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摘要：新的高中化学教材是根据新课标的理念编排的，分两个必修模块和六个选修模块，改变了旧教材的那种按知识结构编排方式，把学生的亲身体验放到的突出位置，为培养学生的动手能力和创新思维创设了有利条件，但是给教师也带来了很大的挑战。本文主要谈谈对高中新教材的理解与落实。
关键词：高中；新教材；理解；落实
随着新课程改革的深入开展，高中阶段全面使用新教材。高中化学新教材改变了旧教材的那种按知识结构编排方式，分两个必修模块和六个选修模块，从编排内容来看浅显、直观、易懂，用了较多的图片和探究性实验丰富了教材内容，把教学过程与方法都体现在教材中。两个必修模块针对全体学生的，主要是化学的基础知识，就是以后不再从事化学的学习，也将为他们的学习与生活打下基础，有利于提高全民的化学素养。选修部分的内容具有一定深度，是为满足学生学习兴趣和个性发展需要。我们在教学过程中，要根据教材内容与教学对象把握深度和难度，有的放矢地组织教学。
一、新教材的基本特点
高中化学新教材分必修模块和选修模块呈多元化编排,按照教材的要求课程的设置和课程内容的确定也有一些变化,都是为提高学生的素质和发展特长而设计的。考虑到学生学习能力的差异和毕业后的不同去向,高中化学教材设置实行了立体化的多层次结构。在必修课和必选课中,对侧重于文科或就业类的学生以及侧重理科类的学生实行化学Ⅰ和化学Ⅱ分层次教学，其中也包括了不同层次的对实验教学和要求。先教材的选修课程模块的设置,丰富了选修内容,拓展了学生的选择空间,为部分学生未来的专门化教育打下基础,为少数对化学有极大兴趣并在化学上有强烈发展愿望的学生提供较大的拓展空间。
二、新教材为教学改革提供了保障
高中化学新教材的必修部分选取的素材非常注重科学研究的方法。如第一章，教材结合“化学计量在实验中的应用”内容，向学生传递了“定量研究的方法”；又如“科学探究”栏目中，关于“碳酸钠和碳酸氢钠的性质”探究实验，教材通过设置一些很好地体现从“问题提出”到“问题解决”全过程的完整的科学探究实验，不仅为学生展示化学学习中的科学探究的基本过程，并且结合探究的不同阶段，渗透不同的科学方法的教育。新教材中关于胶体的性质时，课本首先提出问题："有些液态胶体也是透明的，用肉眼很难与溶液相区分，用什么办法能够将它们区分开呢？"接着，安排了"科学探究"的三个实验活动，通过学生的观察分析，得出结论。教材采用具有启发性的问题来创设学习情景，让学生产生疑问，能够很好地激发学生开展探究的兴趣。
新教材有些章节还将要学习的新知识和有关的背景素材相融合，形成综合性的学习情景，使新知识的学习寓于具体情景中。学生借助学习情景中提供的素材发现或提出问题，然后通过探究活动解决问题、获得新知识。其次，教师要学会引导学生在生活中认识化学物质，因为生活中体现着化学，化学融于生活中。联系生活是学习化学重要的内容之一，要将化学知识的学习融入有关的生活现象、融入实际的生活中，但不是将这些化学知识简单的罗列，而是寻找生活的原型，以适应学生的心理发展水平，适应学生的知识水平和接受能力。新教材设置的1六个“思考与交流”栏目以及“实践活动”栏目的一些问题所体现的就是要落实这种探究活动。
三、全面落实新教材的策略
1.制订教学目标必须落实新教材的教学理念
教学目標包括三方面：①知识与方法；②过程与方法；③情感、态度、价值观。教案的编写必须基于对教材章节的一一对应。对基础知识的讲解力求透彻，分析要细腻。例如：铅盐、氢氧化铝、偏铝酸盐三者转化关系，讲解不透彻，训练不到位，学生在后来的学习中就经常混淆，做题出现失误。但对于有些内容则可以组织学生进行探究学习。如在利用元素周期表中的第三周期元素分析总结同周期金属性非金属性递变规律时，笔者便安排了小组合作：让各小组自己设计方案，最后进行交流总结，小组成员各抒己见：①利用钠、镁、铝与冷水反应证明钠比镁、铝金属性强；②镁与铝和等浓度酸反映剧烈程度证明镁比铝金属性强；③硅磷硫氯的最高价含氧酸酸性强弱证明他们非金属性依次增强；④氯气和硫化氢的相互反应证明氯比硫非金属性强等等。同学之间相互取长补短，互教互学，集思广益，共同提高。
2.教学方法必须服务于教学内容有利于促进学生学习
教学方法最基本的是四大类：①教学设计方法，②课堂教学方法，③指导学生学习和活动方法，④教学研究方法。面对高考与新课改的双重任务，我们更应该在前三类上下工夫。
教学设计应该注意新课程的安排体例：“高中化学课程由若干课程模块构成，其中，必修包括两个模块；选修包括六个模块，是必修课程的进一步拓展和延伸。”教学设计应针对不同的模块考量：必修宜细宜全，选修宜宽宜放；基础知识以课堂认知为主，实验方法以动手操作为主；知识梳理以引导归纳为主，实践操作以辅助鼓励为主。
