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摘要：随着国家教育事业的发展，小学数学教学受到广泛重视，然而，当前部分小学数学教师在实际教学过程中，还存在较多不足之处，影响着小学生数学知识的学习效率，难以提高小学数学教学质量，这就需要小学数学教师可以在新课改背景下，制定完善的教学制度，构建小学数学高效课堂，为其后续发展奠定坚实基础。
关键词：新课改背景;小学数学;高效课堂
在小学数学教学过程中，教师要想构建小学高效课堂，就要制定完善的教学方案，逐渐创新教学方式，转变传统的教学观念，保证可以激发小学生的数学知识学习兴趣，提高其数学知识学习积极性。
一、现阶段小学数学课堂教学存在的问题
（一）教育教学观念转变力度弱
虽然新课改在不断深入，各地教育教学都有了极大改善，但部分教师仍然没有及时转变教学观念，仍在采用传统灌输式的教学方式进行教育教学。数学是一门逻辑性很强的科目，对于思维能力较弱的小学生而言，数学学习具有一定的难度。再加上教学理念的滞后，这就更不利于激发学生的兴趣和培养学生的数学思维。为了帮助学生更好地学习数学知识，教师应该重视数学教学的生活化，但部分教师在教学中仍然只重视教材不联系生活，或教学生活化程度偏低，导致学生对数学认识不扎实，课堂教学效果不理想。
（二）电子科技类教学设备使用率低
随着信息科技的不断发展，很多学校都引入了现代教学设施设备来改善原有枯燥的课堂教学，以期激发学生的学习兴趣，为课堂教学注入更多的活力。但是，还有很多数学教师思想观念里不愿利用现代教学设施设备来辅助教学，使教学设施设备成为一种摆设;或者惰于学习信息技术，不会制作视频动画、微课等，导致教学设施设备的利用率偏低。
二、新课改背景下小学数学高效课堂的构建策略
（一）因材施教，鼓励学生参与课堂活动
在传统数学教学课堂中，成绩优秀的学生往往有更多施展才华的空间，而那些学习能力弱的学生经常被忽视。这种教学现状显然是不符合新课改的教学目标的。因此，在小学数学教学中教师要因材施教、关注个体，鼓励更多的学生积极参与到课堂活动中来。小学阶段是各个学科打基础的阶段，也是培养学生学习兴趣和良好学习习惯的阶段，教师需要关注到每一位学生，根据学生的不同特点，开展有针对性的教学方式。例如：在教学《圖形的旋转》一课时，由于学生的学习能力和空间想象能力存在差异性，有些学生很快就理解了什么是旋转，但有些学生却无法很快掌握图形旋转的要点……所以，接受能力强的学生能够很快回答教师提出的问题，也能够积极与教师进行互动，而接受能力相对比较差的学生就显得有些沉默，与活跃的课堂氛围格格不入。因此，教师需要更加关注这些学习能力相对较弱的学生，多给这些学生一些发言和试错的机会，并对他们的每一点进步进行鼓励，增强学生的数学学习自信心，从而让所有学生都可以成为数学课堂活动的主体。
（二）新型导入，促进学生学习兴趣提高
“好的开始是成功的一半”。要想提高小学数学课堂教学效率，首先应该加强课堂导入，采用图片、音频、动画、视频、互动等导入方式，吸引学生的注意力，让学生处于较为兴奋的学习状态。对此，教师应该结合学生的认知习惯和兴趣爱好，设计出深受学生欢迎的导入模式，激发学生的求知欲望。如“故事法”——因为小学生都非常喜欢听故事，所以，教师可以利用学生的这一爱好，在课堂导入环节中用语言或微课讲述一个与教学内容息息相关的故事，不仅激发学生的学习兴趣，而且还能够促进学生深入思考。例如：在教学《圆的认识》一课时，教师可以讲述一个小兔子运南瓜的故事……然后提出生活化的问题：为什么圆形的南瓜可以在地上滚呢？日常生活中大家还遇到了哪些圆形的事物呢？通过讲述故事和把生活化的问题转化为数学问题的方式，启发学生对圆的认识。除了故事法以外，教师还可以利用“游戏法”——因为小学生活泼好动，喜欢游戏，所以，教师借助游戏法也可以达到高效的课堂导入效果。
（三）增加实践，提高学生实践操作能力
