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常言说得好：“巧妇难为无米之炊”，在当前新一轮的课程改革如火如荼地进行之中，如何开发和利用好课程资源就是其中最为重要的一道课题之一，积极开发和利用各种课程资源，为课程教学提供更加优质的服务，是提高课堂教學质量和效率的一项有力抓手，也是推动素质教育的一项重要举措。
高中地理 课程资源 教学
高中地理学科是高中阶段学习中的一门重要学科，也是一门具有较为广泛应用的学科。当前，新的一轮课程教学改革倡导广大高中地理教学工作者，要积极关注目前高中地理课程资源方面存在的问题，大力倡导奋战在一线教育战线的教师摒弃传统那种过分依赖教学教材的习惯，要积极有机地结合高中地理的学科特点，结合学生身心发展的规律和需求，紧盯课程教学目标，切实科学地结合地区、学校、教师所拥有的各类课程资源，增添课程资源的针对性，丰富课程资源的多样性，从而不断活跃课堂教学氛围，增强学生自主学习和自觉学习的积极性，提高学生对地理知识的感性认识和理性体验，提高学生进行地理学习的兴趣性，增强课堂教学的质量和效率，不断提升学生的实践能力和综合素质。
一、切实充分利用好教材，善于拓展教材的使用空间
落实新课程标准改革以来，高中地理教材的形式和内容发生许多变化，体现出较强的多样化、探究化和互动化，许多知识内容是通过多样化的探究活动形式呈现，无疑，这给高中地理教师的教学增添了更多的自主空间。因此，教师在教学过程中，必须不断加强对教学内容的理解和把握，而实践证明，教师对教学内容理解和把握得越好，在推进新课程教学改革中的成效就越明显。而从另一个方面也要求教师必须切实充分利用好教材，必须善于拓展教材的使用空间。从教学的具体实际出发，既要充分凭借教材，又要善于跳出教材；既要积极遵循教材，又要敢于不囿于教材，真正学会善于运用教材，积极主动地科学选择教材，大胆自主开发教材视野以外的教学资源，并将新开发出来的资源与教科书中的文本信息进行有机整合。
例如，教师在具体的教学实践活动过程中，切实树立教学的整体观念和素质理念，加强顶层认知意识从教材的整体入手，充分理解教材编排的真正目的和意图，充分弄清每个内容设置在整个教材中的作用和地位，通过联系的思维和发展的思维对教学内容进行综合考察和处理。如：将教材提供的内容作为学生进行学习的重要“媒体”和重点“范例”从而引领学生通过对教材内容的教学之后，不仅获得了教材提供的地理知识，而且还得到了进行亲身经历探究地理科学的构建过程，从而可以更加高效地引导学生进行自主、探究、合作和自觉学习，进而全面实现高中地理课程教学目标。
二、做工作和生活的有心人，积极发掘出身边的隐性课程资源
教学实践表明，在课程教学过程中，只要确实将教学的精力和心思放置于教学中，做工作和生活的有心人，就不难发现课程教学资源的丰富性，教学过程中的理念和方法、教师的知识含量、师生对学科学习的情感认知、教师所拥有的教学技能、教学态度和价值观、学生合作学习的认知和态度、学生探究学习与自主学习的积极性和兴趣性，等等，积极发掘出身边的隐性课程资源，都可以生成丰富多彩的课程教学资源。
例如，可以积极引导学生进行课前收集资料，还可以引导学生进行课堂讨论交流生成共享性课程资源。又如，教师在教学实践活动中，充分发挥自身的主动性和能动性，通过适时展示自己的博学与风采的方式，合理地开发和应用自身具备的资源，从而扑下身子与学生分享探究、讨论、互动、交流的快乐，并善于引入学生的生活经历、言谈举止、知识技能、思想观念、性格特征、兴趣爱好、见闻经历等作为课程资源适当加以利用，学会即时丰富课堂上生成的资源。再如，可以将在课堂活动中的“突发状况”和“小插曲”巧妙地加以利用，从而进一步丰富课程资源。
