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英语是人们交流思想的工具，英语教学是语言教学，在语言教学中，环境起着重要作用。在农村初中，要想提高英语教学成绩，必须想方设法做好每堂课的教学设计，以激发学生兴趣，让学生成为教学的中心，使教学活动变成生动、有趣、直观、兴奋的过程，这样才能落实《课标》要求，改变传统单调的教学模式，取得良好的教學效果，下面谈谈我的几点体会。
一、情境设计
1．运用直观教具
在教授单词时，尽量使用图片、模型、实物等，以形象、直观的方式让学生在直接感触中记忆单词。我在力所能及的情况下，常常用实物进行单词教学，既增加了课堂的真实语言氛围感，又能使学生从一沉不变的课堂环境中感到一丝新鲜味，从而刺激他们引起脑神经兴奋，调动课堂学习的积极性，从更大程度上提高课堂教学的效率。
2．运用信息技术
随着教育信息化的普及，在农村学校运用多媒体课件上课已成事实。我在设计“问路”这节教学内容的课件时，让学生以图中人物的身份去找前方某个指定的位置。首先让学生依次在课堂上向不同位置的路人询问所去的地方，口头描述所走路线，同时老师用鼠标点击图中的人物，按照学生描述的路线移动图中人物的位置。在这个训练过程中，随着学生问路次数的增多，对问路的词句会在不知不觉中熟练起来，并且使学生兴趣大增，有身临其境的感觉。
3．创设真实情景
英语课本的内容多数是以“话题”呈现的，因此“情景再现”的角色扮演就成了句型练习的重要环节。在一节课上，我设计了一个在超市购物的场景：我把全班学生分成两组，一组扮演营业员，另一组扮演顾客，每次有两名学生站在摆放货物的柜台（学生课桌）后，另一组的一个学生提着购物篮去购物，这样依次轮流表演。在活动中，同学们热情很高，争着去参加，即使有对所用句子不太熟练的学生，通过一边观看，一边请教周围同学，也会有所收获。学生们往往对这样的活动很感兴趣，都愿意积极参加，主动交流，既提高了学生的英语交际能力，又达到了英语教学目的。
二、游戏的设计
1．“接龙”游戏
在日常生活中，我们经常做“成语接龙”游戏，大家都知道游戏规则，所以在课堂上做“英语单词接龙”游戏就容易了。教师说出一个单词，如teacher，从第一组一个学生开始接以r开头的单词，如ride,下面的一个学生说出一个以e开头的词，如egg等。在整个游戏中，不能重复说过的单词。这样的活动，能使每个学生全身心处在积极的活动状态中，以饱满的热情参与活动，努力回忆所学过的单词，既完成了课堂活动，又复习了所学过的单词，从而达到有效教学的目的。
2．用动作提示单词
一些单词可以通过形体表现出来，如初中课本中的run,jump,dance,sing,swim,sleep,open,close,smile,sit,drink等，在教授这些单词时，可以借助必要可行的形体动作，让学生边模仿动作边说出单词，让他们嘴说身动，在轻松的氛围中记住所学的单词。还可以结合学习到的身体部位和方位词，教师发出指令，让学生触摸自己的身体，做转向动作。这些活动，可以是学生和老师共同做，也可以让学生之间共同做。
三、竞赛设计
我把班上学生分成几个小组，每组围坐在一起，由老师给学生出示准备好的抢答题，每道题给10秒钟看题讨论，等老师说“开始抢答”后，学生再迅速举手，举手快的在经过允许，抢答成功后，给他们组加上一面小红旗，给抢答不成功的学生所在的小组扣去一面小红旗，最后以获得红旗的多少来给个小组排名次。这样的竞赛简单易行，并且学生乐于参与，乐于合作，乐于争先，乐于学习。在活动中，他们的学习热情被充分调动起来了，课堂气氛也活跃了，同时，还可以增加班级的凝聚力和向上力。
四、评价的设计
1．从多方面对学生进行评价
我在课堂上从不单一地按照学生回答问题的正确与否进行评价，而是从他们积极举手、认真思考、清晰表达、思维独特等方面进行全面地分析和评价，侧重以鼓励为主线的课堂评价，这样使学生在课堂活动中得到肯定和激励，从而增强学习信心，促进学生全面发展。
2．要处理好评价内容的模糊度和精确度之间的关系
评价的内容不能是笼统的或不可捉摸的，要对评价内容进行分解，提出评价的具体指标，以增强评价的可操作、有效和一致性。例如，对学习态度进行评价，可分解为上课认真听讲、认真完成作业，及时纠正错误等。这样的评价能使学生心里有底因为不符合事实的评价，哪怕是对他的表扬，也会让他觉得空洞无味。而有的时候，如果不能概括出评价内容的主要指标，宁可模糊一些，也不要将其固定化，以避免最终评价的片面。
3．让评价发挥激励功能和促进作用
在教学设计中，多一点表扬和鼓励学生的预想（对学生的正面评价）。在日常教学中，很多老师工作非常认真，只要学生一出现口误就马上帮他们改正错误，其目的自然是为了让学生及时改正错误，以保证他们正确地掌握知识，但这种方法常常会使本来缺乏自信的学生更感到没面子，对下一次参与产生忧虑和恐惧。其实有时你要是换一种方式，先不要急于改正错误，针对他们已经回答的部分，给予正面的鼓励和表扬，让他们在同学面前有成就感，然后再用正确的说法重复一遍，这样，学生同样会明白，心理上更容易接受，不至于使他们在下次参与时产生胆怯心理，并且也会感激你的纠错方式，对你会由感激转变为喜欢，“亲其师，信其道”的事实就会在你的课堂上出现。
