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【摘要】微课是一种情景化在线的视频课程资源，是可以支持多种学习方式的课程资源，它可以针对某个学科知识点来设计，也可以就某个教学环节而开发。优质微课的重要特征是“短小精悍”。
【关键词】微课 课程资源
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0131-01
2015我年参加了山东省中等职业学校微课教学比赛，参赛的微课是生物课中的“根毛吸收矿质元素离子的过程”。其实，“微课”并不是传统意义上一堂完整的“课”的概念，它的特点在于为“微”，首先它是一个视频课程资源，并且是一种情景化的在线视频课程资源，是可以支持多种学习方式的课程资源。它可以针对某个学科知识点来设计，也可以就某个教学环节而开发。总结整个参赛过程，我觉得优质的微课资源可以用一个成语来概括，那就是“短小精悍”。
一、短
短是指微课的教学活动时间短，一般控制在10分钟。本次比赛要求视频中必须展示教师个人风采，又不能像原始微课那样将教师形象独立呈现于视频左下方或右下方，这给微课设计增加了不小难度。为此教研组经验丰富的老师帮我选定了以实验为主的课程内容，先将我的实验操作部分单独录制，后由老师们精心剪接组合。以实验操作为微课的内容，恰到好处地展示了教师的录音合成教学风貌，首次播放后学生反响平淡。什么原因呢？通过深刻反思和讨论，我们发现主要问题是时间过长，15分钟，超越了学生注意力持续有效集中的持续时间限制，违背了学生的心理特点。之后，几位老师又不厌其烦地锤炼语言，精简实验过程，最终时间控制在8分钟，再次播放时学生始终处于兴奋的观看学习中。
二、小
小是指教学内容比较集中单一，教学目标明确。微课的选题要小而精。我参赛微课的内容属于植物根物质交换部分，其中涉及“交换吸附”这个概念，比较抽象，学生很难理解，我们决定通过PPT将抽象的知识具象化，通过可见的活动图像，让氢离子活动着进行交换，颜色也随之发生改变。因为是用这一动态图像来解释“交换吸附”原理，生动而形象，学生很容易理解；内容又相对单一，学生理解和掌握知识的难度大大降低。微课是学生随时可以学习的视频资源，可以就一个定义、一个定理来、一个现象等等来设计，任何知识点都可以成为微课的教学内容。如果资源容量过大，内容太多，反而达不到理想的教学效果。
三、精
精是指教学活动设计要精彩，采用的形式要有魅力。录制微课时，教师虽然面对的是机器，但最终展示的对象是学生，所以在录制时老师一定要做到“现场看镜头，心中想学生”，教师的教学活动安排要精当，精彩，精美，画面要饱满，声音要极具感染力，就像优秀的动画片那样对儿童充满着吸引力。我在录制时始终让自己保持适度的兴奋，声调比平时更富于变化，并适当加入了感情色彩，语言生动形象，通俗易懂，深入浅出，详略得当。试想如果依然用平时讲课的语速和声调，最后绝不会达到理想效果。一个幽默的动画，一段生动的场景展示，一幅精美的PPT，都能成为一个微课，都可以传递知识，并让学生享受其中。制作PPT要精心选用模板，力求简洁大方，色调明快。可以说，微课是浓缩的精华，积聚着大能量，展现着大精彩。
四、悍
悍是指交互性强，功能强悍，应用面广，可以共享。在这里我赋予了它“震撼”的意思，就是强调微课的效果，这是微课的重要特征，也是微课教学的最终目标。微课在课前设计录制，因此具有很强的教学针对性；可以精心制作和选用音频、视频甚至动漫，可以动用多种高科技信息手段，因此对学生具有极强的可感性和吸引力；可以根据需要，强化展示重点知识、难点知识、系统化知识，因此具有很强的突出强化作用，这些特点给微课带來了亟待开发和利用的巨大教学潜力.