三、立足自身条件积极构建实用性强的校本课程资源
新课程地理就高考范围来说，主要包括高中地理必修模块相关选修模块及初中区域地理三大部分。由于学生在八年级就完成了初中地理的学习，而且对其评价要求并不高，从而产生许多学生初中地理基础薄弱的现象，进而导致区域地理的复习让广大师生深感焦虑和困惑。而前高中地理教材内容存在跨度和跳跃性大的问题，如果不对学生缺乏的知识基础进行必须的补充，必然会导致学生对某些地理知识理解困难的现象，因此，学校最好能够积极适应学生的需求，构建出一套符合新课标和新考纲要求的教学资源，其可以有效地针对高考应试目标，同时又整合多版本教材，生成科学而实用的区域地理校本课程，从而更好地帮助学生科学而高效地复习相关知识。
在构建区域地理校本资源过程中，必须深入研究包括初中地理在内的课程标准三维目标，较为透彻地把握相关教学内容，分析处理好高中地理和初中地理之间的教材关联问题，准确了解和把握学生对地理知识的学习情况，突出把握学生对哪些基本地理知识应用能力和地理基础知识技能存在储备缺漏和不足的问题，善于融合当前最关注的区域地理基础知识和基本技能，整合多版本教材的精华，从而积极构建实用性强的校本课程资源。
此外，还必须高度重视通过社会资源进行开发和利用高中地理课程资源，积极加强与社会各个行业和各个领域的联络和沟通，适当组织学生参与社会实践，走进大自然，大胆开展调查、考察、参观、旅行等活动，科学而合理开发利用校外地理课程资源，引导学生关注生活环境的变化，拓展学生的地理视野。
综上，要创造性地使用和开发教材，深入挖掘和分析教材内容，关注教材内容背后所蕴涵的思想，认知到相关知识迁移价值，设计丰富多彩的学习情景和探究活动，激发学生探究地理问题的兴趣，从而为高中地理教学增添新的生机和活力。
参考文献：
[1]宋红玲.谈高中地理课程资源的开发与应用[J].新课程导学，2012（35）.
[2]陈承明. 论高中地理校外课程资源的开发利用[J].教育改革与实践，2013（3）
高中地理 课程资源 教学
高中地理学科是高中阶段学习中的一门重要学科，也是一门具有较为广泛应用的学科。当前，新的一轮课程教学改革倡导广大高中地理教学工作者，要积极关注目前高中地理课程资源方面存在的问题，大力倡导奋战在一线教育战线的教师摒弃传统那种过分依赖教学教材的习惯，要积极有机地结合高中地理的学科特点，结合学生身心发展的规律和需求，紧盯课程教学目标，切实科学地结合地区、学校、教师所拥有的各类课程资源，增添课程资源的针对性，丰富课程资源的多样性，从而不断活跃课堂教学氛围，增强学生自主学习和自觉学习的积极性，提高学生对地理知识的感性认识和理性体验，提高学生进行地理学习的兴趣性，增强课堂教学的质量和效率，不断提升学生的实践能力和综合素质。
一、切实充分利用好教材，善于拓展教材的使用空间
落实新课程标准改革以来，高中地理教材的形式和内容发生许多变化，体现出较强的多样化、探究化和互动化，许多知识内容是通过多样化的探究活动形式呈现，无疑，这给高中地理教师的教学增添了更多的自主空间。因此，教师在教学过程中，必须不断加强对教学内容的理解和把握，而实践证明，教师对教学内容理解和把握得越好，在推进新课程教学改革中的成效就越明显。而从另一个方面也要求教师必须切实充分利用好教材，必须善于拓展教材的使用空间。从教学的具体实际出发，既要充分凭借教材，又要善于跳出教材；既要积极遵循教材，又要敢于不囿于教材，真正学会善于运用教材，积极主动地科学选择教材，大胆自主开发教材视野以外的教学资源，并将新开发出来的资源与教科书中的文本信息进行有机整合。