克莱恩说过：“学习充满乐趣时，才更为有效 ”。如果我们每次在走进课堂之前，都精心设计一些生动、有趣的活动，并对活动内容、方式、步骤做到心中有数的话，我们的英语课堂一定会充满活力，教育教学一定会取得更好的效果。
一、情境设计
1．运用直观教具
在教授单词时，尽量使用图片、模型、实物等，以形象、直观的方式让学生在直接感触中记忆单词。我在力所能及的情况下，常常用实物进行单词教学，既增加了课堂的真实语言氛围感，又能使学生从一沉不变的课堂环境中感到一丝新鲜味，从而刺激他们引起脑神经兴奋，调动课堂学习的积极性，从更大程度上提高课堂教学的效率。
2．运用信息技术
随着教育信息化的普及，在农村学校运用多媒体课件上课已成事实。我在设计“问路”这节教学内容的课件时，让学生以图中人物的身份去找前方某个指定的位置。首先让学生依次在课堂上向不同位置的路人询问所去的地方，口头描述所走路线，同时老师用鼠标点击图中的人物，按照学生描述的路线移动图中人物的位置。在这个训练过程中，随着学生问路次数的增多，对问路的词句会在不知不觉中熟练起来，并且使学生兴趣大增，有身临其境的感觉。
3．创设真实情景
英语课本的内容多数是以“话题”呈现的，因此“情景再现”的角色扮演就成了句型练习的重要环节。在一节课上，我设计了一个在超市购物的场景：我把全班学生分成两组，一组扮演营业员，另一组扮演顾客，每次有两名学生站在摆放货物的柜台（学生课桌）后，另一组的一个学生提着购物篮去购物，这样依次轮流表演。在活动中，同学们热情很高，争着去参加，即使有对所用句子不太熟练的学生，通过一边观看，一边请教周围同学，也会有所收获。学生们往往对这样的活动很感兴趣，都愿意积极参加，主动交流，既提高了学生的英语交际能力，又达到了英语教学目的。
二、游戏的设计
1．“接龙”游戏
在日常生活中，我们经常做“成语接龙”游戏，大家都知道游戏规则，所以在课堂上做“英语单词接龙”游戏就容易了。教师说出一个单词，如teacher，从第一组一个学生开始接以r开头的单词，如ride,下面的一个学生说出一个以e开头的词，如egg等。在整个游戏中，不能重复说过的单词。这样的活动，能使每个学生全身心处在积极的活动状态中，以饱满的热情参与活动，努力回忆所学过的单词，既完成了课堂活动，又复习了所学过的单词，从而达到有效教学的目的。
2．用动作提示单词
一些单词可以通过形体表现出来，如初中课本中的run,jump,dance,sing,swim,sleep,open,close,smile,sit,drink等，在教授这些单词时，可以借助必要可行的形体动作，让学生边模仿动作边说出单词，让他们嘴说身动，在轻松的氛围中记住所学的单词。还可以结合学习到的身体部位和方位词，教师发出指令，让学生触摸自己的身体，做转向动作。这些活动，可以是学生和老师共同做，也可以让学生之间共同做。
三、竞赛设计
我把班上学生分成几个小组，每组围坐在一起，由老师给学生出示准备好的抢答题，每道题给10秒钟看题讨论，等老师说“开始抢答”后，学生再迅速举手，举手快的在经过允许，抢答成功后，给他们组加上一面小红旗，给抢答不成功的学生所在的小组扣去一面小红旗，最后以获得红旗的多少来给个小组排名次。这样的竞赛简单易行，并且学生乐于参与，乐于合作，乐于争先，乐于学习。在活动中，他们的学习热情被充分调动起来了，课堂气氛也活跃了，同时，还可以增加班级的凝聚力和向上力。
四、评价的设计
1．从多方面对学生进行评价
我在课堂上从不单一地按照学生回答问题的正确与否进行评价，而是从他们积极举手、认真思考、清晰表达、思维独特等方面进行全面地分析和评价，侧重以鼓励为主线的课堂评价，这样使学生在课堂活动中得到肯定和激励，从而增强学习信心，促进学生全面发展。
2．要处理好评价内容的模糊度和精确度之间的关系
评价的内容不能是笼统的或不可捉摸的，要对评价内容进行分解，提出评价的具体指标，以增强评价的可操作、有效和一致性。例如，对学习态度进行评价，可分解为上课认真听讲、认真完成作业，及时纠正错误等。这样的评价能使学生心里有底因为不符合事实的评价，哪怕是对他的表扬，也会让他觉得空洞无味。而有的时候，如果不能概括出评价内容的主要指标，宁可模糊一些，也不要将其固定化，以避免最终评价的片面。
3．让评价发挥激励功能和促进作用
在教学设计中，多一点表扬和鼓励学生的预想（对学生的正面评价）。在日常教学中，很多老师工作非常认真，只要学生一出现口误就马上帮他们改正错误，其目的自然是为了让学生及时改正错误，以保证他们正确地掌握知识，但这种方法常常会使本来缺乏自信的学生更感到没面子，对下一次参与产生忧虑和恐惧。其实有时你要是换一种方式，先不要急于改正错误，针对他们已经回答的部分，给予正面的鼓励和表扬，让他们在同学面前有成就感，然后再用正确的说法重复一遍，这样，学生同样会明白，心理上更容易接受，不至于使他们在下次参与时产生胆怯心理，并且也会感激你的纠错方式，对你会由感激转变为喜欢，“亲其师，信其道”的事实就会在你的课堂上出现。
克莱恩说过：“学习充满乐趣时，才更为有效 ”。如果我们每次在走进课堂之前，都精心设计一些生动、有趣的活动，并对活动内容、方式、步骤做到心中有数的话，我们的英语课堂一定会充满活力，教育教学一定会取得更好的效果。