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摘 要：生理学是医学专业学生专业课程学习的重要内容，在医学教育中起着“承前启后”的重要教育作用。为深化该课程的教学有效性，提高该课程的教学质量与教学效率，解决目前医学生理学教学课堂现存教学问题，教师就必须“对症下药”探究教改对策，建构教育新形势下新型医学生理学教学新课堂。
关键词：医学生理学;教学改革;现存问题;对策
随着科技的进步以及我国教育的不断发展，传统医学生理学教学课堂弊端逐渐显露，落后的教学理念、单一的教学模式不再满足医学生理学教学课堂要求，且无法调动学生的学习积极性，进行医学生理学教学改革势在必行。但要想有效推进医学生理学教学改革，单纯依靠创新无法完成教学目的。只有从传统医学生理学教学课堂出发，深入认识医学生理学存在的“历史遗留问题”，“对症下药”探究教改对策，医学生理学课堂才会避免“新鞋走老路”问题，实现教学新发展。
一、医学生理学教学现状及问题
生理学课程知识内容抽象性较强、逻辑性较为严密，其新内容较多。在固定的教学课时内，教师的教学压力较大、学生学习难度也加大，无法及时跟上相关教学内容的更新，无法调动学生的学习兴趣。且部分医学生理学任课教师他们虽然具有较高的学历学位，但缺少医学背景，部分老师缺少临床试验经验导致生理学专业课程教学理论与实践相脱节，“重理论轻实践”的教学现象普遍存在。且部分教师為在固定的教学时间内传递更多的教学内容给学生，常采用单一的“灌输式”教学模式或“演示”教学模式，忽略了学生在医学生理学课堂的主体地位，导致学生完全被动化参与专业课程学习，学生学习积极性并不高，严重影响了学生医学专业素养的有效发展。
二、医学生理学教学改革对策
教学改革讲究面面俱到，全面并举。因此医学生理学专业课程教师应从医学生理学教学现状入手，实施针对性教学改革。
1.提升教师教学素养，深化教师教学水平
师者，传道受业解惑也。教师是实施专业课程教学的第一人，教师的教学水平在一定程度上直接影响着学生的专业学习情况以及教学情况。尤其是生理学专业其教学内容交汇性较大、内容丰富、较为复杂，这对专业课程教师的教学素养和教学水平提出了更高的要求。
因此教师必须深刻认识到自身所承担的教育责任，作为教学的第一执行人。生理学专业课程教师首先要提高自身的专业知识水平，对生理学知识乃至相关医学知识都要做到“了然于胸”。这也促使教学应用时能够“轻车熟路”、“信手拈来”，能够方便学生对专业知识的理解。其次医学生理学教师也要深入学生、了解每一位学生，包括了解学生的学习特点、学习习惯、学习性格等，针对学生的学习心里以及学习需求制定教学工作，才能够确保生理学的“教”与“学”相互协调。其三，医学生理学教师也要加强自身调研与培训活动，积极参与各种临床实训，强化自身的实践能力，为生理学专业课程教学做好教学准备，这也是医学生理学教学改革的第一步。
2.改革生理学知识体系，丰富课堂教学内容
生理学学科教材作为教学内容的主要载体，是学生进行课程学习的主要对象，其教材内容的质量决定着学生的学习成效。因此在进行医学生理学教学改革时教师要改革生理学知识体系，在深入医学市场发展、医学学科内容发展的同时不断完善和丰富医学教材内容，在教学时尽可能的选择具有前沿理论以及实验教学方法的教材，这也才能够将新颖的生理学世界打开在学生面前，学生对相关专业知识的学习才不会停留于“旧层次”。
3.创新教学模式，灵活应用多媒体教学
实践检验，“灌输式”教学方法无法满足学生的学习需求，进行教法改革迫在眉睫。为给学生充足的学习体验，发挥学生的主人公地位，提高医学生理学教学课堂的教学有效性。教师就要改变过去单一的教学方法，采用新式教法辅助课程教学。包括小组合作教学法、任务驱动教学法、情景教学法等。这些教学方法各有其优势，与教学内容合理应用能够产生双倍效应，提高学生对教材的理解能力。教师也要充分利用多媒体来辅助教学，实现“化抽象为直观”、“化静态为动态”的教学模式。如在生理学实验教学中教师可利用多媒体播放相应实验视频，让学生在观看实验视频中了解实验过程中的注意事项，突出重难点教学，这都能够有效提高医学生理学教学课堂的教学有效性。
教师也要积极开展临床实践教学活动，在教学实践中推动理论实际相结合，增强学生的医学使命感。如在开展血液相关知识教学时，教师可结合血液特点为学生介绍贫血、白血病等常见临床疾病以及并发机制，并且针对临床案例进行讲解教学，加深学生对相关知识理解的同时提高学生的专业知识掌握程度。
三、结束语
总而言之，教育的要求、人才培养的要求无一不推动着医学生理学教学改革。作为新时期的医学教育工作者，教师必须深化自身认知，以创新为武器，在知行合一的教学实践中推动医学生理学教学改革，实现医学生理学教学新课堂的成功构建。
参考文献
[1]王建丽，马榕，李瑞峰，刘玉刚，张晓明.病理生理学PBL教学模式改革探索[J].基础医学教育，2011，12.
