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【摘 要】 让学引思能够有效地促进学生思维能力的提升，让学生成为一个会学习的人。在开展初中道德与法治教学时，利用这种教学模式，能够让学生在接受知识的同时成为一个具有高尚道德品质的人。本文对此进行了分析研究。
【关键词】 让学引思；初中；道德与法治；教学
随着素质教育的不断普及，教师在教学过程中越来越注重培养学生的自主学习能力。让学引思教学模式成为了当前的主流教学模式之一。所谓的让学引思教学，指的是在教学过程中教师通过科学有效的引导来让学生对学习内容进行主动的思考。这种教学模式能够有效地促进学生思维能力的提升，让学生成为一个会学习的人。在开展初中道德与法治教学时，利用这种教学模式，能够让学生在接受知识的同时成为一个具有高尚道德品质的人。具体而言，我们应该如何对教材内容进行教学及渗透呢？下面笔者来谈一谈自己的观点。
一、“让学引思”理念贯穿新教材，开拓新的教学模式
在开展教学的时候，作为教师首先需要做的是研究教学理念是否符合学生发展的需求。在传统的教学模式下，教师往往占据着课堂的主要地位，教学过程中也通常采用强制性的灌输式教学，学生长期处于被动的状态，对学习的热情逐渐消退。随着时代的不断发展和进步，我们也需要对教育教学做出有效的调整，让教学理念更加能够顺应学生的发展，满足学生的需求。就当前的教学情况而言，教师在开展道德与法治教学的时候，应当认真地意识到学生是学习的主体，只有将课堂的主动权交给学生才能够有助于学生建立完善的知识结构体系。众所周知，道德与法治的内容相对比较枯燥，如何才能够让学生愿意主动地去学习晦涩无聊的知识，进一步渗透法律知识，达到高效的课堂模式，已经成为了教师的首要思考问题。
笔者认为，在开展教学的时候，教师应当将让学的理念贯穿在教材之中，对教材中的知识内容进行仔细的讲解，并引导学生通过对生活以及社会上的现象的思考，准确地把握道德与法治的内容。在开展《增强自我保护意识》这节课的教学时，我以身份证的用处作为教学的切入点。在课堂上，我引导学生讨论身份证都有哪些用途，同学们给出了丰富的答案，例如上网、办理手机卡、银行存钱、参军、结婚、买房、买车等等。随后我向学生展示出一段由于缺乏自我保护意识而上当受骗的视频，让学生加强对法治知识的重视程度。
二、应用“让学引思”理念，让学生多渠道习得法制内容
开展道德与法治教学时，为了让学生更容易地接受这部分知识内容，教师应当对教学策略做出有效的调整，顺应学生的身心发展，满足学生的学习需求，让学生在轻松愉悦的氛围下学习更多的知识。具体来说，我们可以从学生学习法制内容的渠道进行着手，丰富学生学习知识的渠道，让学生能够从多方面多角度地学习道德与法治知识，这样一来，能够有效地激发学生学习的兴趣。传统的教学模式下，学生学习知识的渠道主要依靠教师的讲解，但是随着时代的发展和教育的进步，逐渐衍生出更多更有趣的学习渠道，例如通过网络搜索学习资源、通过对报纸及杂志的阅读来了解法制知识等等。道德与法治是一门基础性的学科，教师在实施让学引思教学模式时，应当善于灵活的运用教学资源，让学生更容易地接受法制知识。
学习的过程中很多学生都会产生压力，在开展《理智面对学习压力》教学时，我以一则报道作为主题切入点：一位14岁男孩因感到学习压力大产生了轻生的念头，将自己反锁在家中，打开液化气企图自杀，幸亏消防官兵火速赶到现场施救，才挽救了一个年轻的生命。利用这一报道，我引导学生进行思考：上述材料中小男孩自杀的原因是什么？这则材料给了我们什么启示？经过学生的交流与讨论之后，大家一致认为小男孩因为学习压力过大，不会及时地自我调节而产生自杀念头。在生活中，我们要学会理智面对学习压力。
三、围绕“让学引思”教学理念，让学生自主探究法制内容
