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摘要：蓝墨云班课是一款移动教学APP，是在移动网络环境下，利用移动智能设备开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台。其所提供的功能版块与学校推行的“开发内化”教学模式十分契合，通过利用这一工具在课堂上进行信息化移动教学的尝试和探索，结合实践对其应用方法和其在教学中的推动作用进行总结。
关键词：蓝墨云班课；开发内化教学；信息化移动教学
蓝墨云班课可应用于教学的课前、课中及课后三大环节，下面介绍其在各环节的应用方法。
一、课前准备环节
课前将课程中所涉及章节的一些教学资源如PPT、案例、图片、时事新闻、视频、网站链接等上传至资源库内，供学生课前预习，并可通过“通知”功能，提前给学生布置学习任务，包括“三习”中的“预习题”也在此环节进行布置。这样不仅使教学资源得到充分拓展，而且使学生可以利用碎片化时间进行学习，充分利用时间。 同时教师布置“预习题”的方式更加简单快捷，学生利用丰富的教学资源可以更加高效且深入地完成“预习”这一环节。
二、课中环节
（一）课堂点名环节：代替传统的使用花名册点名，使用签到功能，可一键签到，也可手势签到，简单，方便，迅速调动起学生的积极性，也增加课堂的趣味性。相关的签到数据也可导出，作为平时成绩考核的依据。
（二）课堂提问环节：可使用摇一摇功能，随机点名，增加了课堂的趣味性和神秘感，也能有效地集中学生的注意力，回答完问题后，给同学加上相应的经验值，增加了学生的自信心，也调动起同学们的积极性。此环节可帮助教师对学生的预习情况进行了解和掌握，也能帮助高效完成“三习”中的“练习题”环节，相应的数据导出后可作为平时成绩中“教师提问”环节的打分依据。
（三）课堂练习环节：在每一章节的内容学习结束后，教师可从事先上传好的题库中随机抽题组卷，进行测试，测试的成绩及做题所用时间都迅速统计出来，准确无误，与传统的课堂测试相比，大大缩减了时间，也不需要教师人工改卷统分的这些环节，大大减少了教师的工作量，并且资源库在一些课程中可以重复使用。
（四）课堂讨论环节
1、头脑风暴：教师可以通过头脑风暴这一功能，进行提问，学生在回答问题的时候是相互看不到答案的，只有教师结束活动才能看到别人的答案，冲击学生的大脑。
2、小组活动：如需进行课堂小组讨论，可添加小组活动，进行随机分组，也可指定学生组成一组，以小组形式提交的作业可以多样化，文字、图片、视频、PPT均可。
这两种功能，使教师在较短时间内了解多数学生的想法，或是掌握学生学习中的困难点，可有针对性地进行相关要点的深入分析，使教学的重点和方向更加明确，进一步提升课堂效率。
三、课后环节
（一）作业布置：教师可以通过云班课软件将作业或者复习题发布至网上，学生可以通过手机查看，并使用手机提交作业，根据教师的要求，可以上传文档、图片、音频、视频，并且教师可对班级的学生进行分组，这样教师可以抽空闲时间在手机上批改作业，给予学生经验值的奖励，而提交作业后，学生也可以进行相互评价或分组评价，实现了多元的评价方式，使学生的参与积极性大大提高。
（二）三问：教师可根据课程特点，在适当的时间节点添加答疑讨论活动，学生可针对本章内容进行提问，教师可进行解答，与学生进行实时互动，有针对性解决疑难问题，使课程的重、难点内容把握更加精准。这种三问形式，不必拘泥于课堂，也无需限定形式，随时随地可提问，随时随地可解答，并且相关数据可导出作为打分依据。
（三）教学反思和改进：可以通过投票问卷功能，进行调研，了解学生对所学知识点的掌握情况，便于教师对今后教学的改进，并且教师可以自行设计调查问卷，辅助相关课程的教学，也可开展相关的课题调研，调研结果可直接得出，不需要再用统计软件进行统计，方便实用。
个人觉得蓝墨云班课的功能十分强大，在使用中能够与我校推行的“开发内化”教学模式紧密结合，对教师和学生来讲，其对教学活动的推动作用十分明显。
一、深化开发内化教学
利用蓝墨云班课，可对学生的回答问题情况和讨论情况有清晰迅速的了解，针对存在问题或是核心观点进行重点讲解分析。并且可借助此工具，在课堂上展开精讲讨论式教学，答疑式教学，开发内化效果更好。
二、激发学生学习积极性
