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摘 要：随着新课改的推进，以往的教育模式已经不能更大限度地适应学生的智力发展水平，满贯式的教育模式也早已不适用，学生不再只是被动地接受知识，学生学习的目的也不再是单纯地为了考出好的成绩，德智体美全面发展是学校一直倡导实行的教育方法。尤其是在今天的中国，学生的精神面貌更是国家文化，国家精神的象征与体现。
关键词：高中语文；情感教育；个人发展
新课程的价值取向是人的发展，那么在高中语文教育中，知识点的教育只能使学生在智力发展水平上有所提高，而情感教育则是让学生在情商上进一步发展，下面是对其的意义和具体体现的浅谈。
一、情感教育意义之所在
首先，高中语文作为各个学科的基础学科，在高中教育中起到了至关重要的作用。其次，在各个学科中，高中语文作为情感教育的主要科目，有利于学生传承和发展中国优秀的传统文化精神以及与时俱进的时代精神。高中语文教育尤为重要，不仅体现在语文中传承了中国传统精神文化，还体现在语文课文中所蕴含的情感教育内容对学生的终身影响。学生学习的主要目的并不是为了期末考出一个好的成绩。俗语说：“三百六十行，行行出状元。”这就是情感教育的一个很好的例子。这个俗语让学生明白学习成绩不是唯一的目的。
学生学习的最终目的是为了最终运用自己的所学让自己能更好地适应这个社会，让自己的生活更美好。情感教育提上日程，也不是只依靠教师就能将这一教育义务完成好。新课改中指出，学生是学习的主体，教师在教育过程中起辅助作用，教师就需要运用帮助学生在学到知识的同时又能够帮助学生建立健康的思想体系。学生既然是学习的主体，那么在自己学习的过程中，学生就应该充分发挥自主能动性，在学习书本知识的同时也应注重自己在情感教育方面的收获。新课程应该树立新的教育理念。接下来是对高中语文课堂如何进行情感教育的浅析。
二、高中语文课堂中的情感教育
（一）在課堂上的情感教育
语文课堂中的情感教育不能依靠教师一个人来完成，新课程要求教师在课堂中起辅助作用，那么教师除了教授学生知识之外，还应该对学生进行情感教育，让学生做一个德智方面全才的选手。而不是像旧式教育那样只注重学生最终的学习成绩。新课改要求教学课程要着眼于学生的发展，所以教师在对学生素质进行评价时，不能只注重学生最后的考试成绩，教师更应该注重的是学生平时的表现，包括学生德智体美各方面的综合成绩的考虑，才能最终得出对学生素质的评价。
新课改要求教育工作者注重学生全面、和谐的发展。这也是要求教师在教育课程中，不能只依据学生的卷面成绩就评价一个学生学习的好坏。情感教育在教育过程中至关重要。例如：一个书面成绩很好的学生在路边不会扶起一名不小心摔倒的老人和一名书面成绩中等但平时很热心、乐于助人的学生，那么人们就算平时认定第一个学生人好，在这时也会指责第一个学生，而会忽略第二个学生平时的普通成绩而去赞扬他的热心肠。一个情商高的学生会比一个智商高的学生获得更多的赞扬。教师平时在课堂中就应该适时灌输正确的情感教育理念。
例如：在学习“我们对香港问题的基本立场”一课时，虽然这一课是阅读与鉴赏课，教师也不可忽略，教师在课堂上一定要给学生足够的时间来阅读这篇课文，并进行合适的小组活动，例如小组活动、角色扮演等。小组活动是让学生在小组中谈论自己对这个问题的看法，然后在推荐小组长将组员意见进行汇总然后代表小组发言。角色扮演让学生分别扮演不同国家，看看各个国家对这个问题的看法。当发言结束后，教师应该进行总结发言，强调香港是中国不可分割的一部分，同时也应提到澳门与台湾同样是祖国不可分割的一部分。依据课本内容指出：“中国人民捍卫国家主权完整的坚定信念及妥善解决香港问题的坚定信心。”总结之后，教师应该进行时事链接，为学生讲述香港，澳门及台湾的现状，让学生学会与时俱进，跟上时代的步伐。
