更大的兴趣。
五、注重知识间的联系，融会贯通
高中地理是建立在初中区域地理基础之上的，初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高中系统地理，特别是人文地理的基础。因此，有必要在高中地理的学习过程中适当复习一些初中地理的知识。一是可以抽点时间浏览一下初中地理教材，主要是地球地图知识、大洲大洋的分布、世界主要国家和地区的基本情况、中国分区地理等内容，加深这些基础知识在头脑中的印象。二是在高中地理的学习中，当涉及初中知识时，及时查找区域地图或复习初中相关内容，注意高初中知识的有机联系，把系统地理知识落实到具体的地理区域中去理解、分析、解决问题，使知识得以融会贯通。地理知识内容丰富，实践性强，应用性广，学习时要紧密结合、密切联系周围的事物和现象、当地和国家的经济发展、国内外的实事热点等，让学习更贴近生活实际，更为鲜活有趣。还有尽可能的走进大自然，走入社会，亲身感受生活中的地理知识和现象，将书本和课堂上学到的知识和能力在野外观察和社会活动中得到应用，培养观察分析、活学活用、理论联系实际解决具体问题的能力已经交流合作、实践创新能力。好的学习方法才能够达到事倍功半的效果，找到适合的学习方法才能够更好的学习，希望通过以上的方法使学生能够更加轻松的学习地理。
总之，地理知识内容丰富，实践性强，应用性广，学习时要紧密结合、密切联系周围的事物和现象、当地和国家的经济发展、国内外的实事热点等，让学习更贴近生活实际，更为鲜活有趣。还有尽可能的走进大自然，走入社会，亲身感受生活中的地理知识和现象，将书本和课堂上学到的知识和能力在野外观察和社会活动中得到应用，培养观察分析、活学活用、理论联系实际解决具体问题的能力已经交流合作、实践创新能力。
一、教学中要渗透乡土地理教育
“倡导把乡土地理作为综合性学习载体”是新地理课程标准的设计思路，它要求教师在选择乡土地理及实施时，注重联系生产生活实际，尤其是学生熟悉的地理事物、地理现象和地理问题，以体现“学习生活中有用的地理”和“学习对终身发展的地理”的课程改革理念，从而使乡土地理教学真正成为“开放式地理课程”的重要组成部分。
目前高中地理并无单独讲授乡土地理的课时，这并不意味着乡土地理知识在高中地理学习中是不重要的，事实上，现行的高中教材中编制了大量联系乡土实际的“问题和练习”。这表明联系好乡土地理知识，实现统编教材与乡土地理的互补整合才能实现高中地理教学任务。21世纪的学生不能是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。学生在教师潜移墨化的影响下，逐步增强自己的观察能力和思考问题的能力。俗话说“一方水土养育一方人”我们当地水泥厂甚多，空气质量很差，路上拖拉机满载“层理构造”的石灰岩，学生不会视而不见，课上我就水泥厂的污染问题进行讨论，如何根治这个问题？他们争先恐后地发言，有人说“：把水泥厂砍掉”，有人说“：丰润税收怎么办？如何给国家公职人员开工资？”，有人说“上除尘设备”……课后学生的积极性仍很高，还提出了许多切实可行的建议，有的甚至给区委书记写了建议书。试想：如果教师单纯的填鸭式教学，纸上谈兵，只能让学生昏昏欲睡，当然更不能引起共呜，何谈素质教育？只怕他们长大以后，也会昧着良心只顾自己捞钞票，不顾百姓的身体健康！
二、注重参与式教学方法的使用
新课改中特别提出，在高中地理教学中要注重学生学习积极性的发挥，倡导参与式教学，自由讨论发言就是个很好的方法。课堂上学生对案例可以进行激烈的讨论，争论分析，自由畅谈分析原因。比如学习“几种重要的天气系统———冷锋和暖锋”时，让学生思考、讨论不同类型锋面不同的运动方向和不同的天气特征。这样能充分体现学生的主体地位，增强学生学习的积极性，使学生分析，判断，表达能力不断得到提高。集中小组内的集体智慧，体现协作互助精神。课堂案例教学中，可将学生分为若干个探究小组，各小组经过分析讨论后，分别说出自己的做法，综合评价小组再对他们进行归纳、评价。充分发挥了学生的想象力、创造力。比如，在学习“气团移动过境前、过境时、过境后的天气状况”时学生讨论激烈，争论分析，自由畅谈分析原因。分组探究的最大好处是：学生由知识走向能力，由书本走向生活，并体现协作精神和竞争意识。
