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摘要：选材即选择素材。素材是从现实生活中搜集到的，未经整理加工的、感性的、分散的原始材料。我们日常所接触到的各类人物，遇到的各种事情，看到的各种景物都可以成为写作时的直接材料;而读过的文章、书籍、报刊、杂志，他人的叙述，看过的影视作品、网络空间等还可以为我们提供一些间接材料。不管是哪一种材料，都必须是自己的亲身经历。因为，我们对它的感受最直接、最真切，写起来最能得心应手。例如史铁生的《秋天的怀念》，作者写自己双腿瘫痪后种种暴怒无常的行为，写母亲的体谅宽容、默默忍受乃至发病去世都取材于自己的真实生活经历，这种生活经历与体验刻骨铭心，所以文章显得格外真切，催人泪下。又如何为的《音乐巨人贝多芬》，这篇文章写于贝多芬逝世一百多年之后，作者在充分阅读第一手资料的基础上，艺术地构思并呈现了客人对贝多芬的一次访问，成功地表现了贝多芬内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争，所选皆为间接材料，但人物形象血肉丰满，读来给人身临其境之感。不论是哪一种选材，我们只要对材料进行提取、提炼、再加工，文章便可以详略得当、中心突出、不落窠臼、引人入胜。
关键词：写作素材;课文引领;选材新颖;精挑小事
写作的材料源自生活。对于中学生来说，家里、卧室、宿舍、厨房、学校、教室、操场都是写作的故事场。有鲜活的人的地方就有故事的发生，生活就是鲜活的素材。生活中的材料很多，据调查分析，学生在写作时有从生活中选材的意识，但还是会经常出现“材料雷同、内容陈旧，编造材料、内容失真，材料冗杂、脱离中心，详略不当，缺乏裁剪”的问题。如何进行选材，解决上述问题呢？笔者认为要以经典课文为范例，从以下四个方面引领。
一、经典课文引领，选材要真实。真实，是指选择的材料应该是自己亲历的事情，而不是道听途说或无中生有编造出来的，不要总以为自己的生活很单调，没有什么可写，要善于从生活中发掘有意义的材料为自己所用。如《从百草园到三味书屋》写“我”童年时自由玩耍和严肃学习之乐;《阿长与<山海经>》写“我”最熟悉的保姆阿长;《猫》写“我”家养三只猫的经历;《走一步，再走一步》写“我”童年时的一次遇险经历。这些经典课文均写“我”的亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻，有作者的生活经历。写作建立在真实的基础上，印象才会深刻，体会才会独特。因此，选材要写真人真事，抒发真情实感，这样的文章才能够打动人。
二、经典课文引领，选材要围绕中心。文章的中心决定材料的取舍：跟中心无关的，舍弃不取;跟中心有关的，也要分清主次，选取最有利于表现中心的材料，重点展开，一一细致刻画;而辅助中心的材料，则只需一一概括描述，进行略写。如《阿长与<山海经>》的中心就有主次之分，阿长不无愚昧、可笑之处是文章的次要中心，她对“我”的无私关怀，让“我”永远感念是文章的主要中心。作者根据文章中心的主次来安排材料：阿长名字的由来，作者选择了详写;阿常喜欢切切察察，表现出她的好事，作者选择了略写;睡觉摆“大”字、让“我”吃福橘、讲长毛的故事，分别表现了阿长的愚昧、粗俗、无知、迷信等，所以写得都比较详细，但写得最为详细的是阿长为“我”买《山海经》的前前后后，因为这件事最能反映“她对‘我’的无私关怀，让‘我’永远感念”这一中心思想。又如《猫》，这篇文章写了“我”养猫的三次经历，写得最详细的是养第三只猫的经历，因为第三只猫是平白无故蒙冤而死的，“我”内心的自责和内疚是最深刻的，也是最能体现作者对生命的尊重和善于自我反省精神的。游离中心选用材料，或材料使用详略不当，都会影响中心的表达。因此，选材要有详有略、有密有疏，这样的文章才能显出层次。
