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【摘要】班主任工作是一门艺术，运用良好的管理方法，班级工作就能有声有色、蒸蒸日上。对于中职学生来说，他们对生活有美好的憧憬，也渴望尽快走进社会，更渴望增强自己的才干，为今后工作掌握一定的技术，他们也喜欢品尝成功的喜悦。为此，我在工作中抓住这些特点，在班级工作中给学生创造机会和条件，让他们真正成为班级管理者。
【关键词】中职学校 班主任工作方法
我在班级管理中，针对中职学生的特点，积极探索新形势下班级管理的新思路、新方法，切实做到既教书又育人，从多年的实践中积累了一些经验，也取得了点成绩，在此想和大家分享。
一、班规大家定，人人都是班级的主人
中职学生已具备了一定的自我管理能力，在日常管理中我就有意识地放手让学生自己去管理班级，学生之间相互管理，让每个学生首先自己管理好自己。这样既培养了学生的管理工作能力，也锻炼的学生自我约束能力。因此每学期开学初，我就针对班级学生的实际情况，全面制定班纪班规。具体做法是：首先，让每个学生明确班规的意义。先向学生讲述制定的目的，班规有它自身的特点，它具有可操作性、互制性、灵活性。其次，制定班规要求班级全体学生都参与，每个人都是班规的制定者和执行者，要求每位同学写一篇《假如我是班主任》的征文，提出自己对班级管理新思路、新方法，然后班主任综合大家的意见确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，这样的班级管理模式实现起来效果不错，受到了大家的好评。
二、建立健全网络化管理机构，培养学生的主人翁意识
很多老师都说中职学校班主任工作难做，学生难管理，其原因就是让学生做被管理者，没有主人翁的意识，长期这样往往会产生逆反心理，不利于班级管理。如果能让所有学生都能认识到自己是班级的主人，自己是班级的主人，班级管理离不开自己，班级的荣辱与自己休戚相关，那么，情形会大不相同。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，真正让学生做班级的主人。
1.培养一批强有力的班干队伍
班主任要真正放手让学生去管理班级，班主任只是做好指导，不必要事事都亲力亲为，培养好自己的助手，打造一批工作有魄力、责任心强、思想素质高、有亲和力的班级干部队伍。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。具体做法是：班级干部由全班学生民主选举产生，班长有班委会民主选举产生。然后，由班长进行组织分工，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部有班干部负责。平时班级管理班主任要舍得放手，只作为班干部的坚强后盾，做好引导工作。
2.“班长轮流当”的班级管理模式
虽然一个班级需要一个相对稳定的班干队伍，可这个队伍不能是一成不变的，这样的管理不利于学生的全面发展，俗话说“流水不腐，户枢不蠹”。应为每个学生提供当管理者的锻炼机会。为此，我就采取“班长轮流当”的办法，每周选取一名值周班长，值周班长是经民主推选产生的临时班长，每五位同学一组自由结合，组成一届临时班委，负责处理本周班级的日常事务。值周班长是总负责，做好协调工作，其余五位学生分工负责。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。
3.组建有特色的各职能小组
班级日常管理既有常务班委，还有“轮流执政”的值周班长小组，形成了一个有层次的班级管理网络。而要让每个学生都参与到班级管理中来，充分发挥学生的自主管理能力，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习检查组、纪律督查组、生活监督组等。让每个学生都有事做，全员参与班级管理，每个小组各负其责，小组成员有每位学生自由选择和班长同意相结合产生，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。
三、通过开展组织丰富多彩地活动，让学生展现自我才能
中职学生有强烈的表现欲，他们喜欢活动，希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得大家的赞许，感受成功的喜悦。班主任做好引导使他们向健康的方向发展，是班级工作的重点。可结合重大节日、纪念日和校内活动，组织班级学生开展相应的活动，如朗诵比赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动，让每一个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。比如“母亲节”，举行“感恩母亲”的演讲比赛；“学雷锋活动”组织学生到敬老院，为孤寡老人做好事；“清明节”举行“接过先烈的旗帜”的扫墓活动；国庆节举行“我爱你，祖国”诗歌朗诵会等等。组织这些活动，班主任扮演着导演、倡导者和指导者的角色 ，彻底抛弃保姆式管理的做法，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆地放手让学生去实践。
四、在班级中树立学习的标兵，让大家有学习的目标
常务班长和值周班长是班级管理的骨干力量，他们的主要职责是处理班级的日常事务，为大家做好服务工作。要求他们首先要以身作则，给大家做好表率，给大家以鼓励，榜样的力量是无穷的，正是这种潜移默化的影响，使班级形成了一种积极向上、健康快乐、团结奋进的班风。在这种风气中班级管理工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照，从而引导学生自我约束自己、自觉改正缺点、自我管理自己、自我教育自己。
总之，中职班主任工作一定要舍得放手，让更多的学生在集体中承担责任。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，提高他们的素质，培养他们的能力，让他们真正成为班级管理的主人。
