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摘 要：兴趣是一切学习的动力。在小学英语教学中，兴趣的培养更重于知识的传授。结合教学实践，对小学英语教育者应如何从“爱”与“乐”两个方面，开辟出培养小学生英语学习兴趣的新路径进行了全面探析。
关键词：小学英语；兴趣；爱心；音乐
在小学英语教学中，如何培养小学生终身学习英语的兴趣，更重于知识的传授。相比初中生与高中生而言，小学英语的教育应有所不同。小学生具有比较独特的身心特点和认知规律，对待小学生，除去教育者应有的爱心与耐心之外，还要找到小学生可以接受并积极配合的多元化的教学形式。兴趣的培养途径很多，但笔者认为结合小学生和小学英语教材的实际，通过“爱心”与“音乐”两者的有机结合，为小学生打造一个快乐的英语乐园，这是值得每个小学英语教育者关注的课题。本文结合小学英语教学实践，对如何通过“爱”与“乐”的“共舞”，开辟一条培养小学生英语学习兴趣的新路径进行了思考与研究。
一、用“真愛”播下兴趣的种子
无论是家庭之间，还是师生之间，最好的爱就是陪伴与参与。陪伴孩子们一起走过成长之路，参与他们成长的点滴，让他们时刻能够感受到被爱，只有这样才能让学生开始关注教育者，并对教育者所呈现的知识内容感兴趣。在小学英语教学中，如何用“真爱”播下兴趣的种子呢？
1.在情境中拉近距离
小学英语学习中最大的障碍就是如何让小学生会说并爱说英语，让他们能够积极地展开对话与互动，从中体会语言的魅力、英文的乐趣。小学生只有在熟悉的场景中才能放下紧张的情绪，将注意力集中在学习上，所以，教师可以通过情境模拟来拉近距离，让他们对学习英语产生兴趣。如，在教学生去别人家作客，怎样对话时，就可以将教室提前布置成一个类似于家的场景，然后让学生用英文进行对话，一名学生站在教室外模仿客人敲门：“我可以进去吗？”里面则有一名学生模仿主人开门：“噢，是丽丽呀，请进！”然后让名为“丽丽”的学生进“屋”后：“请坐”“你喜欢喝咖啡还是茶？”丽丽回答：“请给我杯咖啡吧！”主人转身端出咖啡：“请用！”丽丽很有礼貌地说：“谢谢。”这种再现日常生活的情境创建，无论形式与内容都与小学生的经验与认知十分贴近，所以，他们学习起来非常轻松，也很有乐趣。而在教学生进行单词认知时，结合实景实物更能引起他们的学习兴趣。如，在学习有关“动物”的单词时，就可以拿一些实物，让学生模仿菜市场买菜的情境，边看边说，让他们将读音与词义结合起来；而在学习动物单词时，就教学生学画简笔画，画一画动物园里都有哪些动物：有老虎、有狮子、有熊。学生在教师的指导下，用手中的笔创造了一个现实情境，这对他们来说无疑是最有意思的事情。
2.在游戏中激发兴趣
和学生一起学习一起玩，才能够让他们真正放下紧张的情绪，接受教育者传递出的爱心，激发其认真学习的兴趣。对于小学生来说，做游戏显然是他们最喜欢的事情，教育者要抓住小学生这种认知特点，不但要积极地组织他们通过游戏进行学习，还要参与其中，让他们玩得更有意义。如，在学习完一些基本的单词与句型之后，可以和学生一起玩猜谜的游戏，把句型或者是单词图片编好号之后按顺序粘在黑板上，让他们先进行试读和练习，然后打乱图片顺序，并将图片内容遮起来，只留有编号。先是师生之间互动，老师随便指出一个编号，问：“这个编号下是什么？”然后先指定学生回答，再让学生抢答。师生互动完之后，可以让学生互相提问并猜，看谁猜出得最多谁就能得到一个小奖品。带有适当娱乐性和竞赛性的游戏会激发小学生内心一种好胜心理，这使他们游戏起来更有动力、更有兴趣。而且与学生一同做游戏，能够帮助他们克服对教师的恐惧或者戒备心理，以更轻松的状态投入到学习中来。