课堂中，学生是学习的主体，学生在新课改的大背景下要对自己有更新更高的要求。学生不能只要求自己在期末测评时考出一个好的成绩，学生还应注重自己在德育方面的提高。学生不能做一个思想上的巨人行动上的矮子，而应该让自己各方面均衡发展。学生应把基础知识与技能的学习和掌握与终身学习联系起来。不能只注重眼前的学习效果。学生在听讲时，不能只注重教师讲的课本知识点，还应该尽量吸收教师在课堂上做出的情感教育的内容。例如，教师在讲解古诗时，学生可以要求教师多讲讲本首古诗的背景内容，然后根据背景知识有感情的代入阅读，体会作者在写这首诗时的内心感受。学生作为学习的主体，也可以充分利用自己的自主学习能力，在课前尽自己所能搜集课文的背景知识，进行提前预习，然后在课堂上对教师的提问积极响应，结合课文内容多谈谈自己的感受与看法，然后联想到自己如果是在作者当时所处的环境中会产生怎样的思想感情。最后进行自我总结，比如今后出门在外，作为游子，就应该多回家看看，或是利用通讯工具多和家里联系。学生应该控制自己在学习课本内容时的负面情绪，形成一个正确的价值观。
（二）在课堂外
情感教育不仅仅是课堂上的教育内容，教师还应将情感教育的教学过程延伸到课外，比如学完《故土》这一课。教师就可以给学生布置一片短文的写作，内容就是学生对自己故土的看法，认知，思想情感等。还应推荐学生看一些有关内容的书集等。学生在课堂外也应时时刻刻都关注祖国母亲，了解国家故土的相关历史知识，丰富自己的课余文化知识。
三、情感教育的作用
学生的整个学习生涯中，最终目的是为了让自己更好地适应飞速发展变化的社会，学生仅靠在课堂上学习到的知识并不能完全融入社会，更重要的是与社会，与人们的交往交流，这就是相与之道，是情感教育的重要内容。
很多高中学校都开设了与其他各国学校的交流项目，在其文化交流过程中，一个学生的品德品行，精神面貌在一定程度上就是自己国家精神文化的体现，所以学生的情感教育虽然已经提上日程，但还需加强。
依据上文可以看出，情感教育在教育设置中必不可少。情感教育不仅要依靠教师在课堂中的灌输，还要靠学生自己积极主动的吸收与理解，以便学生能够终身受用。
关键词：高中语文；情感教育；个人发展
新课程的价值取向是人的发展，那么在高中语文教育中，知识点的教育只能使学生在智力发展水平上有所提高，而情感教育则是让学生在情商上进一步发展，下面是对其的意义和具体体现的浅谈。
一、情感教育意义之所在
首先，高中语文作为各个学科的基础学科，在高中教育中起到了至关重要的作用。其次，在各个学科中，高中语文作为情感教育的主要科目，有利于学生传承和发展中国优秀的传统文化精神以及与时俱进的时代精神。高中语文教育尤为重要，不仅体现在语文中传承了中国传统精神文化，还体现在语文课文中所蕴含的情感教育内容对学生的终身影响。学生学习的主要目的并不是为了期末考出一个好的成绩。俗语说：“三百六十行，行行出状元。”这就是情感教育的一个很好的例子。这个俗语让学生明白学习成绩不是唯一的目的。
学生学习的最终目的是为了最终运用自己的所学让自己能更好地适应这个社会，让自己的生活更美好。情感教育提上日程，也不是只依靠教师就能将这一教育义务完成好。新课改中指出，学生是学习的主体，教师在教育过程中起辅助作用，教师就需要运用帮助学生在学到知识的同时又能够帮助学生建立健康的思想体系。学生既然是学习的主体，那么在自己学习的过程中，学生就应该充分发挥自主能动性，在学习书本知识的同时也应注重自己在情感教育方面的收获。新课程应该树立新的教育理念。接下来是对高中语文课堂如何进行情感教育的浅析。
二、高中语文课堂中的情感教育
（一）在課堂上的情感教育