参考文献：
[1] 贾永刚.浅谈职业学校的班级管理[J].职业技术，2011，（2）：66
[2]蔡丽霞.当前职校班主任管理工作浅析[J].考试周刊，2011，（17）：237
【关键词】中职学校 班主任工作方法
我在班级管理中，针对中职学生的特点，积极探索新形势下班级管理的新思路、新方法，切实做到既教书又育人，从多年的实践中积累了一些经验，也取得了点成绩，在此想和大家分享。
一、班规大家定，人人都是班级的主人
中职学生已具备了一定的自我管理能力，在日常管理中我就有意识地放手让学生自己去管理班级，学生之间相互管理，让每个学生首先自己管理好自己。这样既培养了学生的管理工作能力，也锻炼的学生自我约束能力。因此每学期开学初，我就针对班级学生的实际情况，全面制定班纪班规。具体做法是：首先，让每个学生明确班规的意义。先向学生讲述制定的目的，班规有它自身的特点，它具有可操作性、互制性、灵活性。其次，制定班规要求班级全体学生都参与，每个人都是班规的制定者和执行者，要求每位同学写一篇《假如我是班主任》的征文，提出自己对班级管理新思路、新方法，然后班主任综合大家的意见确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，这样的班级管理模式实现起来效果不错，受到了大家的好评。
二、建立健全网络化管理机构，培养学生的主人翁意识
很多老师都说中职学校班主任工作难做，学生难管理，其原因就是让学生做被管理者，没有主人翁的意识，长期这样往往会产生逆反心理，不利于班级管理。如果能让所有学生都能认识到自己是班级的主人，自己是班级的主人，班级管理离不开自己，班级的荣辱与自己休戚相关，那么，情形会大不相同。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，真正让学生做班级的主人。
1.培养一批强有力的班干队伍
班主任要真正放手让学生去管理班级，班主任只是做好指导，不必要事事都亲力亲为，培养好自己的助手，打造一批工作有魄力、责任心强、思想素质高、有亲和力的班级干部队伍。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。具体做法是：班级干部由全班学生民主选举产生，班长有班委会民主选举产生。然后，由班长进行组织分工，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部有班干部负责。平时班级管理班主任要舍得放手，只作为班干部的坚强后盾，做好引导工作。
2.“班长轮流当”的班级管理模式
虽然一个班级需要一个相对稳定的班干队伍，可这个队伍不能是一成不变的，这样的管理不利于学生的全面发展，俗话说“流水不腐，户枢不蠹”。应为每个学生提供当管理者的锻炼机会。为此，我就采取“班长轮流当”的办法，每周选取一名值周班长，值周班长是经民主推选产生的临时班长，每五位同学一组自由结合，组成一届临时班委，负责处理本周班级的日常事务。值周班长是总负责，做好协调工作，其余五位学生分工负责。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。
3.组建有特色的各职能小组
班级日常管理既有常务班委，还有“轮流执政”的值周班长小组，形成了一个有层次的班级管理网络。而要让每个学生都参与到班级管理中来，充分发挥学生的自主管理能力，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习检查组、纪律督查组、生活监督组等。让每个学生都有事做，全员参与班级管理，每个小组各负其责，小组成员有每位学生自由选择和班长同意相结合产生，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。
三、通过开展组织丰富多彩地活动，让学生展现自我才能
中职学生有强烈的表现欲，他们喜欢活动，希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得大家的赞许，感受成功的喜悦。班主任做好引导使他们向健康的方向发展，是班级工作的重点。可结合重大节日、纪念日和校内活动，组织班级学生开展相应的活动，如朗诵比赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动，让每一个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。比如“母亲节”，举行“感恩母亲”的演讲比赛；“学雷锋活动”组织学生到敬老院，为孤寡老人做好事；“清明节”举行“接过先烈的旗帜”的扫墓活动；国庆节举行“我爱你，祖国”诗歌朗诵会等等。组织这些活动，班主任扮演着导演、倡导者和指导者的角色 ，彻底抛弃保姆式管理的做法，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆地放手让学生去实践。
四、在班级中树立学习的标兵，让大家有学习的目标
常务班长和值周班长是班级管理的骨干力量，他们的主要职责是处理班级的日常事务，为大家做好服务工作。要求他们首先要以身作则，给大家做好表率，给大家以鼓励，榜样的力量是无穷的，正是这种潜移默化的影响，使班级形成了一种积极向上、健康快乐、团结奋进的班风。在这种风气中班级管理工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照，从而引导学生自我约束自己、自觉改正缺点、自我管理自己、自我教育自己。
总之，中职班主任工作一定要舍得放手，让更多的学生在集体中承担责任。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，提高他们的素质，培养他们的能力，让他们真正成为班级管理的主人。
参考文献：
[1] 贾永刚.浅谈职业学校的班级管理[J].职业技术，2011，（2）：66
[2]蔡丽霞.当前职校班主任管理工作浅析[J].考试周刊，2011，（17）：237