“教学做合一”是陶行知先生“生活教育理论”的一个观点。意思是把“做”放在教学的中心环节，即“实践”是教学过程中的重点，教和学都必须体现在学生的“实践”上。因此，基于数学具有较强的实践性，以及依照小学生好奇心强、想象力丰富的特点，教师应该在小学数学课堂上增加动手实践的机会，以提高学生的实践操作能力，让学生在动手实践中加强对理论知识的理解，促进小学数学课堂教学效率进一步提高。例如：在教学《圆的周长》一课时，教师如果直接将圆的周长计算公式告诉学生，学生只会死记硬背，无法真正理解计算公式的由来，不利于培养学生的数学学习能力。因此，教师可以让学生进行动手实践，去寻找计算硬币周长的办法。学生通过实践，将硬币放在直尺上滚动一周，然后读出直尺上的刻度得出硬币周长，进而教师再提出“周长与圆的直径存在什么关系”，要求学生再次动手动脑实践，去寻找两者之间存在的关系……在教师的指引下，学生在硬纸片上剪下直径不同的三个圆形，然后测量出三个圆的周长和直径，学生通过对比三组数字，寻找出其中的规律。通过实践操作之后，教师将学生带入到课本学习，跟着课本将本节课的重难点梳理一遍，加深学生的印象，帮助学生建立思维导图。通过增加实践，一方面加强对理论知识的理解，而且还培养了学生的实践能力，增加了数学课堂教学的趣味性，有利于构建高效课堂。
（四）加强复习，培养学生数学思维能力
由于小学生的学习能力和思维能力都处于待开发的阶段，小学生接受一个知识点往往需要几个课时的巩固学习才能完成。因此，教师除了重视课堂教学以外，还需要加强课后复习，使得课堂教学效率最大化。教师可以通过课后练习题，将课堂教学知识点串连到一起，将不同课时的学习内容结合起来进行复习，帮助学生建立更加完整的数学学习框架，促进学生养成良好的数学学习习惯。例如：在强化课后应用题的解法时，可以将应用题内容生活化，应用题表述多样化、应用题结构“开放化”，并结合上节课的相关知识点，以多角度思考，多种方法解题。不仅可以复习上节课的教学内容，而且也可以加强本节课程知识点的运用。另外，还可以通过对比的方式，帮助学生找出不同解法的优缺点和适用范围，帮助学生提高解题速度。
三、结语
随着新课改的不断推进，小学数学课堂教学的教学目标、方式方法、教学效果都要有所改进。这就要求教师必须转变教学思路，注重学生学习主体性、因材施教，结合生活化教学的方式，以及巧妙利用现代化教学设备的优势，促进小学数学高效课堂的构建。
参考文献
陈丹丹.新课改背景下构建小学数学高效课堂初探[J].数学学习与研究，2019，（01）：94.
关键词：新课改背景;小学数学;高效课堂
在小学数学教学过程中，教师要想构建小学高效课堂，就要制定完善的教学方案，逐渐创新教学方式，转变传统的教学观念，保证可以激发小学生的数学知识学习兴趣，提高其数学知识学习积极性。
一、现阶段小学数学课堂教学存在的问题
（一）教育教学观念转变力度弱
虽然新课改在不断深入，各地教育教学都有了极大改善，但部分教师仍然没有及时转变教学观念，仍在采用传统灌输式的教学方式进行教育教学。数学是一门逻辑性很强的科目，对于思维能力较弱的小学生而言，数学学习具有一定的难度。再加上教学理念的滞后，这就更不利于激发学生的兴趣和培养学生的数学思维。为了帮助学生更好地学习数学知识，教师应该重视数学教学的生活化，但部分教师在教学中仍然只重视教材不联系生活，或教学生活化程度偏低，导致学生对数学认识不扎实，课堂教学效果不理想。
（二）电子科技类教学设备使用率低
随着信息科技的不断发展，很多学校都引入了现代教学设施设备来改善原有枯燥的课堂教学，以期激发学生的学习兴趣，为课堂教学注入更多的活力。但是，还有很多数学教师思想观念里不愿利用现代教学设施设备来辅助教学，使教学设施设备成为一种摆设;或者惰于学习信息技术，不会制作视频动画、微课等，导致教学设施设备的利用率偏低。
二、新课改背景下小学数学高效课堂的构建策略
（一）因材施教，鼓励学生参与课堂活动
