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思维导图是一种可视化思维工具，可以帮助学生发散思维，提升作文构思的速度和效果。
刘勰在《文心雕龙》中说：“文之思也，其神远矣。故寂然凝虑，思接千载;悄焉动容，视通万里。”作文构思是作者根据文章题目确立中心立意、选择写作材料、安排结构层次的创造性的思维过程。作文构思是写好作文的前提，但是传统的作文教学缺少培养学生快速构思的工具与方法，严重影响了学生写作的速度和效果。
思维导图，顾名思义是表现思维导向、引导思维的图形，其倡导者英国学者东尼巴赞和巴利博赞认为，思维导圖是终极的组织性思维工具，其原理就在于利用图像和网络般的联想，充分调动思维。
作文是一个思维发散然后聚合的过程，在写作构思中运用思维导图，可以激发学生的发散思维，让他们理清写作思路，以达到有章有法、节省写作时间的目的。
平常写作的思路是先分析题目，然后在脑海中开始搜寻之前积累的与题目相关的材料，有了思路后开始写，但往往在要动笔的时候，思路很狭窄，想到的东西很少，结构也老套，于是写出来的作文自然没有新意。
在构思作文的时候运用思维导图就会收到更好的效果，运用思维导图写作的第一步是围绕题目发散思维。在纸上写下作文题目，然后开始写出与题目相关的各个词汇，进行发散联想。在这个阶段联想的东西越多越好、越广越好。然后再拿出一张纸，在新纸上重新写上题目，接着理出思路，按照思路对内容进行删减、增补、排序等，用思维导图把作文的结构整理出来。整理好后，就可以依据这个导图进行写作了，这时候写作就变得非常简单，因为思路有了，内容也有了，就可以从多角度写出一篇有新意的作文了。
这个过程就用到了导图辅助创新的功能，因为用到了导图这个工具，学生的思路可能就大大打开了，作文材料可能就大大丰富了，作文结构也就可能更加有序、严谨并符合逻辑了。
思维导图如何帮助学生快速构思呢？第一步提炼作文题目的中心词（主题词），第二步把主题词写在白纸的中心并圈画起来。注意关键词会使你的思维导图更醒目，更清晰。第三步由中心出发，围绕主题，向外扩张，写出5—7个次主题，把次主题用关键词的形式写在由中心发散出来的线条上。连接中心和主要分枝，再连接主要分枝和二级分枝，接着再连二级分枝和三级分枝，依此类推。这就像一棵茁壮生长的大树，树杈从主干生出，向四面八方发散。
学生初次绘制思维导图，会有不足之处，所以老师要帮助学生找出不足，引导学生进行完善。学生刚开始绘制思维导图通常会存在以下问题：一、重形式轻本质，过分讲究图案样式，外表花哨，内容不充实，华而不实;二、花时过多，有的学生在绘制导图时为了绘制图案花费了大量时间;三、思维的层次性不够，尽管学生绘制时注意到思维的多角度，但思维的延展性不够。所以老师不仅要对绘制作文思维导图的规则与技巧进行指导，更要对如何就作文题发散思维（如相似联想、对比联想等），即发散思维的方法进行点拨。
例如：
阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
在中华民族内忧外患、社会危机空前深重的背景下，中国共产党在1921年诞生了。此后，中国共产党带领中国人民建立了中华人民共和国，完成社会主义革命，确立社会主义基本制度，实行改革开放……特别是党的十八大以来，中国共产党着眼于实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的历史使命，在治国理政新理念新思想新战略的指导下，砥砺奋进，取得了累累硕果，中国前所未有地接近中华民族伟大复兴目标，前所未有地走近世界舞台中心。
《中学生》杂志社举办“学党史，明方向”的主题征文活动。请结合上述材料写一篇文章，说说你的经历、感受与思考。
要求：选好角度，确定立意，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
思维导图：
整个构思过程分别呈现由实到虚式、对事物认知规律式、基于价值关怀的批判式的逻辑思维。
思维是作文的核心，只有抓住思维这条主轴，作文才能有深度，有广度。学生借助思维导图能够清主次，理清思路，这本身的思考过程就是思想的组织和深化提炼，并形成了清晰的结构，使写作变得更容易，更快捷，学生也更能感受到写作的乐趣。
从学生作文训练的效果看，首先思维导图给学生搭建了构思的“脚手架”，有效提高了学生的作文构思能力，特别是在中心立意和材料选择方面提供了很大帮助，学生的作文分数有明显提高，写作水平得到了整体提升。其次学生养成借助思维导图列写作提纲的习惯之后，也能对作文形成“整体”的认识，不会再出现结构混乱、思路不清的问题。
从作文教学的效果看，首先学生的思维导图更直观地展示作文构思的步骤，教师可以以此为抓手更有针对性地指导学生写作，对教学效率的提升有着显著作用。其次，学生绘制思维导图促进了写作思维的外化，丰富了作文的评价方式，提高了作文教学指导的有效性。