三、经典课文引领，选材要精挑小事。在部编版中学语文教材中，有一些经典课文，它们写的都是小事件、小人物，但反映的却是大道理。如《散步》中莫怀戚一家人初春散步时的一次抉择，体现亲情的温暖，赞美中华民族尊老爱幼的传统美德;《荷叶·母亲》中冰心看到荷叶雨中护佑红莲后的深深感动，由物及人，借物喻人，表达母爱的大主题;《老王》记叙杨绛和三轮车夫老王之间的故事，展现了作者对命运乃至人道关怀的思考;《卖油翁》讲述卖油翁倒油的小事儿，蕴含了意味深长的道理。在生活中，轰轰烈烈的大事是少有的，而环绕在我们周围的是小事居多，我們若能从凡人小事中发现令人意想不到的亮点，悟出道理，就能达到深化主题的效果。因此，选材要写平凡小人物、小事件，抒发小感悟，这样的文章才能够以小蕴大。
四、经典课文引领，选材要新颖。新颖，是指新而别致，与众不同，不落俗套。新颖的材料应该是别人未使用过的，或者虽然已经有人使用过，但自己又有了新的感悟和体验。众人皆知的材料，写出来的文章往往人云亦云，千篇一律，缺少新意，不会打动人。选材要避开雷同和陈旧，选取别人不容易或者不能够发现的材料。只有选取的材料新颖别致，写出来的文章才能引人入胜。例如李森祥的《台阶》，作者避开常选的角度，通过修台阶来塑造父亲的形象，就显得新颖别致。又如朱自清的《背影》，作者以新颖独到的视角，选取了人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——“背影”来构建文章，使得文章广为传颂，成为描写父爱的经典佳作。再如莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，作者写自己小时候冒险爬悬崖最终在父亲的鼓励下成功脱险的经历，表达了深刻的人生哲理。所写事小，也并非新奇，但以小见大，感悟深刻，给读者耳目一新之感。因此，选材要有新的立意，新的角度，这样的文章才有新的趣味。
写出好文章，平时一定要观察生活，积累素材，选材要开口小、角度新，选取与自己有直接联系的材料，这样便可以有感而发，也容易写出真情实感。
参考文献
[1]《语文课程标准》北京大学出版社.
[2]《阅读教学概论》王松泉高等教育出版社 2007年8月.
[3]《新语文教学研究》蔡伟浙江大学出版社 2009年8月.
[4]《走进新课程》教育部基础教育司组织编写 北京大学出版社
关键词：写作素材;课文引领;选材新颖;精挑小事
写作的材料源自生活。对于中学生来说，家里、卧室、宿舍、厨房、学校、教室、操场都是写作的故事场。有鲜活的人的地方就有故事的发生，生活就是鲜活的素材。生活中的材料很多，据调查分析，学生在写作时有从生活中选材的意识，但还是会经常出现“材料雷同、内容陈旧，编造材料、内容失真，材料冗杂、脱离中心，详略不当，缺乏裁剪”的问题。如何进行选材，解决上述问题呢？笔者认为要以经典课文为范例，从以下四个方面引领。
一、经典课文引领，选材要真实。真实，是指选择的材料应该是自己亲历的事情，而不是道听途说或无中生有编造出来的，不要总以为自己的生活很单调，没有什么可写，要善于从生活中发掘有意义的材料为自己所用。如《从百草园到三味书屋》写“我”童年时自由玩耍和严肃学习之乐;《阿长与<山海经>》写“我”最熟悉的保姆阿长;《猫》写“我”家养三只猫的经历;《走一步，再走一步》写“我”童年时的一次遇险经历。这些经典课文均写“我”的亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻，有作者的生活经历。写作建立在真实的基础上，印象才会深刻，体会才会独特。因此，选材要写真人真事，抒发真情实感，这样的文章才能够打动人。