在传统数学教学课堂中，成绩优秀的学生往往有更多施展才华的空间，而那些学习能力弱的学生经常被忽视。这种教学现状显然是不符合新课改的教学目标的。因此，在小学数学教学中教师要因材施教、关注个体，鼓励更多的学生积极参与到课堂活动中来。小学阶段是各个学科打基础的阶段，也是培养学生学习兴趣和良好学习习惯的阶段，教师需要关注到每一位学生，根据学生的不同特点，开展有针对性的教学方式。例如：在教学《圖形的旋转》一课时，由于学生的学习能力和空间想象能力存在差异性，有些学生很快就理解了什么是旋转，但有些学生却无法很快掌握图形旋转的要点……所以，接受能力强的学生能够很快回答教师提出的问题，也能够积极与教师进行互动，而接受能力相对比较差的学生就显得有些沉默，与活跃的课堂氛围格格不入。因此，教师需要更加关注这些学习能力相对较弱的学生，多给这些学生一些发言和试错的机会，并对他们的每一点进步进行鼓励，增强学生的数学学习自信心，从而让所有学生都可以成为数学课堂活动的主体。
（二）新型导入，促进学生学习兴趣提高
“好的开始是成功的一半”。要想提高小学数学课堂教学效率，首先应该加强课堂导入，采用图片、音频、动画、视频、互动等导入方式，吸引学生的注意力，让学生处于较为兴奋的学习状态。对此，教师应该结合学生的认知习惯和兴趣爱好，设计出深受学生欢迎的导入模式，激发学生的求知欲望。如“故事法”——因为小学生都非常喜欢听故事，所以，教师可以利用学生的这一爱好，在课堂导入环节中用语言或微课讲述一个与教学内容息息相关的故事，不仅激发学生的学习兴趣，而且还能够促进学生深入思考。例如：在教学《圆的认识》一课时，教师可以讲述一个小兔子运南瓜的故事……然后提出生活化的问题：为什么圆形的南瓜可以在地上滚呢？日常生活中大家还遇到了哪些圆形的事物呢？通过讲述故事和把生活化的问题转化为数学问题的方式，启发学生对圆的认识。除了故事法以外，教师还可以利用“游戏法”——因为小学生活泼好动，喜欢游戏，所以，教师借助游戏法也可以达到高效的课堂导入效果。
（三）增加实践，提高学生实践操作能力
“教学做合一”是陶行知先生“生活教育理论”的一个观点。意思是把“做”放在教学的中心环节，即“实践”是教学过程中的重点，教和学都必须体现在学生的“实践”上。因此，基于数学具有较强的实践性，以及依照小学生好奇心强、想象力丰富的特点，教师应该在小学数学课堂上增加动手实践的机会，以提高学生的实践操作能力，让学生在动手实践中加强对理论知识的理解，促进小学数学课堂教学效率进一步提高。例如：在教学《圆的周长》一课时，教师如果直接将圆的周长计算公式告诉学生，学生只会死记硬背，无法真正理解计算公式的由来，不利于培养学生的数学学习能力。因此，教师可以让学生进行动手实践，去寻找计算硬币周长的办法。学生通过实践，将硬币放在直尺上滚动一周，然后读出直尺上的刻度得出硬币周长，进而教师再提出“周长与圆的直径存在什么关系”，要求学生再次动手动脑实践，去寻找两者之间存在的关系……在教师的指引下，学生在硬纸片上剪下直径不同的三个圆形，然后测量出三个圆的周长和直径，学生通过对比三组数字，寻找出其中的规律。通过实践操作之后，教师将学生带入到课本学习，跟着课本将本节课的重难点梳理一遍，加深学生的印象，帮助学生建立思维导图。通过增加实践，一方面加强对理论知识的理解，而且还培养了学生的实践能力，增加了数学课堂教学的趣味性，有利于构建高效课堂。
（四）加强复习，培养学生数学思维能力
由于小学生的学习能力和思维能力都处于待开发的阶段，小学生接受一个知识点往往需要几个课时的巩固学习才能完成。因此，教师除了重视课堂教学以外，还需要加强课后复习，使得课堂教学效率最大化。教师可以通过课后练习题，将课堂教学知识点串连到一起，将不同课时的学习内容结合起来进行复习，帮助学生建立更加完整的数学学习框架，促进学生养成良好的数学学习习惯。例如：在强化课后应用题的解法时，可以将应用题内容生活化，应用题表述多样化、应用题结构“开放化”，并结合上节课的相关知识点，以多角度思考，多种方法解题。不仅可以复习上节课的教学内容，而且也可以加强本节课程知识点的运用。另外，还可以通过对比的方式，帮助学生找出不同解法的优缺点和适用范围，帮助学生提高解题速度。
三、结语
随着新课改的不断推进，小学数学课堂教学的教学目标、方式方法、教学效果都要有所改进。这就要求教师必须转变教学思路，注重学生学习主体性、因材施教，结合生活化教学的方式，以及巧妙利用现代化教学设备的优势，促进小学数学高效课堂的构建。
参考文献
陈丹丹.新课改背景下构建小学数学高效课堂初探[J].数学学习与研究，2019，（01）：94.