培养学生的自主学习能力，一直以来都是教师的重要教学任务。道德与法治，是一门打破传统教学理念的教材，开设这门课程的目的就是为了让学生提高自身的道德素养，加强法制观念，丰富学生的视野，促进学生身心健康的发展。教师在开展教学的时候，也能当摒弃传统教学模式的禁锢，全面落实“让学引思”教学理念，通过发挥教师自身的引导作用，来让学生学会对所学知识进行主动地思考和探究，从而掌握更多的知识内容。
带领学生学习《呵护青春》这节课的时候，为了让学生悦纳自己，树立积极的自我观念，我在课堂上设计了一个有趣的教学活动，活动的名字叫做“为自己喝彩”，学生4～6人为一组，围绕话题“你喜欢现在的自己吗？为什么？”进行小组交流。每组将交流内容分类整理，统计“喜欢”或“不喜欢”自己的同学名单，归纳出“喜欢”或“不喜欢”自己的理由，推荐代表全班交流。交流时，要先征得那些说不喜欢自己的同学的同意，是否愿意把自己的想法说出来。针对那些回答“喜欢自己”的同学，可让全班同学一起欣赏他的优点并鼓掌鼓励。通过这个活动，能够让学生对自身进行深入的思考，在面对自身的缺点时，要积极地做出改变，如果无法改变那就坦然的自我悦纳。通过这个活动，班级里的学生明白了如何正视自己，悦纳自己，对本节课的知识的学习也更有动力了。
在“让学引思”教学模式下，只有进一步的调动学生的主观能动性，才能够真正地深入落实这一教学理念。提高学生的道德法制观念，需要教师和学生的共同努力！
【参考文献】
[1]郑士国.浅谈初中道德与法治课的情感教育[J].科学咨询（教育科研）.2016（10）
[2]唐雯.浅谈互动式教学在初中思想品德課中的应用[J].人才资源开发.2016（18）
[3]符晶晶，张家斗，尹德志.浅谈初中思想品德课中的情感教学[J].改革与开放.2015（16）
[4]史克松.浅谈初中思想品德课的互动教学[J].科教文汇（下旬刊）.2011（10）
[5]张良玉，唐锋.创设有利于学生学习的互动教学课堂[J].西藏教育.2016（11）
[6]闫永卿.浅谈互动教学中几个弊端[J].新闻论坛.2012（04）
【关键词】 让学引思；初中；道德与法治；教学
随着素质教育的不断普及，教师在教学过程中越来越注重培养学生的自主学习能力。让学引思教学模式成为了当前的主流教学模式之一。所谓的让学引思教学，指的是在教学过程中教师通过科学有效的引导来让学生对学习内容进行主动的思考。这种教学模式能够有效地促进学生思维能力的提升，让学生成为一个会学习的人。在开展初中道德与法治教学时，利用这种教学模式，能够让学生在接受知识的同时成为一个具有高尚道德品质的人。具体而言，我们应该如何对教材内容进行教学及渗透呢？下面笔者来谈一谈自己的观点。
一、“让学引思”理念贯穿新教材，开拓新的教学模式
在开展教学的时候，作为教师首先需要做的是研究教学理念是否符合学生发展的需求。在传统的教学模式下，教师往往占据着课堂的主要地位，教学过程中也通常采用强制性的灌输式教学，学生长期处于被动的状态，对学习的热情逐渐消退。随着时代的不断发展和进步，我们也需要对教育教学做出有效的调整，让教学理念更加能够顺应学生的发展，满足学生的需求。就当前的教学情况而言，教师在开展道德与法治教学的时候，应当认真地意识到学生是学习的主体，只有将课堂的主动权交给学生才能够有助于学生建立完善的知识结构体系。众所周知，道德与法治的内容相对比较枯燥，如何才能够让学生愿意主动地去学习晦涩无聊的知识，进一步渗透法律知识，达到高效的课堂模式，已经成为了教师的首要思考问题。
笔者认为，在开展教学的时候，教师应当将让学的理念贯穿在教材之中，对教材中的知识内容进行仔细的讲解，并引导学生通过对生活以及社会上的现象的思考，准确地把握道德与法治的内容。在开展《增强自我保护意识》这节课的教学时，我以身份证的用处作为教学的切入点。在课堂上，我引导学生讨论身份证都有哪些用途，同学们给出了丰富的答案，例如上网、办理手机卡、银行存钱、参军、结婚、买房、买车等等。随后我向学生展示出一段由于缺乏自我保护意识而上当受骗的视频，让学生加强对法治知识的重视程度。