课堂教学首先应注意讲授知识正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线教师非常重要，化学是一门有着严密逻辑的学科，讲授要正确严密，推导要流畅，过渡要自然，课堂语言要规范简练，表达清晰，语言抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。其次是板书工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。所以板书要做到布局合理，提纲挈领，层次清楚，端庄大方，如果板书小、草、乱，会影响学生的注意力和学习情绪，板书又快又好，图示流畅，有助于对学生进行美育教育，激发学生的学习兴趣和进取心。第三是教具使用要合乎教学要求，教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌，使用轻车熟路，实验操作规范得当，避免在演示时操作不熟练，或是操作错误。在学生实验之前，教师自己一定要熟悉各种实验要领和操作规程。
3.面向全体学生加强学法指导
班级授课是面向全体学生，能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，但课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生加强课后辅导。新课程理念要求我们必须在科学方法上下工夫，要改变认识方法，更要改变评价方法；要重学习方法的传授，轻书本知识的灌输；要创造条件培养学生手脑口并用的习惯，改变“君子动口不动手”“衣来伸手，饭来张口”的陋习。要从全面发展、全面提高的高度来选择教学方法。
很多学生想学好，但不会学，被动局面难以改观。因此在教学过程中，教师要打破讲授，灌输为主的教学方式，要让学生主动参与，有充分的动手、动口、动脑时间，师生合作探究，学生相互探究，达到教与学互动，学与学互动，让同学之间相互取长补短，互教互学，集思广益，共同提高。所以在教学中我们要教会学生学会合作学习，让学生在有充满合作机会的个体与群体的交往中学会沟通、学会互助、学会分享，学会尊重他人、理解他人、欣赏他人，把合作学习当成优差互补的重要手段。
【参考文献】
[1]张向阳.目前学生学习方式方法存在的问题[J].课程教材教学研究.2008，（06）.
[2]顾雯莉.重视学生学习能力的培养[J].黑龙江教育.2009，（01）.
[3]彭贤智.对中学生学习方法教育的探索[J].教育探索.2010，（03）.
关键词：高中；新教材；理解；落实
随着新课程改革的深入开展，高中阶段全面使用新教材。高中化学新教材改变了旧教材的那种按知识结构编排方式，分两个必修模块和六个选修模块，从编排内容来看浅显、直观、易懂，用了较多的图片和探究性实验丰富了教材内容，把教学过程与方法都体现在教材中。两个必修模块针对全体学生的，主要是化学的基础知识，就是以后不再从事化学的学习，也将为他们的学习与生活打下基础，有利于提高全民的化学素养。选修部分的内容具有一定深度，是为满足学生学习兴趣和个性发展需要。我们在教学过程中，要根据教材内容与教学对象把握深度和难度，有的放矢地组织教学。
一、新教材的基本特点
高中化学新教材分必修模块和选修模块呈多元化编排,按照教材的要求课程的设置和课程内容的确定也有一些变化,都是为提高学生的素质和发展特长而设计的。考虑到学生学习能力的差异和毕业后的不同去向,高中化学教材设置实行了立体化的多层次结构。在必修课和必选课中,对侧重于文科或就业类的学生以及侧重理科类的学生实行化学Ⅰ和化学Ⅱ分层次教学，其中也包括了不同层次的对实验教学和要求。先教材的选修课程模块的设置,丰富了选修内容,拓展了学生的选择空间,为部分学生未来的专门化教育打下基础,为少数对化学有极大兴趣并在化学上有强烈发展愿望的学生提供较大的拓展空间。
二、新教材为教学改革提供了保障
高中化学新教材的必修部分选取的素材非常注重科学研究的方法。如第一章，教材结合“化学计量在实验中的应用”内容，向学生传递了“定量研究的方法”；又如“科学探究”栏目中，关于“碳酸钠和碳酸氢钠的性质”探究实验，教材通过设置一些很好地体现从“问题提出”到“问题解决”全过程的完整的科学探究实验，不仅为学生展示化学学习中的科学探究的基本过程，并且结合探究的不同阶段，渗透不同的科学方法的教育。新教材中关于胶体的性质时，课本首先提出问题："有些液态胶体也是透明的，用肉眼很难与溶液相区分，用什么办法能够将它们区分开呢？"接着，安排了"科学探究"的三个实验活动，通过学生的观察分析，得出结论。教材采用具有启发性的问题来创设学习情景，让学生产生疑问，能够很好地激发学生开展探究的兴趣。
