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【摘要】阅读是帮助学生搜集和处理信息、感知和认识世界、促进发散性思维良好发展并获得审美体验的重要的途径之一，它对于学生的感知、掌握、理解、欣赏以及评价能力的培养和提高具有非常重要的作用，然而这种综合能力的培养和提高，单纯地依靠现有的教材是无法在短时间内完成的。
【关键词】高中语文;阅读教学;有效性
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
教学的有效性，即主要包括教与学的有效性。学生学习的进步发展与否是现代教学理论评价教学收益有无的重要标准，而教学效益的有无，主要与学生学习的好与不好和学到了多少知识有关。高中语文课堂教学的时间原本就非常有限，因此这便需要教师运用灵活有效的教学方法和手段，帮助学生争取在最短的时间内获得最大的进步与提高。
一、阅读教学在高中语文教学中的重要意义
语文是人们学习知识的基础，也是人文历史、社会科学等其他重要学科的基础，高中语文是初中语文的升华。阅读教学在语文课堂教学中所占的比重最大，学生的课外学习和课内学习都与阅读有很大的联系，阅读教学在高中语文的教学中担负着非常重要的意义。一方面，通过阅读的方式，学生可以很好地将写作手法和词汇积累起来，这对于有效地提高写作水平具有非常大的帮助。另一方面，长时间的阅读学习可以帮助学生形成专属于自己的独特语感以及阅读理解的方式，这对于学生自身语文学习能力的提高和文化底蕴的丰富具有非常重要的意义。
二、提高语文阅读教学的有效措施
（一）跳跃式阅读
所谓的跳跃式阅读，又称搜索性阅读，就是在众多阅读材料中将自己所需要的或者说有价值的段落和章节挑选出来，再仔细阅读。这种阅读方法可以在短时间内帮助学生掌握整篇文章的主旨，但是它却不是一种很好的阅读习惯，因为学生一旦开始跳跃式阅读便很难控制自己，并且在阅读的过程中很有可能将重要信息漏读。比如，高中生在学习古文《史记 项羽本纪》时，便可以巧妙地利用跳跃式阅读的方法，纵览整篇文章的大意，然后根据已经理解的文章内容，将未知语句的内容推测出来，进而帮助学生能够大致理解整篇文章。
（二）框架式阅读
框架式阅读，就是学生在阅读的过程中将具有相似性的文章或书籍，进行有条理的比较、分析和归纳，并将其整理成一个个大小不一的框架，从而使学生在阅读的过程中将遇到的问题和内容，分别纳入对应的框架之中。这种框架式阅读的方法，学生的思路一般都比较明确，并且文章的结构层次非常鲜明，便于学生很快就找到文章的重点，读懂文章所要表达的核心内容。此外通过框架式阅读，学生的阅读的能力和速度也会大大提升，从而有助于加深学生对文章的理解和记忆。
（三）问题式阅读
问题式阅读，顾名思义就是指学生带着问题进行阅读，并且在阅读的过程中及时的发现问题后，能够从不同的角度、不同的层次出发对作品进行更深层次的理解，最终找到解决问题的有效方法。同时，高中生本身就具备一定阅读和理解的能力，因此只需要对其提供一定的阅读方法便能够很好地帮助他们建立起相应的感悟模式，便有效地提高他们阅读理解的水平和质量。例如，在学习朱自清的《荷塘月色》时，教师可以引导学生进行适当的阅读，在阅读的过程中就文章的内容提出问题：“文章主要用了哪种修辞手法”“文章中作者为何说热闹是他们的，而我什么也没有”等，然后让学生带着问题再对全文进行阅读，使学生在问题的引导下，进行有目的的阅读，引发学生对文章更深层次的思考，从而帮助学生在短时间内将整篇文章的主旨大义以及所要表达的思想内容更加准确、透彻的掌握，并不断提高阅读的效率。