二、应用“让学引思”理念，让学生多渠道习得法制内容
开展道德与法治教学时，为了让学生更容易地接受这部分知识内容，教师应当对教学策略做出有效的调整，顺应学生的身心发展，满足学生的学习需求，让学生在轻松愉悦的氛围下学习更多的知识。具体来说，我们可以从学生学习法制内容的渠道进行着手，丰富学生学习知识的渠道，让学生能够从多方面多角度地学习道德与法治知识，这样一来，能够有效地激发学生学习的兴趣。传统的教学模式下，学生学习知识的渠道主要依靠教师的讲解，但是随着时代的发展和教育的进步，逐渐衍生出更多更有趣的学习渠道，例如通过网络搜索学习资源、通过对报纸及杂志的阅读来了解法制知识等等。道德与法治是一门基础性的学科，教师在实施让学引思教学模式时，应当善于灵活的运用教学资源，让学生更容易地接受法制知识。
学习的过程中很多学生都会产生压力，在开展《理智面对学习压力》教学时，我以一则报道作为主题切入点：一位14岁男孩因感到学习压力大产生了轻生的念头，将自己反锁在家中，打开液化气企图自杀，幸亏消防官兵火速赶到现场施救，才挽救了一个年轻的生命。利用这一报道，我引导学生进行思考：上述材料中小男孩自杀的原因是什么？这则材料给了我们什么启示？经过学生的交流与讨论之后，大家一致认为小男孩因为学习压力过大，不会及时地自我调节而产生自杀念头。在生活中，我们要学会理智面对学习压力。
三、围绕“让学引思”教学理念，让学生自主探究法制内容
培养学生的自主学习能力，一直以来都是教师的重要教学任务。道德与法治，是一门打破传统教学理念的教材，开设这门课程的目的就是为了让学生提高自身的道德素养，加强法制观念，丰富学生的视野，促进学生身心健康的发展。教师在开展教学的时候，也能当摒弃传统教学模式的禁锢，全面落实“让学引思”教学理念，通过发挥教师自身的引导作用，来让学生学会对所学知识进行主动地思考和探究，从而掌握更多的知识内容。
带领学生学习《呵护青春》这节课的时候，为了让学生悦纳自己，树立积极的自我观念，我在课堂上设计了一个有趣的教学活动，活动的名字叫做“为自己喝彩”，学生4～6人为一组，围绕话题“你喜欢现在的自己吗？为什么？”进行小组交流。每组将交流内容分类整理，统计“喜欢”或“不喜欢”自己的同学名单，归纳出“喜欢”或“不喜欢”自己的理由，推荐代表全班交流。交流时，要先征得那些说不喜欢自己的同学的同意，是否愿意把自己的想法说出来。针对那些回答“喜欢自己”的同学，可让全班同学一起欣赏他的优点并鼓掌鼓励。通过这个活动，能够让学生对自身进行深入的思考，在面对自身的缺点时，要积极地做出改变，如果无法改变那就坦然的自我悦纳。通过这个活动，班级里的学生明白了如何正视自己，悦纳自己，对本节课的知识的学习也更有动力了。
在“让学引思”教学模式下，只有进一步的调动学生的主观能动性，才能够真正地深入落实这一教学理念。提高学生的道德法制观念，需要教师和学生的共同努力！
【参考文献】
[1]郑士国.浅谈初中道德与法治课的情感教育[J].科学咨询（教育科研）.2016（10）
[2]唐雯.浅谈互动式教学在初中思想品德課中的应用[J].人才资源开发.2016（18）
[3]符晶晶，张家斗，尹德志.浅谈初中思想品德课中的情感教学[J].改革与开放.2015（16）
[4]史克松.浅谈初中思想品德课的互动教学[J].科教文汇（下旬刊）.2011（10）
[5]张良玉，唐锋.创设有利于学生学习的互动教学课堂[J].西藏教育.2016（11）
[6]闫永卿.浅谈互动教学中几个弊端[J].新闻论坛.2012（04）