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摘 要：体育是小学教育的重要组成部分。如何在小学体育教学中渗透陶行知先生的六个解放教育思想，解放儿童的身心，使每个儿童都能根据自己的个性差异，以独特的方式表达自己。这是体育教育工作者应该关注的问题。
关键词：陶行知;六大解放思想;小学;体育课;应用探讨
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0165-01
陶行知“创造教育”思想，是生活教育理论的核心与灵魂他主张社会就是学校，生活就是教育。把陶行知老先生的“六大解放”思想理念用在小学体育教学中，可以有效的提高学生的运动水平，起到一个良好的教学效果。
1.解放眼睛—让学生学会观察，更加清楚地认识世界
陶行知老先生提倡解放学生的眼睛，其教育意义在于要给学生足够的观察机会，提升学生的观察能力，只有看的多，才能想的多，才会在日积月累中积累丰富的经验，才能更好的认识这个世界。在小学体育课堂中，教师重视案例的教学，往往会通过某个案例引申出本节课的教学内容。学习前滚翻知识，教师利用图示来告诉学生为什么有时候在足球比赛中可以看到当足球运动员快要摔倒时他们会采用一个前滚翻匍匐的姿势来避免自己摔的更重，从而保护自己，这时候小朋友们纷纷通过自己眼睛所观察到的知识在思考着问题。通过这节课的学习，大部分学生们可以掌握前滚翻的技术动作，这不仅使学生掌握了动作还让学生在潜意识中学会了自我保护，遇上危险时还能利用前滚翻动作。
2.解放双手—让学生善于动手，培养学生的实践能力
现在的孩子虽然好动，但是实践能力还有待提高。学会解放学生的双手，提高学生的实践能力对小学体育课堂教学显得尤为重要。在低年级教学中，孩子们喜欢风趣有味的情境教学，在进行各种动作爬行的课中，让学生们跟着自己的小伙伴们自由参观动物园里动物的各种爬行动作，之后再相互讨论，相互学习。其实想要培养学生的实践能力并不难，小学阶段的孩子心智发展还不成熟，抓住他们的身心特点，建立不同风格的教学模式有利于培养学生各种动手实践能力。
3.解放大脑—让学生敢于想象，开拓学生的思维空间
古人云：“疑是思之始，学之端”，学有所疑，才会有所思，有所得，才会形成兴趣、形成动力。要让学生敢于想象，开拓思维就要让学生敢于提出问题，培养学生自主化、个性化的思维。在各种学习、游戏活动中，教师应引导学生开动脑筋，积极思考，用自己的方法去解决问题，从小启发学生的好奇心，开拓学生思维空间。例如，在学习花样跳绳的自主练习环节中，教师会引导学生个人在原地自编花样跳绳动作，再安排学生分小组进行花样跳绳的创编动作，在这个过程中就体现了学生思维空间的开拓，培养学生爱动脑，勤思考的好习惯。在整堂课的学习中，即能轻松的掌握技能知识，还能开拓大脑思维，让运动和学习共同进步，让大脑得到真正的解放。
4.解放嘴—让学生大胆发言，培养学生的语言能力
我们学习语言的最大功能是用它交流应用，而现阶段的大部分孩子利用这功能背书、记单词，一切为了应付书面考试。但是体育这门课与其他学科不同，它注重培养学生综合素质，不仅表现在让学生掌握各种技术技能上还表现于培养学生的各类优质品质，让学生敢于将自己的想法说出来，鼓励学生张扬个性。在很多团体体育游戏中，需要学生表达，述说自己的情感。比如，在棒垒球的躲避球游戏里，要分为攻击方和防守方，攻击方站在规定的区域内往区域里的防守方投球，如果投出去的球砸中防守方的任何部位，那防守方将下场一位队员，反之球直接被防守方接住，那么防守方有权多一条命，最后看哪方剩下的人数多则获胜。这个游戏并不是光顾着往里投球就完事的，它是需要攻击方的队员们相互沟通，在比赛的过程中就可以直接喊出给我或是喊出传什么样的球，如果大家都默不作声乱投的话，那肯定不能取得游戏的胜利。