教师借助思维导图指导学生写作，能让学生不断发散思维，由一事物作为触发点，通过联想，联系自己熟悉的生活，结合自己的知识积累，写出更丰富、更有深度的文章。
刘勰在《文心雕龙》中说：“文之思也，其神远矣。故寂然凝虑，思接千载;悄焉动容，视通万里。”作文构思是作者根据文章题目确立中心立意、选择写作材料、安排结构层次的创造性的思维过程。作文构思是写好作文的前提，但是传统的作文教学缺少培养学生快速构思的工具与方法，严重影响了学生写作的速度和效果。
思维导图，顾名思义是表现思维导向、引导思维的图形，其倡导者英国学者东尼巴赞和巴利博赞认为，思维导圖是终极的组织性思维工具，其原理就在于利用图像和网络般的联想，充分调动思维。
作文是一个思维发散然后聚合的过程，在写作构思中运用思维导图，可以激发学生的发散思维，让他们理清写作思路，以达到有章有法、节省写作时间的目的。
平常写作的思路是先分析题目，然后在脑海中开始搜寻之前积累的与题目相关的材料，有了思路后开始写，但往往在要动笔的时候，思路很狭窄，想到的东西很少，结构也老套，于是写出来的作文自然没有新意。
在构思作文的时候运用思维导图就会收到更好的效果，运用思维导图写作的第一步是围绕题目发散思维。在纸上写下作文题目，然后开始写出与题目相关的各个词汇，进行发散联想。在这个阶段联想的东西越多越好、越广越好。然后再拿出一张纸，在新纸上重新写上题目，接着理出思路，按照思路对内容进行删减、增补、排序等，用思维导图把作文的结构整理出来。整理好后，就可以依据这个导图进行写作了，这时候写作就变得非常简单，因为思路有了，内容也有了，就可以从多角度写出一篇有新意的作文了。
这个过程就用到了导图辅助创新的功能，因为用到了导图这个工具，学生的思路可能就大大打开了，作文材料可能就大大丰富了，作文结构也就可能更加有序、严谨并符合逻辑了。
思维导图如何帮助学生快速构思呢？第一步提炼作文题目的中心词（主题词），第二步把主题词写在白纸的中心并圈画起来。注意关键词会使你的思维导图更醒目，更清晰。第三步由中心出发，围绕主题，向外扩张，写出5—7个次主题，把次主题用关键词的形式写在由中心发散出来的线条上。连接中心和主要分枝，再连接主要分枝和二级分枝，接着再连二级分枝和三级分枝，依此类推。这就像一棵茁壮生长的大树，树杈从主干生出，向四面八方发散。
学生初次绘制思维导图，会有不足之处，所以老师要帮助学生找出不足，引导学生进行完善。学生刚开始绘制思维导图通常会存在以下问题：一、重形式轻本质，过分讲究图案样式，外表花哨，内容不充实，华而不实;二、花时过多，有的学生在绘制导图时为了绘制图案花费了大量时间;三、思维的层次性不够，尽管学生绘制时注意到思维的多角度，但思维的延展性不够。所以老师不仅要对绘制作文思维导图的规则与技巧进行指导，更要对如何就作文题发散思维（如相似联想、对比联想等），即发散思维的方法进行点拨。
例如：
阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
在中华民族内忧外患、社会危机空前深重的背景下，中国共产党在1921年诞生了。此后，中国共产党带领中国人民建立了中华人民共和国，完成社会主义革命，确立社会主义基本制度，实行改革开放……特别是党的十八大以来，中国共产党着眼于实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的历史使命，在治国理政新理念新思想新战略的指导下，砥砺奋进，取得了累累硕果，中国前所未有地接近中华民族伟大复兴目标，前所未有地走近世界舞台中心。
《中学生》杂志社举办“学党史，明方向”的主题征文活动。请结合上述材料写一篇文章，说说你的经历、感受与思考。
要求：选好角度，确定立意，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
思维导图：
整个构思过程分别呈现由实到虚式、对事物认知规律式、基于价值关怀的批判式的逻辑思维。
思维是作文的核心，只有抓住思维这条主轴，作文才能有深度，有广度。学生借助思维导图能够清主次，理清思路，这本身的思考过程就是思想的组织和深化提炼，并形成了清晰的结构，使写作变得更容易，更快捷，学生也更能感受到写作的乐趣。
从学生作文训练的效果看，首先思维导图给学生搭建了构思的“脚手架”，有效提高了学生的作文构思能力，特别是在中心立意和材料选择方面提供了很大帮助，学生的作文分数有明显提高，写作水平得到了整体提升。其次学生养成借助思维导图列写作提纲的习惯之后，也能对作文形成“整体”的认识，不会再出现结构混乱、思路不清的问题。
从作文教学的效果看，首先学生的思维导图更直观地展示作文构思的步骤，教师可以以此为抓手更有针对性地指导学生写作，对教学效率的提升有着显著作用。其次，学生绘制思维导图促进了写作思维的外化，丰富了作文的评价方式，提高了作文教学指导的有效性。
教师借助思维导图指导学生写作，能让学生不断发散思维，由一事物作为触发点，通过联想，联系自己熟悉的生活，结合自己的知识积累，写出更丰富、更有深度的文章。