（四）朗读与默读结合
朗读和默读是两种阅读的方式，主要指的是有声和无声的阅读。朗读作为一种有声的阅读，可以锻炼学生的说话能力、听力能力、思维能力，并且通过积累一定的语言，使学生在大声朗读的过程中找到一定的语感，并陶冶自己的情操。默读主要是无声的阅读，可以在帮助学生在朗读完之后，静下心来，认真思考、潜心会文，在读出来之后再读进去。比如：郁达夫《故都的秋》的学习，通过朗读可以感受到故都的秋那种清、静、悲凉的特点，默读可以从中感受到悲凉所表达的更深层次的含义，动情处还可细细咀嚼，能有效提高阅读的思维能力和理解质量。
（五）注重课外阅读
在语文课堂教学的过程中，课本知识与教材知识是非常有限的，所以单纯依靠语文教学过程的有限阅读材料，难以提高学生对知识的感知、掌握、理解、欣赏以及评价能力，同时也不利于阅读教学有效性目标的实现。因此，教师在进行语文课堂教学的过程中，除注重课本和教材知识以外，还要注重学生课外阅读的延伸和扩展，不断扩宽学生的知识面，有效提升学生整体阅读能力和水平，培养和提高自主学习能力和探究能力。例如：在学习《林黛玉进贾府》之后，教师可以引导学生在课后对《红楼梦》进行通篇的阅读，从而加深学生对整部著作的了解以及文中重要人物的分析，从而能够将自己对这篇著作的看法和思考很好地表达出来。
三、结语
随着经济的发展和印刷技术的提高，学生的生活逐渐被各种鱼龙混杂的印刷品充斥着，这对于身心尚未发展成熟的高中生来说，无疑会造成一定程度的不良影响。因此，如何提高高中语文阅读的有效性，成为目前高中语文教师值得深究和思考的问题。综上所述，本文主要围绕阅读教学在高中语文教学中的重要意义，并在充分思考之后，从几个方面切实有效的提出了提高高中语文阅读教学的
措施。
参考文献
[1]李慧.关于语文阅读教学有效性的思考[J].文学教育（中），2013（8）.
[2]高红英.关于高中语文阅读教学有效性思考[J].新课程导学，2016（18）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文;阅读教学;有效性
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
教学的有效性，即主要包括教与学的有效性。学生学习的进步发展与否是现代教学理论评价教学收益有无的重要标准，而教学效益的有无，主要与学生学习的好与不好和学到了多少知识有关。高中语文课堂教学的时间原本就非常有限，因此这便需要教师运用灵活有效的教学方法和手段，帮助学生争取在最短的时间内获得最大的进步与提高。
一、阅读教学在高中语文教学中的重要意义
语文是人们学习知识的基础，也是人文历史、社会科学等其他重要学科的基础，高中语文是初中语文的升华。阅读教学在语文课堂教学中所占的比重最大，学生的课外学习和课内学习都与阅读有很大的联系，阅读教学在高中语文的教学中担负着非常重要的意义。一方面，通过阅读的方式，学生可以很好地将写作手法和词汇积累起来，这对于有效地提高写作水平具有非常大的帮助。另一方面，长时间的阅读学习可以帮助学生形成专属于自己的独特语感以及阅读理解的方式，这对于学生自身语文学习能力的提高和文化底蕴的丰富具有非常重要的意义。
二、提高语文阅读教学的有效措施
（一）跳跃式阅读
所谓的跳跃式阅读，又称搜索性阅读，就是在众多阅读材料中将自己所需要的或者说有价值的段落和章节挑选出来，再仔细阅读。这种阅读方法可以在短时间内帮助学生掌握整篇文章的主旨，但是它却不是一种很好的阅读习惯，因为学生一旦开始跳跃式阅读便很难控制自己，并且在阅读的过程中很有可能将重要信息漏读。比如，高中生在学习古文《史记 项羽本纪》时，便可以巧妙地利用跳跃式阅读的方法，纵览整篇文章的大意，然后根据已经理解的文章内容，将未知语句的内容推测出来，进而帮助学生能够大致理解整篇文章。
