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【摘要】随着新课改的不断推进，探究初中英语课堂教学导入策略已经成为初中英语教师提高课堂教学效率的重要策略。当下，初中英语课堂教学导入仍存在一些问题，诸如导入形式单一、效率不高、呆板无趣，等等。针对这些问题，各位初中英语教师都在积极探索解决对策，本文据此进行分析，希望能为初中英语教师提供切实可行的教学导入方案。
【关键词】初中英语课堂教学;教学导入策略;教学策略
【作者简介】杨静，甘肃省临夏市第一中学。
笔者认为，针对形式单一、效率不高、呆板无趣等英语课堂教学导入问题，教师可以采用的教学导入策略包括情景导入、多媒体课件导入和问题导入等三种方式，每一种导入方式均符合初中生的学习习惯、学习兴趣和学习方式。下面，笔者将对这几种教学导入方式进行详细的分析论证，文中涉及的教学案例请参照人教版初中英语教材。
一、初中英语课堂教学导入策略之情景导入——What time do you go to school
1.创设音乐视频情景。教师可导入音乐和视频创设音乐视频情景。音乐作品尽量符合初中学段学生的欣赏喜好，且需要和教学内容有所关联，例如This time to go，Take me to your heart，等等。视频可以选择歌曲的MV但还是尽量与音乐分开，单独展示教学内容。
2.引导学生学习唱歌曲并用英语复述视频内容。在音乐视频情景中，学生可以进行多感官学习。教师通过引导学生学唱歌曲，掌握歌词中重点夕会和句子的发音。先锻炼学习基础的语感，再引导学生用英语复述视频内容，将锻炼成果体现在教学内容之中。这样既能实现学生学习能力的提升，又有利于提升教学内容的导入成效。
3.结合课本内容提取音乐视频中的关键内容。教师可以结合课本内容，例如time，do，go to等单词或词组的理解和使用，What time do you go to school？句子的问答方式等，让学生回顾并提取音乐视频中的关键内容，从而将音乐视频情景真正与课堂教学内容融为一体，实现真正的“无缝式”教学导入。
二、初中英语课堂教学导入策略之多媒体课件导入——I’d like some noodles
1.展示各种各样的中外美食。俗话说“民以食为天”，各种各样的中外美食无疑会引起学生的兴趣。所以在导入课堂教学内容之前，教师需要先用多媒体课件展示中外美食，一边让学生观看，一边给学生讲授各种美食的英语表达方式。学生看得越多、越仔细，他们所积累的词汇量就越大，就越容易进行教学内容导入。
2.看图连线，以游戏激发学生兴趣。看完美食圖片之后，教师可以组织“连连看”游戏，让学生凭借刚才的记忆将美食与其英语表达方式进行连线，比如，noodles与面条连线，beaf与牛肉连线，banana与香蕉连线，等等。整个游戏过程能激发学生高涨的参与兴趣，同时，引导学生正式进入教学内容的学习。
3.引导学生讨论，用上关键词句。做完游戏之后，教师引导学生讨论一下刚才展示的美食中，自己最喜欢哪种美食。在讨论过程中，教师要对问答方式进行规定，即用上教学内容中的关键词句。例如，一般疑问句“Would you like some noodles？”，肯定回答“Yes，please”，一般陈述句“I’d like some noodles.”，等等。
三、初中英语课堂教学导入策略之问题导入——What did you do last weekend
1.由单词到句子设置“问题串”。教师把关键句拆分成若干个单词，并设置多个问题。例如，“What did you do last weekend？”可以拆分成6个单词，让学生解答这6个单词的含义、用法，然后再把这6个单词组成原句，让学生进行精准翻译。
2.结合课本内容设置学习任务。教师根据课本内容，设置一个大的学习任务，里面要包括听、说、读写四部分。按照教材内容进行类别划分，这样，学生就能按照教材的编排思路把主体内容捋顺弄清，有利于教师导入教学内容。
3.导入思维导图串联学习内容。思维导图作为革命性的思维工具，能够以具象化的方式展示抽象化内容，是学生理解学习内容的好帮手。导入过程中，教师需要用思维导图把听、说、读写四部分内容连起来，重点突出关键词句的拼读、表达、翻译和书写，这样，教师用一张简单的思维导图就能很好地完成教学导入。
四、结语
综上所述，无论是情景导入、多媒体课件导入还是问题导入等初中英语课堂教学导入策略，都需要以学生为课堂主体，发挥教师的引导启发作用。这样，才能让教学知识更好地在教师与学生之间进行流转，且能持续高效地引导学生的学习思路，从而提升课堂教学效率。当然，上述分析只是笔者的个人见解，随着新课改的不断推进，希望各位教育工作者能在初中英语课堂教学导入策略的分析上继续探究，文中尚存的不足之处也请各位同仁批评指正。
参考文献：
[1]聂健如.谈谈初中英语课堂教学导入策略[J].中学教学参考，2016 （34）：102-103.
[2]郭雪兰.浅谈初中英语课堂教学的导入策略[J].语数外学习（初中版中旬），20168）：54-55.