[2]刘利平，方定志.PBL教学方法的调查和探索[J].医学教育探索，2006，01.
关键词：医学生理学;教学改革;现存问题;对策
随着科技的进步以及我国教育的不断发展，传统医学生理学教学课堂弊端逐渐显露，落后的教学理念、单一的教学模式不再满足医学生理学教学课堂要求，且无法调动学生的学习积极性，进行医学生理学教学改革势在必行。但要想有效推进医学生理学教学改革，单纯依靠创新无法完成教学目的。只有从传统医学生理学教学课堂出发，深入认识医学生理学存在的“历史遗留问题”，“对症下药”探究教改对策，医学生理学课堂才会避免“新鞋走老路”问题，实现教学新发展。
一、医学生理学教学现状及问题
生理学课程知识内容抽象性较强、逻辑性较为严密，其新内容较多。在固定的教学课时内，教师的教学压力较大、学生学习难度也加大，无法及时跟上相关教学内容的更新，无法调动学生的学习兴趣。且部分医学生理学任课教师他们虽然具有较高的学历学位，但缺少医学背景，部分老师缺少临床试验经验导致生理学专业课程教学理论与实践相脱节，“重理论轻实践”的教学现象普遍存在。且部分教师為在固定的教学时间内传递更多的教学内容给学生，常采用单一的“灌输式”教学模式或“演示”教学模式，忽略了学生在医学生理学课堂的主体地位，导致学生完全被动化参与专业课程学习，学生学习积极性并不高，严重影响了学生医学专业素养的有效发展。
二、医学生理学教学改革对策
教学改革讲究面面俱到，全面并举。因此医学生理学专业课程教师应从医学生理学教学现状入手，实施针对性教学改革。
1.提升教师教学素养，深化教师教学水平
师者，传道受业解惑也。教师是实施专业课程教学的第一人，教师的教学水平在一定程度上直接影响着学生的专业学习情况以及教学情况。尤其是生理学专业其教学内容交汇性较大、内容丰富、较为复杂，这对专业课程教师的教学素养和教学水平提出了更高的要求。
因此教师必须深刻认识到自身所承担的教育责任，作为教学的第一执行人。生理学专业课程教师首先要提高自身的专业知识水平，对生理学知识乃至相关医学知识都要做到“了然于胸”。这也促使教学应用时能够“轻车熟路”、“信手拈来”，能够方便学生对专业知识的理解。其次医学生理学教师也要深入学生、了解每一位学生，包括了解学生的学习特点、学习习惯、学习性格等，针对学生的学习心里以及学习需求制定教学工作，才能够确保生理学的“教”与“学”相互协调。其三，医学生理学教师也要加强自身调研与培训活动，积极参与各种临床实训，强化自身的实践能力，为生理学专业课程教学做好教学准备，这也是医学生理学教学改革的第一步。
2.改革生理学知识体系，丰富课堂教学内容
生理学学科教材作为教学内容的主要载体，是学生进行课程学习的主要对象，其教材内容的质量决定着学生的学习成效。因此在进行医学生理学教学改革时教师要改革生理学知识体系，在深入医学市场发展、医学学科内容发展的同时不断完善和丰富医学教材内容，在教学时尽可能的选择具有前沿理论以及实验教学方法的教材，这也才能够将新颖的生理学世界打开在学生面前，学生对相关专业知识的学习才不会停留于“旧层次”。
3.创新教学模式，灵活应用多媒体教学
实践检验，“灌输式”教学方法无法满足学生的学习需求，进行教法改革迫在眉睫。为给学生充足的学习体验，发挥学生的主人公地位，提高医学生理学教学课堂的教学有效性。教师就要改变过去单一的教学方法，采用新式教法辅助课程教学。包括小组合作教学法、任务驱动教学法、情景教学法等。这些教学方法各有其优势，与教学内容合理应用能够产生双倍效应，提高学生对教材的理解能力。教师也要充分利用多媒体来辅助教学，实现“化抽象为直观”、“化静态为动态”的教学模式。如在生理学实验教学中教师可利用多媒体播放相应实验视频，让学生在观看实验视频中了解实验过程中的注意事项，突出重难点教学，这都能够有效提高医学生理学教学课堂的教学有效性。
教师也要积极开展临床实践教学活动，在教学实践中推动理论实际相结合，增强学生的医学使命感。如在开展血液相关知识教学时，教师可结合血液特点为学生介绍贫血、白血病等常见临床疾病以及并发机制，并且针对临床案例进行讲解教学，加深学生对相关知识理解的同时提高学生的专业知识掌握程度。
三、结束语
总而言之，教育的要求、人才培养的要求无一不推动着医学生理学教学改革。作为新时期的医学教育工作者，教师必须深化自身认知，以创新为武器，在知行合一的教学实践中推动医学生理学教学改革，实现医学生理学教学新课堂的成功构建。
参考文献
[1]王建丽，马榕，李瑞峰，刘玉刚，张晓明.病理生理学PBL教学模式改革探索[J].基础医学教育，2011，12.
[2]刘利平，方定志.PBL教学方法的调查和探索[J].医学教育探索，2006，01.