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随着新课标的出台与实施，英语教学面临着新的改革形势。英语学科要实现自身的发展，就要改变传统的教学模式，重视学生英语阅读能力的培养。培养学生英语阅读能力对于学生英语学习能力的提高具有基础性作用，可以从学生的视读能力与理解能力的提高来促进学生学习水平的提升。如何在初中英语教学中进行英语阅读能力的培养是初中英语教师必须研究的重点问题。
一、加强师生互动，提高阅读兴趣
教师与学生是教育教学活动中的重要主体，师生间的互动可以活跃课堂氛围，更可以加强学生与教师之间的交流与沟通，使师生在心灵上有所默契。加强师生互动的方法有许多，师生互动的形式也有很多，教师可以利用言语互动提高学生的课堂参与度，也可以利用情感互动，使学生将更多的精力投入到英语阅读学习当中来。比如说，教师在进行日常英语阅读教学之时，可以利用课堂的导入环节来丰富课堂的教学内容，把握师生间互动的契机。教师要在教学中明确自己的引导者角色，利用具有艺术性的言语来吸引学生的注意力，使学生的思维活动与英语阅读课堂相适应。
比如在进行“My favorite subject is science”阅读教学的时候，教师可以在开讲之前，与学生就“My favorite subject”这一话题进行互动交流。教师可以说我最喜欢的科目就是英语，学好英语，我就可以与更多的外国人沟通与交流，学习外国文化，了解外国的奇闻异事。学生会发表自己不同的看法。这样的师生互动会使初中英语阅读课的气氛活跃起来，也会使学生找到初中英语阅读的乐趣，从而提高其学习兴趣。
二、加强方法引导，提高阅读技巧
阅读能力的提高，关键在于让学生掌握正确的阅读技巧。教师在进行阅读教学，并不是要就一个文章，对其汉语意义与思想感情进行过于细致的分析，而是要利用不同的文章类型，使学生掌握更多的阅读方法，帮助学生建立自己的英语阅读知识体系，从而使学生形成自己独特的英语阅读方法与特色。教师要按照新课程标准对于初中英语阅读教学的要求，加强阅读教学活动与教学内容的联系，从听到说，从说到读，从读到写，利用英语阅读能力来提高学生的综合英语能力。
阅读技巧有许多，首先，词义的猜测是一种重要的阅读技巧。教师要利用日常教学来提高学生的词汇量，使学生具有词义猜测能力的基础。教师在进行阅读教学之时，要将词义的猜测方法传授给学生，使学生具有自主英语阅读能力。在进行英语阅读之时，教师可以利用上下文的内容来引导学生进行词义的猜测。也可以利用同一句中的近义词与反义词等来引导学生判断词义。在日常英语阅读教学中的让学生进行亲身尝试，帮助学生提高词义猜测的能力，同时扩展学生的单词量，从而使学生的阅读能力得到快速提高。其次，教师要还从学生的实际学习能力出发，让学生带着问题进行英语阅读，从而快速找到文章的重点与解决问题的重要内容。教师要将不同的阅读类型教授给学生，使学生面对不同的问题采取不同的阅读方法。其一，略读方法。是一种对文章进行快速浏览的问题，在略读之时，要对文章的首句与尾句进行阅读，了解文章整体的。这样，学生可以在较短的时间内完成对文章结构与作者情感倾向的理解。其二，跳读方法。教师要引导学生就问题对与特定信息相关的段落与句子进行阅读，使学生找到对其有用的中心信息。其三，细读方法，学生会对文章的全文进行仔细阅读，了解文章每一个细节，就文章内容提出自己的问题与观点。在不同的英语阅读方法的指导之下，学生会具有创造自己阅读方法的基础，有利于学生整体阅读能力的提高。
三、加强阅读练习，提高阅读能力
加强阅读练习，不仅可以提高学生的英语阅读水平，对于学生的英语水平提高也有重要作用。在阅读练习当中，学生可以对已经掌握的阅读技巧进行利用，也可以对新的阅读技巧进行学习。在进行阅读练习之时，教师要针对学生的学习水平与学习需求，为学生制定符合他们心理需求与发展需求的阅读练习。教师在实践英语阅读教学之时，可以就文章内容，为学生设计几道练习题，使学生带着任务进行英语阅读，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
比如在讲解“I want to be an actor”的时候，教师可以提出这样的问题“What do you want to be？ What does the writer want to be？ Why the write want to be an actor？”等。这样，学生在进行阅读之时，可以明确阅读的目的。在完成练习之时，学生可以利用已经掌握的略读，跳读与细读等不同的阅读技巧，在阅读技巧的指引之下完成阅读与练习。在体会阅读技巧的方便之处之后，学生会加强对阅读技巧的学习，从而提高自已的阅读能力。
