摘 要：对于小学生来说，能否真正理解课堂所学知识，关系在于建设高效课堂，关键因素是创建一个高效课堂。简而言之，高效课堂就是学以致用，适应小学生的认知规律，在课前、课堂、课后三个阶段充分发挥效果。实现高效课堂后，教师可以教授一切，更好地提高学生的成绩，培养学生的综合能力。
关键词：小学;数学;高效课堂;构建策略
前言
在小学数学的课堂教学当中，数学课作为一门直观性很强的学科，而且随着素质教育的不断改革，数学学科的教学明确要求，有效地培养学生的学科核心素养，这就要求数学教师要及时地对自己的教学观念进行改变，进一步在教学过程当中探索创新的教学方法，进而有效地提高小学数学课堂的教学质量。
一、创设数学课堂的学习情境
在小学数学课堂学习当中，要想构建高效的数学课堂教学，进一步培养学生的数学学科核心素养。这就需要小学数学教师要及时对课堂教学的方法进行创新和改变，同时结合数学教材，课本当中的内容，创建一些学生感兴趣的数学教学情境，进而有效地提高学生的数学课堂学习效率。
例如，在小学一年级课本当中，对于20以内的退位减法的学习的时候，教师就可以通过带动学生融入到课堂教学情境当中，进一步提高学生的课堂学习注意力，从而引导学生对于20以内的退位减法进行深入的学习和掌握。同时，采用多媒体信息课件的方式，通过一些生动形象的图像或者是动画的方式，极大地提高了学生的课堂学习注意力，为构建高效的小学数学课堂奠定坚实的基础。
二、发挥学生的主体作用
教师要充分发挥学生的主体作用，让他们通过自己的实践去获得知识和技能，从而提高学生的学习效率。对小学阶段的学生来说，正处于好动的年纪，我们可以根据这个阶段学生的特点，在课堂上设置相应的小游戏。
例如，在学习“十以内的加减法”时，如果我们只是按照课本上的内容，让学生学会换算，甚至只是靠一些机械性的练题，让学生学会加减法，那学生很快就会觉得数学很枯燥。这时我们就可以设置一些游戏，把加减法这节课设置成购物情景：学生现在手里有十块钱，教师会在讲桌上准备一些小物件，这些物件分别有不同的价钱，让学生拿着十块钱去购买自己想要的物品，购买之后再计算自己还剩多少钱。通过这样的游戏互动，不仅能让学生自己主动地去学习知识，还能让学生对数学计算充满兴趣，对今后的教学也起到了扎实的基础作用。
三、开展小组合作学习以深度探究
从目前来看，小组合作学习是小学数学课堂上比较常见的一种方法，它能有效提高学生的积极性，促使学生以协同合作的方式进行深入的思考和探究，使学生的各项能力从中得到充分的锻炼，在增强学生学习效果的同时，培养学生的思辨能力、独立思考能力和团队合作能力，推动他们的全面发展。例如，在“有余数的除法”教学中，教师可先将全班学生均衡分为若干个小组，再给他们布置一些问题或任务，如：
“甲、乙、丙三名同学共同去郊外踏青，但他们一共带了 10 个面包和 7 瓶矿泉水，那么应该怎么分配这些物资？”根据这一问题，各个小组会展开激烈的讨论和争辩，逐步对有余数的除法进行更深入的思考和探究，最终在教师的引导下掌握全部的知识。
四、创设课堂氛围鼓励学生质疑
在课堂教学中教师首先要注重营造平等轻松的课堂环境，让学生可以在轻松的状态下勇于发言。为学生提供安全感，消除学生在发言时的恐惧感和畏惧感，不利于学生在学习上充分发挥想象力和思维能力，培养他们敢于质疑的良好学习品质。比如，在学习“多边形的面积”时，由于多边形的面积计算较为复杂，学生在学习时，由于计算过程的抽象性会产生各种疑问，教师应当在这个过程中鼓励他们讲出自己心中的疑问，表达自己的看法，在學生提出疑问的过程中，教师可以先不予作答，鼓励他们对问题的答案进行充分猜测，以此来提高他们的自我学习能力，并在猜测完之后给予正确答案的解释，以此加深他们对相关知识的印象，提高他们的理解能力。以“小数乘法”为例，在学生复习“小数乘小数”时，主要是让学生理解并掌握小数乘小数的方法，能正确地计算相应的试题。在探索计算方法过程之中，培养学生的推理能力、抽象概括能力，体会数学知识之间的内在联系，增强学生学好数学的信心。因此，教师就可以为学生创设问题情境，以多媒体课件的形式为学生呈现出一个牧场的栅栏，长2.6米、宽0.9米，现在需要学生作为粉刷匠为其刷油漆，每平方米需要油漆0.8千克，提问学生一共需要多少千克的油漆？这样一来，学生置身在特定的情境之中，想要知道需要多少千克的油漆，就要先去计算出这个栅栏的面积。引导学生进行自主的思考，并将题目中的数据加以提取展开分析，以此来激活学生的数学思维与探究欲望，同时强化学生的数据收集意识与计算能力。从而教师就可以将学生在问题情境中的计算结果、知识运用等方面进行数据的统计，针对个别学生在解决问题中出现的错误加以指导，实现对学生的针对性辅导。
五、结语
综上所述，在核心素养的影响之下，为了改变传统教学课堂中存在的课堂成本问题，教师应当注重营造轻松的学习环境，为学生提供平等的学习平台，让他们能够畅所欲言，充分进行自我表达，这样才可以充分激发学生的学习热情，锻炼他们的自我学习能力，从而提高课堂效率。
参考文献：
[1]张凤波.小学数学高效课堂教学研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2499-2501.
[2]李小涛.浅析构建高效小学数学互动课堂的途径[J].数学学习与研究，2020（21）：108-109.