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摘 要：强化信息意识，提高信息敏感力及甄别力;启迪计算思维，增强自动化形式化模块化系統化处理能力;并通过具体实例的分析，说明核心素养的培育是有径可循的，是可以采用适当的教学方法、选取生动的学习素材、调动学生的主观努力来实现的。本文中除了陈述现有内容的同时要体现这个研究目的是为了提高学生学科核心素养，其实计算思维的培养也是为了提高学生信息技术素养，提高学生运用信息技术的知识和技能解决社会生活实际问题的能力;所以作为信息技术教师有必要通过信息技术教学来培养学生的核心素养，积极开展信息技术环境下学生核心素养的研究，是培养全面发展人才的有效途径。
关键词：人工智能;计算思维;能力培养;高中信息技术
由于前几年我国信息技术发展较为缓慢，特别是在教育行业中，因高中生课业压力较大，面临升学考试等一系列的难题，所以在信息技术教育教学方面留下了很大的空白与缺口。随着我国信息技术的不断发展，特别是近些年迅速崛起的人工智能技术在人们生活中广泛普及之后，高中的信息技术教育迎来了一个新的发展机遇。
一、 计算思维与人工智能的关系
在信息技术教学中，利用人工智能的广大平台可以有效提高学生对计算思维能力的养成，且可以让学生对计算机的概念、问题、系统、设计等方面进行一系列的思考与求证。而且利用人工智能还可以简化、转换、解释计算思维中所遇到的种种问题，可以有效帮助学生提高对信息技术课程的认识与理解。在人工智能的背景下，高中生学习信息技术课程，养成计算思维能力可从六个特点上体现出来。第一，关于问题的制定，教师可以帮助学生利用外界工具，特别是计算机信息技术以及人工智能所设计的内容来解决课堂上遇到的相关问题;第二，教师要组织学生进行问题数据的分析和讨论，并且要严格按照信息技术课程的严密逻辑按步实施;第三，教师可通过模拟的方式或者抽象的方式，也可以是仿真的方式给学生重现计算机信息技术以及人工智能所承载的数据;第四，要利用完整的步骤计划引导学生进行算法上的培养，让学生在大脑里形成一种算法思想，从中寻找解决问题的方法，逐渐形成计算思维能力的养成;第五，教师要教会学生辨别与分析可应用的问题解决方案，从中寻找最有效的关键点打通问题脉络，结合信息技术课程中的计算思维对问题资源进行处理;第六，教师要把问题的解答过程展开分析，同时要大力推广，并且将之融合在其他问题中，以促进学生计算思维能力的提前养成。
所以，笔者将高中信息技术课堂中利用人工智能培养学生计算思维能力的方法区分为五个方面，即算法思维、评估、分解、抽象与概括。对此，我们可以明白计算思维不仅是对信息技术的思考与分析，还是对当今社会科技发展状况的参悟与理解。电子本身没有思维，是人的智慧使之体现出思维的概念。
二、 在人工智能的背景下培育学生计算思维能力的方法
之前提到，计算思维的五个方面分别是算法思维、评估、分解、抽象以及概括。在高中信息技术课堂教学过程中，教师怎样引导学生，让学生养成计算思维的能力，是当前高中信息技术教师要重点思考的问题。信息技术课程对于高中生的思维锻造有很大的作用，教师在开展教学的时候要结合程序设计教学。而且在信息技术课程大纲中明确规定，算法与程序设计是高中生学习信息技术的一大重点，也是必修模块，此环节是引导学生进一步感受计算思维作用的一个版块。从根本上来分析，算法思维就是计算思维的一个分支，在高中信息技术课堂教学中，教师不但要通过算法与程序设计模块对学生进行引导与培养，还要在信息技术法思维到底能给自己带来什么。通过教师的严谨设计与精心组织安排，方可带动学生的学习积极性，使学生主动的参加到课堂活动与学习中，而且也可以积极推动学生计算思维能力的养成。这其中的关键在于教师是如何挖掘与分析信息技术课程内容的，是如何将信息技术课程、人工智能时代、人工智能平台、计算思维能力这些内容相结合的。
关键词：人工智能;计算思维;能力培养;高中信息技术
由于前几年我国信息技术发展较为缓慢，特别是在教育行业中，因高中生课业压力较大，面临升学考试等一系列的难题，所以在信息技术教育教学方面留下了很大的空白与缺口。随着我国信息技术的不断发展，特别是近些年迅速崛起的人工智能技术在人们生活中广泛普及之后，高中的信息技术教育迎来了一个新的发展机遇。
一、 计算思维与人工智能的关系
在信息技术教学中，利用人工智能的广大平台可以有效提高学生对计算思维能力的养成，且可以让学生对计算机的概念、问题、系统、设计等方面进行一系列的思考与求证。而且利用人工智能还可以简化、转换、解释计算思维中所遇到的种种问题，可以有效帮助学生提高对信息技术课程的认识与理解。在人工智能的背景下，高中生学习信息技术课程，养成计算思维能力可从六个特点上体现出来。第一，关于问题的制定，教师可以帮助学生利用外界工具，特别是计算机信息技术以及人工智能所设计的内容来解决课堂上遇到的相关问题;第二，教师要组织学生进行问题数据的分析和讨论，并且要严格按照信息技术课程的严密逻辑按步实施;第三，教师可通过模拟的方式或者抽象的方式，也可以是仿真的方式给学生重现计算机信息技术以及人工智能所承载的数据;第四，要利用完整的步骤计划引导学生进行算法上的培养，让学生在大脑里形成一种算法思想，从中寻找解决问题的方法，逐渐形成计算思维能力的养成;第五，教师要教会学生辨别与分析可应用的问题解决方案，从中寻找最有效的关键点打通问题脉络，结合信息技术课程中的计算思维对问题资源进行处理;第六，教师要把问题的解答过程展开分析，同时要大力推广，并且将之融合在其他问题中，以促进学生计算思维能力的提前养成。
所以，笔者将高中信息技术课堂中利用人工智能培养学生计算思维能力的方法区分为五个方面，即算法思维、评估、分解、抽象与概括。对此，我们可以明白计算思维不仅是对信息技术的思考与分析，还是对当今社会科技发展状况的参悟与理解。电子本身没有思维，是人的智慧使之体现出思维的概念。
二、 在人工智能的背景下培育学生计算思维能力的方法
之前提到，计算思维的五个方面分别是算法思维、评估、分解、抽象以及概括。在高中信息技术课堂教学过程中，教师怎样引导学生，让学生养成计算思维的能力，是当前高中信息技术教师要重点思考的问题。信息技术课程对于高中生的思维锻造有很大的作用，教师在开展教学的时候要结合程序设计教学。而且在信息技术课程大纲中明确规定，算法与程序设计是高中生学习信息技术的一大重点，也是必修模块，此环节是引导学生进一步感受计算思维作用的一个版块。从根本上来分析，算法思维就是计算思维的一个分支，在高中信息技术课堂教学中，教师不但要通过算法与程序设计模块对学生进行引导与培养，还要在信息技术法思维到底能给自己带来什么。通过教师的严谨设计与精心组织安排，方可带动学生的学习积极性，使学生主动的参加到课堂活动与学习中，而且也可以积极推动学生计算思维能力的养成。这其中的关键在于教师是如何挖掘与分析信息技术课程内容的，是如何将信息技术课程、人工智能时代、人工智能平台、计算思维能力这些内容相结合的。