初中生的阅读能力是学生英语能力的重要构成，英语阅读也是英语教学的重要内容。作为一名初中英语教师，我们应当从教学实践中不断开发新的教学方法，从学生的学习水平出发，顺应学生的英语阅读学习 兴趣，发挥自己的引导性作用，肯定学生的主体地位，促进初中英语阅读教学效率的提高。
一、加强师生互动，提高阅读兴趣
教师与学生是教育教学活动中的重要主体，师生间的互动可以活跃课堂氛围，更可以加强学生与教师之间的交流与沟通，使师生在心灵上有所默契。加强师生互动的方法有许多，师生互动的形式也有很多，教师可以利用言语互动提高学生的课堂参与度，也可以利用情感互动，使学生将更多的精力投入到英语阅读学习当中来。比如说，教师在进行日常英语阅读教学之时，可以利用课堂的导入环节来丰富课堂的教学内容，把握师生间互动的契机。教师要在教学中明确自己的引导者角色，利用具有艺术性的言语来吸引学生的注意力，使学生的思维活动与英语阅读课堂相适应。
比如在进行“My favorite subject is science”阅读教学的时候，教师可以在开讲之前，与学生就“My favorite subject”这一话题进行互动交流。教师可以说我最喜欢的科目就是英语，学好英语，我就可以与更多的外国人沟通与交流，学习外国文化，了解外国的奇闻异事。学生会发表自己不同的看法。这样的师生互动会使初中英语阅读课的气氛活跃起来，也会使学生找到初中英语阅读的乐趣，从而提高其学习兴趣。
二、加强方法引导，提高阅读技巧
阅读能力的提高，关键在于让学生掌握正确的阅读技巧。教师在进行阅读教学，并不是要就一个文章，对其汉语意义与思想感情进行过于细致的分析，而是要利用不同的文章类型，使学生掌握更多的阅读方法，帮助学生建立自己的英语阅读知识体系，从而使学生形成自己独特的英语阅读方法与特色。教师要按照新课程标准对于初中英语阅读教学的要求，加强阅读教学活动与教学内容的联系，从听到说，从说到读，从读到写，利用英语阅读能力来提高学生的综合英语能力。
阅读技巧有许多，首先，词义的猜测是一种重要的阅读技巧。教师要利用日常教学来提高学生的词汇量，使学生具有词义猜测能力的基础。教师在进行阅读教学之时，要将词义的猜测方法传授给学生，使学生具有自主英语阅读能力。在进行英语阅读之时，教师可以利用上下文的内容来引导学生进行词义的猜测。也可以利用同一句中的近义词与反义词等来引导学生判断词义。在日常英语阅读教学中的让学生进行亲身尝试，帮助学生提高词义猜测的能力，同时扩展学生的单词量，从而使学生的阅读能力得到快速提高。其次，教师要还从学生的实际学习能力出发，让学生带着问题进行英语阅读，从而快速找到文章的重点与解决问题的重要内容。教师要将不同的阅读类型教授给学生，使学生面对不同的问题采取不同的阅读方法。其一，略读方法。是一种对文章进行快速浏览的问题，在略读之时，要对文章的首句与尾句进行阅读，了解文章整体的。这样，学生可以在较短的时间内完成对文章结构与作者情感倾向的理解。其二，跳读方法。教师要引导学生就问题对与特定信息相关的段落与句子进行阅读，使学生找到对其有用的中心信息。其三，细读方法，学生会对文章的全文进行仔细阅读，了解文章每一个细节，就文章内容提出自己的问题与观点。在不同的英语阅读方法的指导之下，学生会具有创造自己阅读方法的基础，有利于学生整体阅读能力的提高。
三、加强阅读练习，提高阅读能力
加强阅读练习，不仅可以提高学生的英语阅读水平，对于学生的英语水平提高也有重要作用。在阅读练习当中，学生可以对已经掌握的阅读技巧进行利用，也可以对新的阅读技巧进行学习。在进行阅读练习之时，教师要针对学生的学习水平与学习需求，为学生制定符合他们心理需求与发展需求的阅读练习。教师在实践英语阅读教学之时，可以就文章内容，为学生设计几道练习题，使学生带着任务进行英语阅读，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
比如在讲解“I want to be an actor”的时候，教师可以提出这样的问题“What do you want to be？ What does the writer want to be？ Why the write want to be an actor？”等。这样，学生在进行阅读之时，可以明确阅读的目的。在完成练习之时，学生可以利用已经掌握的略读，跳读与细读等不同的阅读技巧，在阅读技巧的指引之下完成阅读与练习。在体会阅读技巧的方便之处之后，学生会加强对阅读技巧的学习，从而提高自已的阅读能力。
初中生的阅读能力是学生英语能力的重要构成，英语阅读也是英语教学的重要内容。作为一名初中英语教师，我们应当从教学实践中不断开发新的教学方法，从学生的学习水平出发，顺应学生的英语阅读学习 兴趣，发挥自己的引导性作用，肯定学生的主体地位，促进初中英语阅读教学效率的提高。