二、经典课文引领，选材要围绕中心。文章的中心决定材料的取舍：跟中心无关的，舍弃不取;跟中心有关的，也要分清主次，选取最有利于表现中心的材料，重点展开，一一细致刻画;而辅助中心的材料，则只需一一概括描述，进行略写。如《阿长与<山海经>》的中心就有主次之分，阿长不无愚昧、可笑之处是文章的次要中心，她对“我”的无私关怀，让“我”永远感念是文章的主要中心。作者根据文章中心的主次来安排材料：阿长名字的由来，作者选择了详写;阿常喜欢切切察察，表现出她的好事，作者选择了略写;睡觉摆“大”字、让“我”吃福橘、讲长毛的故事，分别表现了阿长的愚昧、粗俗、无知、迷信等，所以写得都比较详细，但写得最为详细的是阿长为“我”买《山海经》的前前后后，因为这件事最能反映“她对‘我’的无私关怀，让‘我’永远感念”这一中心思想。又如《猫》，这篇文章写了“我”养猫的三次经历，写得最详细的是养第三只猫的经历，因为第三只猫是平白无故蒙冤而死的，“我”内心的自责和内疚是最深刻的，也是最能体现作者对生命的尊重和善于自我反省精神的。游离中心选用材料，或材料使用详略不当，都会影响中心的表达。因此，选材要有详有略、有密有疏，这样的文章才能显出层次。
三、经典课文引领，选材要精挑小事。在部编版中学语文教材中，有一些经典课文，它们写的都是小事件、小人物，但反映的却是大道理。如《散步》中莫怀戚一家人初春散步时的一次抉择，体现亲情的温暖，赞美中华民族尊老爱幼的传统美德;《荷叶·母亲》中冰心看到荷叶雨中护佑红莲后的深深感动，由物及人，借物喻人，表达母爱的大主题;《老王》记叙杨绛和三轮车夫老王之间的故事，展现了作者对命运乃至人道关怀的思考;《卖油翁》讲述卖油翁倒油的小事儿，蕴含了意味深长的道理。在生活中，轰轰烈烈的大事是少有的，而环绕在我们周围的是小事居多，我們若能从凡人小事中发现令人意想不到的亮点，悟出道理，就能达到深化主题的效果。因此，选材要写平凡小人物、小事件，抒发小感悟，这样的文章才能够以小蕴大。
四、经典课文引领，选材要新颖。新颖，是指新而别致，与众不同，不落俗套。新颖的材料应该是别人未使用过的，或者虽然已经有人使用过，但自己又有了新的感悟和体验。众人皆知的材料，写出来的文章往往人云亦云，千篇一律，缺少新意，不会打动人。选材要避开雷同和陈旧，选取别人不容易或者不能够发现的材料。只有选取的材料新颖别致，写出来的文章才能引人入胜。例如李森祥的《台阶》，作者避开常选的角度，通过修台阶来塑造父亲的形象，就显得新颖别致。又如朱自清的《背影》，作者以新颖独到的视角，选取了人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——“背影”来构建文章，使得文章广为传颂，成为描写父爱的经典佳作。再如莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，作者写自己小时候冒险爬悬崖最终在父亲的鼓励下成功脱险的经历，表达了深刻的人生哲理。所写事小，也并非新奇，但以小见大，感悟深刻，给读者耳目一新之感。因此，选材要有新的立意，新的角度，这样的文章才有新的趣味。
写出好文章，平时一定要观察生活，积累素材，选材要开口小、角度新，选取与自己有直接联系的材料，这样便可以有感而发，也容易写出真情实感。
参考文献
[1]《语文课程标准》北京大学出版社.
[2]《阅读教学概论》王松泉高等教育出版社 2007年8月.
[3]《新语文教学研究》蔡伟浙江大学出版社 2009年8月.
[4]《走进新课程》教育部基础教育司组织编写 北京大学出版社