三、运用多媒体教学，优化教学手段
多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动，克服了传统教学的枯燥无味，这是提高教学质量的先进手段，也是地理教学现代化的重要标志。它增大课堂教学的容量，化虚为实、化静为动、化抽象为具体，打破时空条件的限制，增加学生感知地理的广度和深度，使学生对所学的知识形成更生动、更形象的认识，形成更深刻、更持久的记忆效果，大大提高了学习效率。学生学起来就会感到轻松愉快。因而对地理的兴趣就会渐渐增加。如在《地壳运动》课件里我们把“向斜成山，背斜成谷”做成动画，先把画面做成水平岩层，在内力作用下，岩层慢慢发生变形弯曲，形成相应的向斜，背斜，这时显示的图像是“向斜成谷，背斜成山”；然后，显示背斜轴部在张力作用下容易发生张裂，遭受外力侵蚀的速度较快；相反，在向斜轴部产生局部压力，抵抗风化侵蚀能力较强，遭受外力侵蚀和速度较慢，差异性的侵蚀继续发展，使背斜部位成为谷地，向斜部位转为山峰，即“向斜成山，背斜成谷”。这一动画的模拟显示，使学生难以理解的地形倒置现象变得形象直观、印象深刻。
四、开展丰富多彩的地理课外活动，不断巩固学生地理学习的兴趣
丰富多彩的地理课外活动，是地理课堂教学的延伸和辅助。因此，地理学习兴趣的培养，还应结合丰富多彩、生动有趣的地理课外活动。在地理课外活动中，学生广泛接触和了解纷繁复杂的自然与人文环境，因而对其充满了新奇的感觉。通过自己动手、动脑、动眼去实地观察、分析、研究，从而使学生对已有的地理知识进入一种崭新的境界，使学生产生浓厚的兴趣，在兴趣的支配下，学生积极投入各种地理活动之中。这样就能发挥他们的长处，展现他们的聪明才智。学生有了自豪感，就会产生更大的兴趣。
五、注重知识间的联系，融会贯通
高中地理是建立在初中区域地理基础之上的，初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高中系统地理，特别是人文地理的基础。因此，有必要在高中地理的学习过程中适当复习一些初中地理的知识。一是可以抽点时间浏览一下初中地理教材，主要是地球地图知识、大洲大洋的分布、世界主要国家和地区的基本情况、中国分区地理等内容，加深这些基础知识在头脑中的印象。二是在高中地理的学习中，当涉及初中知识时，及时查找区域地图或复习初中相关内容，注意高初中知识的有机联系，把系统地理知识落实到具体的地理区域中去理解、分析、解决问题，使知识得以融会贯通。地理知识内容丰富，实践性强，应用性广，学习时要紧密结合、密切联系周围的事物和现象、当地和国家的经济发展、国内外的实事热点等，让学习更贴近生活实际，更为鲜活有趣。还有尽可能的走进大自然，走入社会，亲身感受生活中的地理知识和现象，将书本和课堂上学到的知识和能力在野外观察和社会活动中得到应用，培养观察分析、活学活用、理论联系实际解决具体问题的能力已经交流合作、实践创新能力。好的学习方法才能够达到事倍功半的效果，找到适合的学习方法才能够更好的学习，希望通过以上的方法使学生能够更加轻松的学习地理。
总之，地理知识内容丰富，实践性强，应用性广，学习时要紧密结合、密切联系周围的事物和现象、当地和国家的经济发展、国内外的实事热点等，让学习更贴近生活实际，更为鲜活有趣。还有尽可能的走进大自然，走入社会，亲身感受生活中的地理知识和现象，将书本和课堂上学到的知识和能力在野外观察和社会活动中得到应用，培养观察分析、活学活用、理论联系实际解决具体问题的能力已经交流合作、实践创新能力。