二、用音乐点燃学习的热情
音乐在教育中的功能不言而喻，更是小学教育中不可或缺的得力工具。如，在学习完所有的音标之后，老师通过红色与黑色头饰将元音与辅音区别开来，让学生一边听音乐一边选择相应音标的头饰迅速带在头上，头带黑色头饰的辅音同学搭起一个拱门，让红色头饰的元音同学依次过门，大家用英文演唱“小星星”，唱到最后看哪个元音被关在“门”里，其他的学生读出音标，并尝试将这三个音标组合在一起，看能不能组成一个单词。音乐与游戏结合的方法会让小学生学习英语的热情更加高涨，并对知识的记忆更加深刻。如，在教学生学完有关人体器官的单词之后，就教学生一起唱“头和肩膀”的英文歌曲，然后再配上与优美音乐相匹配的动作，学生的兴趣非常浓厚。而在学习了“我是男孩，你是女孩”的英文句型之后，将这个句型加上旋律编成一首儿歌，辅之相应动作，很快学生就学会了，并且也能更加流利地说出这个句型。用一些有趣但又简单的英文歌曲辅之教学，既能降低小学生学习英语的难度，又能活跃课堂气氛，为英语学习添加无穷的乐趣，让他们感受到音乐与英语两者的“双重魅力”。
最好的教育就是爱的教育，最动听的教育语言就是音乐，希望每个教育者都能将这两者有机地结合起来，并有效施之于小学英语教学之中，用“爱”与“乐”的共舞，点燃小学生学习英语的兴趣与热情。
参考文献：
[1]张剑屏.小学英语教学情景创设初探[J].成都教育学院学报，2004（9）.
[2]张维芬.我的英语快乐教学法[J].湖南教育，2000（4）.
？誗编辑 王团兰
关键词：小学英语；兴趣；爱心；音乐
在小学英语教学中，如何培养小学生终身学习英语的兴趣，更重于知识的传授。相比初中生与高中生而言，小学英语的教育应有所不同。小学生具有比较独特的身心特点和认知规律，对待小学生，除去教育者应有的爱心与耐心之外，还要找到小学生可以接受并积极配合的多元化的教学形式。兴趣的培养途径很多，但笔者认为结合小学生和小学英语教材的实际，通过“爱心”与“音乐”两者的有机结合，为小学生打造一个快乐的英语乐园，这是值得每个小学英语教育者关注的课题。本文结合小学英语教学实践，对如何通过“爱”与“乐”的“共舞”，开辟一条培养小学生英语学习兴趣的新路径进行了思考与研究。
一、用“真愛”播下兴趣的种子
无论是家庭之间，还是师生之间，最好的爱就是陪伴与参与。陪伴孩子们一起走过成长之路，参与他们成长的点滴，让他们时刻能够感受到被爱，只有这样才能让学生开始关注教育者，并对教育者所呈现的知识内容感兴趣。在小学英语教学中，如何用“真爱”播下兴趣的种子呢？
1.在情境中拉近距离