5.解放空间—让学生勇于展示，丰富学生的成功体验
陶行知先生呼吁：“我们要解放孩子的空间。”就体育课而言，我们可以对教学的组织形式、教学手段进行改变。在以往的教学中教师习惯采用班级式大规模的教学组织形式，这样的教学模式有所弊端，不是所有学生都能得到教师的关注，甚至有些不善于运动的学生就要被教师所忽略。例如，在跨越式跳高课上，教师可以将学生分成人数相同的各个组，安排好小组长，由小组长带领大家进行自主学习，这样提高了练习密度，还能让小组内的每一位學生都能得到尝试，如果遇到不敢尝试的，小组长还可上前帮忙，担任小老师的角色。换一种教学模式，把教学空间敞开，把空间留给学生，让学生在一个宽大轻松的环境中学习，让他们勇于展示，更多的获得成功体验。
6.解放时间—让学生拥有时间，培养学生的综合素养
为了应付现在的应试教育，孩子们自主时间越来越少。平时在学校老师抓得紧，回到家中家长抓得紧，到了周末，都没有自己玩耍的时间，需要去学各种兴趣班。为了丰富学生的综合素养，老师、家长都把孩子逼得太紧，可能在体育课中孩子们会觉得舒适些，运动带给孩子快乐与轻松。在体育课中教师不会采取满堂灌的教学手段，而是留出足够的时间让学生去消化今天学习的知识，遇到问题，教师在集中讲解，基本上让学生在玩中学，在学中玩，在学中乐，在整个教学过程中让学生体验到学习的真正目的是学以致用，是指导和改变自己的生活，给予学生充足的时间和空间，所以在体育课中交给学生的知识是游戏。一节课40分钟，利用不同的情境导入本节课，学习完知识再进行体育游戏，最后到全身的放松，其实整堂课让学生会觉得很舒服，不会太压抑，而在每个游戏及练习当中又潜在的培养了学生各种优良品质，所以我们在体育课中也要倡导陶行知先生解放思想理念，要让学生自己有足够的时间，自己在自我时间中体验生活带来的快乐。
关键词：陶行知;六大解放思想;小学;体育课;应用探讨
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0165-01
陶行知“创造教育”思想，是生活教育理论的核心与灵魂他主张社会就是学校，生活就是教育。把陶行知老先生的“六大解放”思想理念用在小学体育教学中，可以有效的提高学生的运动水平，起到一个良好的教学效果。
1.解放眼睛—让学生学会观察，更加清楚地认识世界
陶行知老先生提倡解放学生的眼睛，其教育意义在于要给学生足够的观察机会，提升学生的观察能力，只有看的多，才能想的多，才会在日积月累中积累丰富的经验，才能更好的认识这个世界。在小学体育课堂中，教师重视案例的教学，往往会通过某个案例引申出本节课的教学内容。学习前滚翻知识，教师利用图示来告诉学生为什么有时候在足球比赛中可以看到当足球运动员快要摔倒时他们会采用一个前滚翻匍匐的姿势来避免自己摔的更重，从而保护自己，这时候小朋友们纷纷通过自己眼睛所观察到的知识在思考着问题。通过这节课的学习，大部分学生们可以掌握前滚翻的技术动作，这不仅使学生掌握了动作还让学生在潜意识中学会了自我保护，遇上危险时还能利用前滚翻动作。
2.解放双手—让学生善于动手，培养学生的实践能力
现在的孩子虽然好动，但是实践能力还有待提高。学会解放学生的双手，提高学生的实践能力对小学体育课堂教学显得尤为重要。在低年级教学中，孩子们喜欢风趣有味的情境教学，在进行各种动作爬行的课中，让学生们跟着自己的小伙伴们自由参观动物园里动物的各种爬行动作，之后再相互讨论，相互学习。其实想要培养学生的实践能力并不难，小学阶段的孩子心智发展还不成熟，抓住他们的身心特点，建立不同风格的教学模式有利于培养学生各种动手实践能力。