总之，微课教学不仅能促进学生有效自主学习，而且解决了用传统教学很难解决的重点、难点问题，教师应该积极主动地开发微课，追求微课的震撼学生的教学效果，利用微课促使知识给学生留下深刻的印象，有效帮助学生解除学习中的困惑。
【关键词】微课 课程资源
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0131-01
2015我年参加了山东省中等职业学校微课教学比赛，参赛的微课是生物课中的“根毛吸收矿质元素离子的过程”。其实，“微课”并不是传统意义上一堂完整的“课”的概念，它的特点在于为“微”，首先它是一个视频课程资源，并且是一种情景化的在线视频课程资源，是可以支持多种学习方式的课程资源。它可以针对某个学科知识点来设计，也可以就某个教学环节而开发。总结整个参赛过程，我觉得优质的微课资源可以用一个成语来概括，那就是“短小精悍”。
一、短
短是指微课的教学活动时间短，一般控制在10分钟。本次比赛要求视频中必须展示教师个人风采，又不能像原始微课那样将教师形象独立呈现于视频左下方或右下方，这给微课设计增加了不小难度。为此教研组经验丰富的老师帮我选定了以实验为主的课程内容，先将我的实验操作部分单独录制，后由老师们精心剪接组合。以实验操作为微课的内容，恰到好处地展示了教师的录音合成教学风貌，首次播放后学生反响平淡。什么原因呢？通过深刻反思和讨论，我们发现主要问题是时间过长，15分钟，超越了学生注意力持续有效集中的持续时间限制，违背了学生的心理特点。之后，几位老师又不厌其烦地锤炼语言，精简实验过程，最终时间控制在8分钟，再次播放时学生始终处于兴奋的观看学习中。
二、小
小是指教学内容比较集中单一，教学目标明确。微课的选题要小而精。我参赛微课的内容属于植物根物质交换部分，其中涉及“交换吸附”这个概念，比较抽象，学生很难理解，我们决定通过PPT将抽象的知识具象化，通过可见的活动图像，让氢离子活动着进行交换，颜色也随之发生改变。因为是用这一动态图像来解释“交换吸附”原理，生动而形象，学生很容易理解；内容又相对单一，学生理解和掌握知识的难度大大降低。微课是学生随时可以学习的视频资源，可以就一个定义、一个定理来、一个现象等等来设计，任何知识点都可以成为微课的教学内容。如果资源容量过大，内容太多，反而达不到理想的教学效果。
三、精
精是指教学活动设计要精彩，采用的形式要有魅力。录制微课时，教师虽然面对的是机器，但最终展示的对象是学生，所以在录制时老师一定要做到“现场看镜头，心中想学生”，教师的教学活动安排要精当，精彩，精美，画面要饱满，声音要极具感染力，就像优秀的动画片那样对儿童充满着吸引力。我在录制时始终让自己保持适度的兴奋，声调比平时更富于变化，并适当加入了感情色彩，语言生动形象，通俗易懂，深入浅出，详略得当。试想如果依然用平时讲课的语速和声调，最后绝不会达到理想效果。一个幽默的动画，一段生动的场景展示，一幅精美的PPT，都能成为一个微课，都可以传递知识，并让学生享受其中。制作PPT要精心选用模板，力求简洁大方，色调明快。可以说，微课是浓缩的精华，积聚着大能量，展现着大精彩。
四、悍
悍是指交互性强，功能强悍，应用面广，可以共享。在这里我赋予了它“震撼”的意思，就是强调微课的效果，这是微课的重要特征，也是微课教学的最终目标。微课在课前设计录制，因此具有很强的教学针对性；可以精心制作和选用音频、视频甚至动漫，可以动用多种高科技信息手段，因此对学生具有极强的可感性和吸引力；可以根据需要，强化展示重点知识、难点知识、系统化知识，因此具有很强的突出强化作用，这些特点给微课带來了亟待开发和利用的巨大教学潜力.
总之，微课教学不仅能促进学生有效自主学习，而且解决了用传统教学很难解决的重点、难点问题，教师应该积极主动地开发微课，追求微课的震撼学生的教学效果，利用微课促使知识给学生留下深刻的印象，有效帮助学生解除学习中的困惑。