小学英语学习中最大的障碍就是如何让小学生会说并爱说英语，让他们能够积极地展开对话与互动，从中体会语言的魅力、英文的乐趣。小学生只有在熟悉的场景中才能放下紧张的情绪，将注意力集中在学习上，所以，教师可以通过情境模拟来拉近距离，让他们对学习英语产生兴趣。如，在教学生去别人家作客，怎样对话时，就可以将教室提前布置成一个类似于家的场景，然后让学生用英文进行对话，一名学生站在教室外模仿客人敲门：“我可以进去吗？”里面则有一名学生模仿主人开门：“噢，是丽丽呀，请进！”然后让名为“丽丽”的学生进“屋”后：“请坐”“你喜欢喝咖啡还是茶？”丽丽回答：“请给我杯咖啡吧！”主人转身端出咖啡：“请用！”丽丽很有礼貌地说：“谢谢。”这种再现日常生活的情境创建，无论形式与内容都与小学生的经验与认知十分贴近，所以，他们学习起来非常轻松，也很有乐趣。而在教学生进行单词认知时，结合实景实物更能引起他们的学习兴趣。如，在学习有关“动物”的单词时，就可以拿一些实物，让学生模仿菜市场买菜的情境，边看边说，让他们将读音与词义结合起来；而在学习动物单词时，就教学生学画简笔画，画一画动物园里都有哪些动物：有老虎、有狮子、有熊。学生在教师的指导下，用手中的笔创造了一个现实情境，这对他们来说无疑是最有意思的事情。
2.在游戏中激发兴趣
和学生一起学习一起玩，才能够让他们真正放下紧张的情绪，接受教育者传递出的爱心，激发其认真学习的兴趣。对于小学生来说，做游戏显然是他们最喜欢的事情，教育者要抓住小学生这种认知特点，不但要积极地组织他们通过游戏进行学习，还要参与其中，让他们玩得更有意义。如，在学习完一些基本的单词与句型之后，可以和学生一起玩猜谜的游戏，把句型或者是单词图片编好号之后按顺序粘在黑板上，让他们先进行试读和练习，然后打乱图片顺序，并将图片内容遮起来，只留有编号。先是师生之间互动，老师随便指出一个编号，问：“这个编号下是什么？”然后先指定学生回答，再让学生抢答。师生互动完之后，可以让学生互相提问并猜，看谁猜出得最多谁就能得到一个小奖品。带有适当娱乐性和竞赛性的游戏会激发小学生内心一种好胜心理，这使他们游戏起来更有动力、更有兴趣。而且与学生一同做游戏，能够帮助他们克服对教师的恐惧或者戒备心理，以更轻松的状态投入到学习中来。
二、用音乐点燃学习的热情
音乐在教育中的功能不言而喻，更是小学教育中不可或缺的得力工具。如，在学习完所有的音标之后，老师通过红色与黑色头饰将元音与辅音区别开来，让学生一边听音乐一边选择相应音标的头饰迅速带在头上，头带黑色头饰的辅音同学搭起一个拱门，让红色头饰的元音同学依次过门，大家用英文演唱“小星星”，唱到最后看哪个元音被关在“门”里，其他的学生读出音标，并尝试将这三个音标组合在一起，看能不能组成一个单词。音乐与游戏结合的方法会让小学生学习英语的热情更加高涨，并对知识的记忆更加深刻。如，在教学生学完有关人体器官的单词之后，就教学生一起唱“头和肩膀”的英文歌曲，然后再配上与优美音乐相匹配的动作，学生的兴趣非常浓厚。而在学习了“我是男孩，你是女孩”的英文句型之后，将这个句型加上旋律编成一首儿歌，辅之相应动作，很快学生就学会了，并且也能更加流利地说出这个句型。用一些有趣但又简单的英文歌曲辅之教学，既能降低小学生学习英语的难度，又能活跃课堂气氛，为英语学习添加无穷的乐趣，让他们感受到音乐与英语两者的“双重魅力”。
最好的教育就是爱的教育，最动听的教育语言就是音乐，希望每个教育者都能将这两者有机地结合起来，并有效施之于小学英语教学之中，用“爱”与“乐”的共舞，点燃小学生学习英语的兴趣与热情。
参考文献：
[1]张剑屏.小学英语教学情景创设初探[J].成都教育学院学报，2004（9）.
[2]张维芬.我的英语快乐教学法[J].湖南教育，2000（4）.
？誗编辑 王团兰