3.解放大脑—让学生敢于想象，开拓学生的思维空间
古人云：“疑是思之始，学之端”，学有所疑，才会有所思，有所得，才会形成兴趣、形成动力。要让学生敢于想象，开拓思维就要让学生敢于提出问题，培养学生自主化、个性化的思维。在各种学习、游戏活动中，教师应引导学生开动脑筋，积极思考，用自己的方法去解决问题，从小启发学生的好奇心，开拓学生思维空间。例如，在学习花样跳绳的自主练习环节中，教师会引导学生个人在原地自编花样跳绳动作，再安排学生分小组进行花样跳绳的创编动作，在这个过程中就体现了学生思维空间的开拓，培养学生爱动脑，勤思考的好习惯。在整堂课的学习中，即能轻松的掌握技能知识，还能开拓大脑思维，让运动和学习共同进步，让大脑得到真正的解放。
4.解放嘴—让学生大胆发言，培养学生的语言能力
我们学习语言的最大功能是用它交流应用，而现阶段的大部分孩子利用这功能背书、记单词，一切为了应付书面考试。但是体育这门课与其他学科不同，它注重培养学生综合素质，不仅表现在让学生掌握各种技术技能上还表现于培养学生的各类优质品质，让学生敢于将自己的想法说出来，鼓励学生张扬个性。在很多团体体育游戏中，需要学生表达，述说自己的情感。比如，在棒垒球的躲避球游戏里，要分为攻击方和防守方，攻击方站在规定的区域内往区域里的防守方投球，如果投出去的球砸中防守方的任何部位，那防守方将下场一位队员，反之球直接被防守方接住，那么防守方有权多一条命，最后看哪方剩下的人数多则获胜。这个游戏并不是光顾着往里投球就完事的，它是需要攻击方的队员们相互沟通，在比赛的过程中就可以直接喊出给我或是喊出传什么样的球，如果大家都默不作声乱投的话，那肯定不能取得游戏的胜利。
5.解放空间—让学生勇于展示，丰富学生的成功体验
陶行知先生呼吁：“我们要解放孩子的空间。”就体育课而言，我们可以对教学的组织形式、教学手段进行改变。在以往的教学中教师习惯采用班级式大规模的教学组织形式，这样的教学模式有所弊端，不是所有学生都能得到教师的关注，甚至有些不善于运动的学生就要被教师所忽略。例如，在跨越式跳高课上，教师可以将学生分成人数相同的各个组，安排好小组长，由小组长带领大家进行自主学习，这样提高了练习密度，还能让小组内的每一位學生都能得到尝试，如果遇到不敢尝试的，小组长还可上前帮忙，担任小老师的角色。换一种教学模式，把教学空间敞开，把空间留给学生，让学生在一个宽大轻松的环境中学习，让他们勇于展示，更多的获得成功体验。
6.解放时间—让学生拥有时间，培养学生的综合素养
为了应付现在的应试教育，孩子们自主时间越来越少。平时在学校老师抓得紧，回到家中家长抓得紧，到了周末，都没有自己玩耍的时间，需要去学各种兴趣班。为了丰富学生的综合素养，老师、家长都把孩子逼得太紧，可能在体育课中孩子们会觉得舒适些，运动带给孩子快乐与轻松。在体育课中教师不会采取满堂灌的教学手段，而是留出足够的时间让学生去消化今天学习的知识，遇到问题，教师在集中讲解，基本上让学生在玩中学，在学中玩，在学中乐，在整个教学过程中让学生体验到学习的真正目的是学以致用，是指导和改变自己的生活，给予学生充足的时间和空间，所以在体育课中交给学生的知识是游戏。一节课40分钟，利用不同的情境导入本节课，学习完知识再进行体育游戏，最后到全身的放松，其实整堂课让学生会觉得很舒服，不会太压抑，而在每个游戏及练习当中又潜在的培养了学生各种优良品质，所以我们在体育课中也要倡导陶行知先生解放思想理念，要让学生自己有足够的时间，自己在自我时间中体验生活带来的快乐。