[3]杨惠儿.有效导入，事半功倍——通过实例分析浅谈初中英语课堂教学有效导入的策略[J].中学课程辅导：教学研究，2015（9）：6.
【关键词】初中英语课堂教学;教学导入策略;教学策略
【作者简介】杨静，甘肃省临夏市第一中学。
笔者认为，针对形式单一、效率不高、呆板无趣等英语课堂教学导入问题，教师可以采用的教学导入策略包括情景导入、多媒体课件导入和问题导入等三种方式，每一种导入方式均符合初中生的学习习惯、学习兴趣和学习方式。下面，笔者将对这几种教学导入方式进行详细的分析论证，文中涉及的教学案例请参照人教版初中英语教材。
一、初中英语课堂教学导入策略之情景导入——What time do you go to school
1.创设音乐视频情景。教师可导入音乐和视频创设音乐视频情景。音乐作品尽量符合初中学段学生的欣赏喜好，且需要和教学内容有所关联，例如This time to go，Take me to your heart，等等。视频可以选择歌曲的MV但还是尽量与音乐分开，单独展示教学内容。
2.引导学生学习唱歌曲并用英语复述视频内容。在音乐视频情景中，学生可以进行多感官学习。教师通过引导学生学唱歌曲，掌握歌词中重点夕会和句子的发音。先锻炼学习基础的语感，再引导学生用英语复述视频内容，将锻炼成果体现在教学内容之中。这样既能实现学生学习能力的提升，又有利于提升教学内容的导入成效。
3.结合课本内容提取音乐视频中的关键内容。教师可以结合课本内容，例如time，do，go to等单词或词组的理解和使用，What time do you go to school？句子的问答方式等，让学生回顾并提取音乐视频中的关键内容，从而将音乐视频情景真正与课堂教学内容融为一体，实现真正的“无缝式”教学导入。
二、初中英语课堂教学导入策略之多媒体课件导入——I’d like some noodles
1.展示各种各样的中外美食。俗话说“民以食为天”，各种各样的中外美食无疑会引起学生的兴趣。所以在导入课堂教学内容之前，教师需要先用多媒体课件展示中外美食，一边让学生观看，一边给学生讲授各种美食的英语表达方式。学生看得越多、越仔细，他们所积累的词汇量就越大，就越容易进行教学内容导入。
2.看图连线，以游戏激发学生兴趣。看完美食圖片之后，教师可以组织“连连看”游戏，让学生凭借刚才的记忆将美食与其英语表达方式进行连线，比如，noodles与面条连线，beaf与牛肉连线，banana与香蕉连线，等等。整个游戏过程能激发学生高涨的参与兴趣，同时，引导学生正式进入教学内容的学习。
3.引导学生讨论，用上关键词句。做完游戏之后，教师引导学生讨论一下刚才展示的美食中，自己最喜欢哪种美食。在讨论过程中，教师要对问答方式进行规定，即用上教学内容中的关键词句。例如，一般疑问句“Would you like some noodles？”，肯定回答“Yes，please”，一般陈述句“I’d like some noodles.”，等等。
三、初中英语课堂教学导入策略之问题导入——What did you do last weekend
1.由单词到句子设置“问题串”。教师把关键句拆分成若干个单词，并设置多个问题。例如，“What did you do last weekend？”可以拆分成6个单词，让学生解答这6个单词的含义、用法，然后再把这6个单词组成原句，让学生进行精准翻译。
2.结合课本内容设置学习任务。教师根据课本内容，设置一个大的学习任务，里面要包括听、说、读写四部分。按照教材内容进行类别划分，这样，学生就能按照教材的编排思路把主体内容捋顺弄清，有利于教师导入教学内容。
3.导入思维导图串联学习内容。思维导图作为革命性的思维工具，能够以具象化的方式展示抽象化内容，是学生理解学习内容的好帮手。导入过程中，教师需要用思维导图把听、说、读写四部分内容连起来，重点突出关键词句的拼读、表达、翻译和书写，这样，教师用一张简单的思维导图就能很好地完成教学导入。
四、结语
综上所述，无论是情景导入、多媒体课件导入还是问题导入等初中英语课堂教学导入策略，都需要以学生为课堂主体，发挥教师的引导启发作用。这样，才能让教学知识更好地在教师与学生之间进行流转，且能持续高效地引导学生的学习思路，从而提升课堂教学效率。当然，上述分析只是笔者的个人见解，随着新课改的不断推进，希望各位教育工作者能在初中英语课堂教学导入策略的分析上继续探究，文中尚存的不足之处也请各位同仁批评指正。
参考文献：
[1]聂健如.谈谈初中英语课堂教学导入策略[J].中学教学参考，2016 （34）：102-103.
[2]郭雪兰.浅谈初中英语课堂教学的导入策略[J].语数外学习（初中版中旬），20168）：54-55.
[3]杨惠儿.有效导入，事半功倍——通过实例分析浅谈初中英语课堂教学有效导入的策略[J].中学课程辅导：教学研究，2015（9）：6.