（二）框架式阅读
框架式阅读，就是学生在阅读的过程中将具有相似性的文章或书籍，进行有条理的比较、分析和归纳，并将其整理成一个个大小不一的框架，从而使学生在阅读的过程中将遇到的问题和内容，分别纳入对应的框架之中。这种框架式阅读的方法，学生的思路一般都比较明确，并且文章的结构层次非常鲜明，便于学生很快就找到文章的重点，读懂文章所要表达的核心内容。此外通过框架式阅读，学生的阅读的能力和速度也会大大提升，从而有助于加深学生对文章的理解和记忆。
（三）问题式阅读
问题式阅读，顾名思义就是指学生带着问题进行阅读，并且在阅读的过程中及时的发现问题后，能够从不同的角度、不同的层次出发对作品进行更深层次的理解，最终找到解决问题的有效方法。同时，高中生本身就具备一定阅读和理解的能力，因此只需要对其提供一定的阅读方法便能够很好地帮助他们建立起相应的感悟模式，便有效地提高他们阅读理解的水平和质量。例如，在学习朱自清的《荷塘月色》时，教师可以引导学生进行适当的阅读，在阅读的过程中就文章的内容提出问题：“文章主要用了哪种修辞手法”“文章中作者为何说热闹是他们的，而我什么也没有”等，然后让学生带着问题再对全文进行阅读，使学生在问题的引导下，进行有目的的阅读，引发学生对文章更深层次的思考，从而帮助学生在短时间内将整篇文章的主旨大义以及所要表达的思想内容更加准确、透彻的掌握，并不断提高阅读的效率。
（四）朗读与默读结合
朗读和默读是两种阅读的方式，主要指的是有声和无声的阅读。朗读作为一种有声的阅读，可以锻炼学生的说话能力、听力能力、思维能力，并且通过积累一定的语言，使学生在大声朗读的过程中找到一定的语感，并陶冶自己的情操。默读主要是无声的阅读，可以在帮助学生在朗读完之后，静下心来，认真思考、潜心会文，在读出来之后再读进去。比如：郁达夫《故都的秋》的学习，通过朗读可以感受到故都的秋那种清、静、悲凉的特点，默读可以从中感受到悲凉所表达的更深层次的含义，动情处还可细细咀嚼，能有效提高阅读的思维能力和理解质量。
（五）注重课外阅读
在语文课堂教学的过程中，课本知识与教材知识是非常有限的，所以单纯依靠语文教学过程的有限阅读材料，难以提高学生对知识的感知、掌握、理解、欣赏以及评价能力，同时也不利于阅读教学有效性目标的实现。因此，教师在进行语文课堂教学的过程中，除注重课本和教材知识以外，还要注重学生课外阅读的延伸和扩展，不断扩宽学生的知识面，有效提升学生整体阅读能力和水平，培养和提高自主学习能力和探究能力。例如：在学习《林黛玉进贾府》之后，教师可以引导学生在课后对《红楼梦》进行通篇的阅读，从而加深学生对整部著作的了解以及文中重要人物的分析，从而能够将自己对这篇著作的看法和思考很好地表达出来。
三、结语
随着经济的发展和印刷技术的提高，学生的生活逐渐被各种鱼龙混杂的印刷品充斥着，这对于身心尚未发展成熟的高中生来说，无疑会造成一定程度的不良影响。因此，如何提高高中语文阅读的有效性，成为目前高中语文教师值得深究和思考的问题。综上所述，本文主要围绕阅读教学在高中语文教学中的重要意义，并在充分思考之后，从几个方面切实有效的提出了提高高中语文阅读教学的
措施。
参考文献
[1]李慧.关于语文阅读教学有效性的思考[J].文学教育（中），2013（8）.
[2]高红英.关于高中语文阅读教学有效性思考[J].新课程导学，2016（18）.
（编辑：龙贤东）