【摘 要】
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工作至今,我的数学课堂经历了知识本位下重结果轻过程、追求实践操作却忘了为什么要操作的诸多误区,这样的做法,淡化了学生生成的权利,学生的创造性被人为压制,学生的个性被
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工作至今,我的数学课堂经历了知识本位下重结果轻过程、追求实践操作却忘了为什么要操作的诸多误区,这样的做法,淡化了学生生成的权利,学生的创造性被人为压制,学生的个性被人为封锁,学生的生命被漠视。尊重主体,让课堂教学效果最优化,我们应搭建生命成长的课堂舞台,还学生自己做主的课堂,让每一个学生都自主学习,张扬生命的灵性。
Since my work, my math class has undergone the light process of re-learning under the knowledge-based status, and has forgotten many misunderstandings about why it has to be operated in pursuit of practice. In this way, the rights of students are weakened, the creativity of students is suppressed, and the students’ Personality is blocked artificially, students’ lives are ignored. Respecting the main body and optimizing the teaching effect in the classroom, we should build the classroom stage of life growth and also make the students own their own classroom so that every student can study independently and publicize the spirituality of life.
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