蓝墨云班课初步实现了翻转课堂，充分利用手机终端来开展多方位，多形式的教学模式，学生也觉得好玩、实用，打破了空间和时间的限制，增加了师生间的互动，让学生利用碎片时间，随时随地打开手机就可以预习、学习、复习，让学习不再枯燥，而像玩游戏刷经验值，学生的积极性空前高涨。
三、将教师从繁杂的纸质材料整理工作中解脱出来
目前我校教师在实行“开发内化”教学的过程中，需要整理大量纸质材料，如各项平时成绩的记载，作业手工批改，三问的收集并整理，这些工作耗时又耗力，使用蓝墨云班课后，学生的各项学习活动均有数据记录，这就免去了大量手工记载的工作，使教师有更多的精力投入到课堂教学和科研工作中。
四、跟踪学生的学习过程、学习进度，帮助学生规范学习行为
传统课堂靠手工对学生的各项平时成绩进行记载，往往不能及时统计出每位学生的分数，对学生的学习进度和效果没有直观的认识，而通过利用移动教学工具，实时掌握学生在每一环节的学习情况及学习进度，对落后的学生进行提醒，使学生始终保持适当的紧张感，从而对自己的学习行为进行调整和规范。
五、与学生进行高效实时的交流互动
首先，利用蓝墨云班课为每章节添加答疑活动，可及时收集学生的“三问”，并且教师可及时回复，教师的回复每位学生均可看到，这样所有的学生都可从中汲取所需知识。其次，移动教学平台可组织课堂讨论或者头脑风暴，可在短時间内了解多数学生的观点倾向，不仅提升了学生发言的积极性，也可帮助教师有针对性地进行展开分析。
六、及时高效检验学习效果
移动教学平台中的课堂提问能够在第一时间掌握学生对某个知识点的掌握程度，这样教师可有针对性地讲解。课堂讨论和头脑风暴也可帮助教师掌握学生的核心观点，从而展开深入分析探讨，使学生真正掌握课程中的重、难点知识。在移动平台中添加的作业，可进行系统随机分组或是指定分组，学生以小组形式提交的作业可以多样化，文字、图片、视频、PPT均可，这样教师可以更加迅速全面地掌握学生的学习情况。
参考文献：
[1]浅谈互联网+背景下教学APP在教学中的实践现状与思考[J]. 房洁. 科技风.2017（19）
[2]基于蓝墨云班课的信息化课堂在实践中的探索与研究[J]. 卢庆收，薛姣.农机使用与维修.2017（09）
[3]移动教学平台在高等教育教学中的应用——以蓝墨云班课平台为例[J]. 张茵茵，牛彦敏.软件导刊（教育技术）. 2017（03）
[4]基于蓝墨云班课的翻转课堂教学改革实践[J].谭春兰.物流工程与管理.2016（06）
关键词：蓝墨云班课；开发内化教学；信息化移动教学
蓝墨云班课可应用于教学的课前、课中及课后三大环节，下面介绍其在各环节的应用方法。
一、课前准备环节
课前将课程中所涉及章节的一些教学资源如PPT、案例、图片、时事新闻、视频、网站链接等上传至资源库内，供学生课前预习，并可通过“通知”功能，提前给学生布置学习任务，包括“三习”中的“预习题”也在此环节进行布置。这样不仅使教学资源得到充分拓展，而且使学生可以利用碎片化时间进行学习，充分利用时间。 同时教师布置“预习题”的方式更加简单快捷，学生利用丰富的教学资源可以更加高效且深入地完成“预习”这一环节。
二、课中环节
（一）课堂点名环节：代替传统的使用花名册点名，使用签到功能，可一键签到，也可手势签到，简单，方便，迅速调动起学生的积极性，也增加课堂的趣味性。相关的签到数据也可导出，作为平时成绩考核的依据。
（二）课堂提问环节：可使用摇一摇功能，随机点名，增加了课堂的趣味性和神秘感，也能有效地集中学生的注意力，回答完问题后，给同学加上相应的经验值，增加了学生的自信心，也调动起同学们的积极性。此环节可帮助教师对学生的预习情况进行了解和掌握，也能帮助高效完成“三习”中的“练习题”环节，相应的数据导出后可作为平时成绩中“教师提问”环节的打分依据。
（三）课堂练习环节：在每一章节的内容学习结束后，教师可从事先上传好的题库中随机抽题组卷，进行测试，测试的成绩及做题所用时间都迅速统计出来，准确无误，与传统的课堂测试相比，大大缩减了时间，也不需要教师人工改卷统分的这些环节，大大减少了教师的工作量，并且资源库在一些课程中可以重复使用。
（四）课堂讨论环节
1、头脑风暴：教师可以通过头脑风暴这一功能，进行提问，学生在回答问题的时候是相互看不到答案的，只有教师结束活动才能看到别人的答案，冲击学生的大脑。