例如，教师在具体的教学实践活动过程中，切实树立教学的整体观念和素质理念，加强顶层认知意识从教材的整体入手，充分理解教材编排的真正目的和意图，充分弄清每个内容设置在整个教材中的作用和地位，通过联系的思维和发展的思维对教学内容进行综合考察和处理。如：将教材提供的内容作为学生进行学习的重要“媒体”和重点“范例”从而引领学生通过对教材内容的教学之后，不仅获得了教材提供的地理知识，而且还得到了进行亲身经历探究地理科学的构建过程，从而可以更加高效地引导学生进行自主、探究、合作和自觉学习，进而全面实现高中地理课程教学目标。
二、做工作和生活的有心人，积极发掘出身边的隐性课程资源
教学实践表明，在课程教学过程中，只要确实将教学的精力和心思放置于教学中，做工作和生活的有心人，就不难发现课程教学资源的丰富性，教学过程中的理念和方法、教师的知识含量、师生对学科学习的情感认知、教师所拥有的教学技能、教学态度和价值观、学生合作学习的认知和态度、学生探究学习与自主学习的积极性和兴趣性，等等，积极发掘出身边的隐性课程资源，都可以生成丰富多彩的课程教学资源。
例如，可以积极引导学生进行课前收集资料，还可以引导学生进行课堂讨论交流生成共享性课程资源。又如，教师在教学实践活动中，充分发挥自身的主动性和能动性，通过适时展示自己的博学与风采的方式，合理地开发和应用自身具备的资源，从而扑下身子与学生分享探究、讨论、互动、交流的快乐，并善于引入学生的生活经历、言谈举止、知识技能、思想观念、性格特征、兴趣爱好、见闻经历等作为课程资源适当加以利用，学会即时丰富课堂上生成的资源。再如，可以将在课堂活动中的“突发状况”和“小插曲”巧妙地加以利用，从而进一步丰富课程资源。
三、立足自身条件积极构建实用性强的校本课程资源
新课程地理就高考范围来说，主要包括高中地理必修模块相关选修模块及初中区域地理三大部分。由于学生在八年级就完成了初中地理的学习，而且对其评价要求并不高，从而产生许多学生初中地理基础薄弱的现象，进而导致区域地理的复习让广大师生深感焦虑和困惑。而前高中地理教材内容存在跨度和跳跃性大的问题，如果不对学生缺乏的知识基础进行必须的补充，必然会导致学生对某些地理知识理解困难的现象，因此，学校最好能够积极适应学生的需求，构建出一套符合新课标和新考纲要求的教学资源，其可以有效地针对高考应试目标，同时又整合多版本教材，生成科学而实用的区域地理校本课程，从而更好地帮助学生科学而高效地复习相关知识。
在构建区域地理校本资源过程中，必须深入研究包括初中地理在内的课程标准三维目标，较为透彻地把握相关教学内容，分析处理好高中地理和初中地理之间的教材关联问题，准确了解和把握学生对地理知识的学习情况，突出把握学生对哪些基本地理知识应用能力和地理基础知识技能存在储备缺漏和不足的问题，善于融合当前最关注的区域地理基础知识和基本技能，整合多版本教材的精华，从而积极构建实用性强的校本课程资源。
此外，还必须高度重视通过社会资源进行开发和利用高中地理课程资源，积极加强与社会各个行业和各个领域的联络和沟通，适当组织学生参与社会实践，走进大自然，大胆开展调查、考察、参观、旅行等活动，科学而合理开发利用校外地理课程资源，引导学生关注生活环境的变化，拓展学生的地理视野。
综上，要创造性地使用和开发教材，深入挖掘和分析教材内容，关注教材内容背后所蕴涵的思想，认知到相关知识迁移价值，设计丰富多彩的学习情景和探究活动，激发学生探究地理问题的兴趣，从而为高中地理教学增添新的生机和活力。
参考文献：
[1]宋红玲.谈高中地理课程资源的开发与应用[J].新课程导学，2012（35）.
[2]陈承明. 论高中地理校外课程资源的开发利用[J].教育改革与实践，2013（3）