新教材有些章节还将要学习的新知识和有关的背景素材相融合，形成综合性的学习情景，使新知识的学习寓于具体情景中。学生借助学习情景中提供的素材发现或提出问题，然后通过探究活动解决问题、获得新知识。其次，教师要学会引导学生在生活中认识化学物质，因为生活中体现着化学，化学融于生活中。联系生活是学习化学重要的内容之一，要将化学知识的学习融入有关的生活现象、融入实际的生活中，但不是将这些化学知识简单的罗列，而是寻找生活的原型，以适应学生的心理发展水平，适应学生的知识水平和接受能力。新教材设置的1六个“思考与交流”栏目以及“实践活动”栏目的一些问题所体现的就是要落实这种探究活动。
三、全面落实新教材的策略
1.制订教学目标必须落实新教材的教学理念
教学目標包括三方面：①知识与方法；②过程与方法；③情感、态度、价值观。教案的编写必须基于对教材章节的一一对应。对基础知识的讲解力求透彻，分析要细腻。例如：铅盐、氢氧化铝、偏铝酸盐三者转化关系，讲解不透彻，训练不到位，学生在后来的学习中就经常混淆，做题出现失误。但对于有些内容则可以组织学生进行探究学习。如在利用元素周期表中的第三周期元素分析总结同周期金属性非金属性递变规律时，笔者便安排了小组合作：让各小组自己设计方案，最后进行交流总结，小组成员各抒己见：①利用钠、镁、铝与冷水反应证明钠比镁、铝金属性强；②镁与铝和等浓度酸反映剧烈程度证明镁比铝金属性强；③硅磷硫氯的最高价含氧酸酸性强弱证明他们非金属性依次增强；④氯气和硫化氢的相互反应证明氯比硫非金属性强等等。同学之间相互取长补短，互教互学，集思广益，共同提高。
2.教学方法必须服务于教学内容有利于促进学生学习
教学方法最基本的是四大类：①教学设计方法，②课堂教学方法，③指导学生学习和活动方法，④教学研究方法。面对高考与新课改的双重任务，我们更应该在前三类上下工夫。
教学设计应该注意新课程的安排体例：“高中化学课程由若干课程模块构成，其中，必修包括两个模块；选修包括六个模块，是必修课程的进一步拓展和延伸。”教学设计应针对不同的模块考量：必修宜细宜全，选修宜宽宜放；基础知识以课堂认知为主，实验方法以动手操作为主；知识梳理以引导归纳为主，实践操作以辅助鼓励为主。
课堂教学首先应注意讲授知识正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线教师非常重要，化学是一门有着严密逻辑的学科，讲授要正确严密，推导要流畅，过渡要自然，课堂语言要规范简练，表达清晰，语言抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。其次是板书工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。所以板书要做到布局合理，提纲挈领，层次清楚，端庄大方，如果板书小、草、乱，会影响学生的注意力和学习情绪，板书又快又好，图示流畅，有助于对学生进行美育教育，激发学生的学习兴趣和进取心。第三是教具使用要合乎教学要求，教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌，使用轻车熟路，实验操作规范得当，避免在演示时操作不熟练，或是操作错误。在学生实验之前，教师自己一定要熟悉各种实验要领和操作规程。
3.面向全体学生加强学法指导
班级授课是面向全体学生，能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，但课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生加强课后辅导。新课程理念要求我们必须在科学方法上下工夫，要改变认识方法，更要改变评价方法；要重学习方法的传授，轻书本知识的灌输；要创造条件培养学生手脑口并用的习惯，改变“君子动口不动手”“衣来伸手，饭来张口”的陋习。要从全面发展、全面提高的高度来选择教学方法。
很多学生想学好，但不会学，被动局面难以改观。因此在教学过程中，教师要打破讲授，灌输为主的教学方式，要让学生主动参与，有充分的动手、动口、动脑时间，师生合作探究，学生相互探究，达到教与学互动，学与学互动，让同学之间相互取长补短，互教互学，集思广益，共同提高。所以在教学中我们要教会学生学会合作学习，让学生在有充满合作机会的个体与群体的交往中学会沟通、学会互助、学会分享，学会尊重他人、理解他人、欣赏他人，把合作学习当成优差互补的重要手段。
【参考文献】
[1]张向阳.目前学生学习方式方法存在的问题[J].课程教材教学研究.2008，（06）.
[2]顾雯莉.重视学生学习能力的培养[J].黑龙江教育.2009，（01）.
[3]彭贤智.对中学生学习方法教育的探索[J].教育探索.2010，（03）.