2、小组活动：如需进行课堂小组讨论，可添加小组活动，进行随机分组，也可指定学生组成一组，以小组形式提交的作业可以多样化，文字、图片、视频、PPT均可。
这两种功能，使教师在较短时间内了解多数学生的想法，或是掌握学生学习中的困难点，可有针对性地进行相关要点的深入分析，使教学的重点和方向更加明确，进一步提升课堂效率。
三、课后环节
（一）作业布置：教师可以通过云班课软件将作业或者复习题发布至网上，学生可以通过手机查看，并使用手机提交作业，根据教师的要求，可以上传文档、图片、音频、视频，并且教师可对班级的学生进行分组，这样教师可以抽空闲时间在手机上批改作业，给予学生经验值的奖励，而提交作业后，学生也可以进行相互评价或分组评价，实现了多元的评价方式，使学生的参与积极性大大提高。
（二）三问：教师可根据课程特点，在适当的时间节点添加答疑讨论活动，学生可针对本章内容进行提问，教师可进行解答，与学生进行实时互动，有针对性解决疑难问题，使课程的重、难点内容把握更加精准。这种三问形式，不必拘泥于课堂，也无需限定形式，随时随地可提问，随时随地可解答，并且相关数据可导出作为打分依据。
（三）教学反思和改进：可以通过投票问卷功能，进行调研，了解学生对所学知识点的掌握情况，便于教师对今后教学的改进，并且教师可以自行设计调查问卷，辅助相关课程的教学，也可开展相关的课题调研，调研结果可直接得出，不需要再用统计软件进行统计，方便实用。
个人觉得蓝墨云班课的功能十分强大，在使用中能够与我校推行的“开发内化”教学模式紧密结合，对教师和学生来讲，其对教学活动的推动作用十分明显。
一、深化开发内化教学
利用蓝墨云班课，可对学生的回答问题情况和讨论情况有清晰迅速的了解，针对存在问题或是核心观点进行重点讲解分析。并且可借助此工具，在课堂上展开精讲讨论式教学，答疑式教学，开发内化效果更好。
二、激发学生学习积极性
蓝墨云班课初步实现了翻转课堂，充分利用手机终端来开展多方位，多形式的教学模式，学生也觉得好玩、实用，打破了空间和时间的限制，增加了师生间的互动，让学生利用碎片时间，随时随地打开手机就可以预习、学习、复习，让学习不再枯燥，而像玩游戏刷经验值，学生的积极性空前高涨。
三、将教师从繁杂的纸质材料整理工作中解脱出来
目前我校教师在实行“开发内化”教学的过程中，需要整理大量纸质材料，如各项平时成绩的记载，作业手工批改，三问的收集并整理，这些工作耗时又耗力，使用蓝墨云班课后，学生的各项学习活动均有数据记录，这就免去了大量手工记载的工作，使教师有更多的精力投入到课堂教学和科研工作中。
四、跟踪学生的学习过程、学习进度，帮助学生规范学习行为
传统课堂靠手工对学生的各项平时成绩进行记载，往往不能及时统计出每位学生的分数，对学生的学习进度和效果没有直观的认识，而通过利用移动教学工具，实时掌握学生在每一环节的学习情况及学习进度，对落后的学生进行提醒，使学生始终保持适当的紧张感，从而对自己的学习行为进行调整和规范。
五、与学生进行高效实时的交流互动
首先，利用蓝墨云班课为每章节添加答疑活动，可及时收集学生的“三问”，并且教师可及时回复，教师的回复每位学生均可看到，这样所有的学生都可从中汲取所需知识。其次，移动教学平台可组织课堂讨论或者头脑风暴，可在短時间内了解多数学生的观点倾向，不仅提升了学生发言的积极性，也可帮助教师有针对性地进行展开分析。
六、及时高效检验学习效果
移动教学平台中的课堂提问能够在第一时间掌握学生对某个知识点的掌握程度，这样教师可有针对性地讲解。课堂讨论和头脑风暴也可帮助教师掌握学生的核心观点，从而展开深入分析探讨，使学生真正掌握课程中的重、难点知识。在移动平台中添加的作业，可进行系统随机分组或是指定分组，学生以小组形式提交的作业可以多样化，文字、图片、视频、PPT均可，这样教师可以更加迅速全面地掌握学生的学习情况。
参考文献：
[1]浅谈互联网+背景下教学APP在教学中的实践现状与思考[J]. 房洁. 科技风.2017（19）
[2]基于蓝墨云班课的信息化课堂在实践中的探索与研究[J]. 卢庆收，薛姣.农机使用与维修.2017（09）
[3]移动教学平台在高等教育教学中的应用——以蓝墨云班课平台为例[J]. 张茵茵，牛彦敏.软件导刊（教育技术）. 2017（03）
[4]基于蓝墨云班课的翻转课堂教学改革实践[J].谭春兰.物流工程与管理.2016（06）