语文课堂中的情感教育不能依靠教师一个人来完成，新课程要求教师在课堂中起辅助作用，那么教师除了教授学生知识之外，还应该对学生进行情感教育，让学生做一个德智方面全才的选手。而不是像旧式教育那样只注重学生最终的学习成绩。新课改要求教学课程要着眼于学生的发展，所以教师在对学生素质进行评价时，不能只注重学生最后的考试成绩，教师更应该注重的是学生平时的表现，包括学生德智体美各方面的综合成绩的考虑，才能最终得出对学生素质的评价。
新课改要求教育工作者注重学生全面、和谐的发展。这也是要求教师在教育课程中，不能只依据学生的卷面成绩就评价一个学生学习的好坏。情感教育在教育过程中至关重要。例如：一个书面成绩很好的学生在路边不会扶起一名不小心摔倒的老人和一名书面成绩中等但平时很热心、乐于助人的学生，那么人们就算平时认定第一个学生人好，在这时也会指责第一个学生，而会忽略第二个学生平时的普通成绩而去赞扬他的热心肠。一个情商高的学生会比一个智商高的学生获得更多的赞扬。教师平时在课堂中就应该适时灌输正确的情感教育理念。
例如：在学习“我们对香港问题的基本立场”一课时，虽然这一课是阅读与鉴赏课，教师也不可忽略，教师在课堂上一定要给学生足够的时间来阅读这篇课文，并进行合适的小组活动，例如小组活动、角色扮演等。小组活动是让学生在小组中谈论自己对这个问题的看法，然后在推荐小组长将组员意见进行汇总然后代表小组发言。角色扮演让学生分别扮演不同国家，看看各个国家对这个问题的看法。当发言结束后，教师应该进行总结发言，强调香港是中国不可分割的一部分，同时也应提到澳门与台湾同样是祖国不可分割的一部分。依据课本内容指出：“中国人民捍卫国家主权完整的坚定信念及妥善解决香港问题的坚定信心。”总结之后，教师应该进行时事链接，为学生讲述香港，澳门及台湾的现状，让学生学会与时俱进，跟上时代的步伐。
课堂中，学生是学习的主体，学生在新课改的大背景下要对自己有更新更高的要求。学生不能只要求自己在期末测评时考出一个好的成绩，学生还应注重自己在德育方面的提高。学生不能做一个思想上的巨人行动上的矮子，而应该让自己各方面均衡发展。学生应把基础知识与技能的学习和掌握与终身学习联系起来。不能只注重眼前的学习效果。学生在听讲时，不能只注重教师讲的课本知识点，还应该尽量吸收教师在课堂上做出的情感教育的内容。例如，教师在讲解古诗时，学生可以要求教师多讲讲本首古诗的背景内容，然后根据背景知识有感情的代入阅读，体会作者在写这首诗时的内心感受。学生作为学习的主体，也可以充分利用自己的自主学习能力，在课前尽自己所能搜集课文的背景知识，进行提前预习，然后在课堂上对教师的提问积极响应，结合课文内容多谈谈自己的感受与看法，然后联想到自己如果是在作者当时所处的环境中会产生怎样的思想感情。最后进行自我总结，比如今后出门在外，作为游子，就应该多回家看看，或是利用通讯工具多和家里联系。学生应该控制自己在学习课本内容时的负面情绪，形成一个正确的价值观。
（二）在课堂外
情感教育不仅仅是课堂上的教育内容，教师还应将情感教育的教学过程延伸到课外，比如学完《故土》这一课。教师就可以给学生布置一片短文的写作，内容就是学生对自己故土的看法，认知，思想情感等。还应推荐学生看一些有关内容的书集等。学生在课堂外也应时时刻刻都关注祖国母亲，了解国家故土的相关历史知识，丰富自己的课余文化知识。
三、情感教育的作用
学生的整个学习生涯中，最终目的是为了让自己更好地适应飞速发展变化的社会，学生仅靠在课堂上学习到的知识并不能完全融入社会，更重要的是与社会，与人们的交往交流，这就是相与之道，是情感教育的重要内容。
很多高中学校都开设了与其他各国学校的交流项目，在其文化交流过程中，一个学生的品德品行，精神面貌在一定程度上就是自己国家精神文化的体现，所以学生的情感教育虽然已经提上日程，但还需加强。
依据上文可以看出，情感教育在教育设置中必不可少。情感教育不仅要依靠教师在课堂中的灌输，还要靠学生自己积极主动的吸收与理解，以便学生能够终身受用。