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一、引言
《义务教育英语课程标准》要求学生有对语言材料的理解能力及从语言材料中获取信息的能力；在理解信息的基础上，学生要能够对信息加以判断、归纳、综合。英语阅读表达题不仅是对考生语言知识层面的考查，更重要的是对其语言运用层面的考查。
二、题型特点
1.语篇特点。语篇包含明确信息，条理清晰，便于归纳总结，一般采用先总后分的结构，如优缺点对比，正反面对比，或者有条理地阐述原因、道理或方法等。
2.选材特点。选材以说明文为主。内容与学生学习、生活话题相关，涉及励志、建议、文化背景等。词数300～350字。文章结构工整，语言有一定难度。
三、解题策略
1.篇章阅读。重视每段第一句话，理清文章的写作思路和基本结构。文章结构往往是很重要的设题线索，且其中的表格项目可能就是根据文章的结构而设计的。
2.分析表格。分析表格结构，理清其显示的层次关系，准确定位其考查要点。要特别注意表格前的小标题，它通常就是段落和表格的主题句。一般题目的结构是：
（1）全文的标题。在标题中缺少一个关键词，根据文章填出所缺关键词。
（2）各段大意。试题中给出各段大意，在给出的信息中缺少一些关键内容，学生把文章各段对应起来，找准信息。
（3）详细阐述各段大意。从文章各段或分散在全文的对应的信息点出发。
3.信息变通的方法
（1）间接法。即基于原文某个词语的语法变形。如，主动与被动，谓语动词和非谓语动词，动词原形与动词第三人称单数形式，动词与名词，名词与形容词，形容词、副词的比较级和最高级，名词单复数等。
（2）意译法。即对原文中的某句话在保持意思不变的情况下，变换一种说法。这种变换有一定的难度，要求学生吃透原句意思，然后进行转换或解释。
4.概括信息的方法
（1）看懂表格。归纳概括词语往往位于表格上面的第一行或表格左边的第一列。要参看其他栏目名称的表达形式。归纳概括的注意事项有：①大小写；②单复数；③搭配。
（2）掌握常见的表示概况归纳的词。
时间类：time，age，date，when；地点类：place，area，where；事件类：event，topic，what；特点类：characteristic，character；原因类：cause，reason，why；目的类：purpose，goal，wish，dream；结果类：effect，result；方法类：solution，way，suggestion，key；观点类：conclusion，opinion问题类：question，problem，topic；对比类：difference，advantage，disadvantage；种类类：kind，type.
四、训练策略
1.训练学生寻找细节的能力。
帮助学生养成习惯，不凭印象，而是凭在原文中找到事实根据来答题。
2.训练学生的概括信息的能力。
一方面要让学生了解一些关于概括类的词语，另一方面在平时的阅读教学中，要注意训练学生这方面的能力。比如译林版《英语》八年级上册第五单元的阅读课“The Story of XiWang”，在帮助学生理清文章结构的同时，帮助学生概括文章段意。可以用一些首字母填空的方式，引导学生使用那些表示概括的词，例如：Part 1. the i____________ of Xi Wang.Part 2. the g____________of XiWang.Part3. the p____________ Xi Wang faces.Part 4. the a____________ people can take.Part 5. the c____________ of the passage.
学生在首字母的帮助下，可以概括出段意，并抓住关键词：introduction，growth，problems，action，conclusion。在学生对这些表示概括类的词逐步熟悉后，教师可让学生自主归纳段意，提炼关键词。
3.训练学生同义句改写的能力。
比如林版《英语》八年级上册第五单元的阅读课“The Story of XiWang”中有一句The bamboo forests are getting smaller and smaller.教师用填空的形式，让学生改写The ____________ of ___ _________ is ____________.学生很轻松地就改写出The number of bamboo forests is getting smaller and smaller.学生在教师的指导下，大胆地开动脑筋，把所学的语言知识付诸实践，表达能力日渐增强。
4.训练学生阅读表格的能力。
根据单元格本身的行文规律，遵循同一栏在表达上的一致性原则，从周围单元格中确定信息最终的输出形式。归纳概括词语往往位于表格上面的第一行或表格左边的第一列，要参看其他栏目名称的表达形式。
《义务教育英语课程标准》要求学生有对语言材料的理解能力及从语言材料中获取信息的能力；在理解信息的基础上，学生要能够对信息加以判断、归纳、综合。英语阅读表达题不仅是对考生语言知识层面的考查，更重要的是对其语言运用层面的考查。
二、题型特点
1.语篇特点。语篇包含明确信息，条理清晰，便于归纳总结，一般采用先总后分的结构，如优缺点对比，正反面对比，或者有条理地阐述原因、道理或方法等。
2.选材特点。选材以说明文为主。内容与学生学习、生活话题相关，涉及励志、建议、文化背景等。词数300～350字。文章结构工整，语言有一定难度。
三、解题策略
1.篇章阅读。重视每段第一句话，理清文章的写作思路和基本结构。文章结构往往是很重要的设题线索，且其中的表格项目可能就是根据文章的结构而设计的。
2.分析表格。分析表格结构，理清其显示的层次关系，准确定位其考查要点。要特别注意表格前的小标题，它通常就是段落和表格的主题句。一般题目的结构是：
（1）全文的标题。在标题中缺少一个关键词，根据文章填出所缺关键词。
（2）各段大意。试题中给出各段大意，在给出的信息中缺少一些关键内容，学生把文章各段对应起来，找准信息。
（3）详细阐述各段大意。从文章各段或分散在全文的对应的信息点出发。
3.信息变通的方法
（1）间接法。即基于原文某个词语的语法变形。如，主动与被动，谓语动词和非谓语动词，动词原形与动词第三人称单数形式，动词与名词，名词与形容词，形容词、副词的比较级和最高级，名词单复数等。
（2）意译法。即对原文中的某句话在保持意思不变的情况下，变换一种说法。这种变换有一定的难度，要求学生吃透原句意思，然后进行转换或解释。
4.概括信息的方法
（1）看懂表格。归纳概括词语往往位于表格上面的第一行或表格左边的第一列。要参看其他栏目名称的表达形式。归纳概括的注意事项有：①大小写；②单复数；③搭配。
（2）掌握常见的表示概况归纳的词。
时间类：time，age，date，when；地点类：place，area，where；事件类：event，topic，what；特点类：characteristic，character；原因类：cause，reason，why；目的类：purpose，goal，wish，dream；结果类：effect，result；方法类：solution，way，suggestion，key；观点类：conclusion，opinion问题类：question，problem，topic；对比类：difference，advantage，disadvantage；种类类：kind，type.
四、训练策略
1.训练学生寻找细节的能力。
帮助学生养成习惯，不凭印象，而是凭在原文中找到事实根据来答题。
2.训练学生的概括信息的能力。
一方面要让学生了解一些关于概括类的词语，另一方面在平时的阅读教学中，要注意训练学生这方面的能力。比如译林版《英语》八年级上册第五单元的阅读课“The Story of XiWang”，在帮助学生理清文章结构的同时，帮助学生概括文章段意。可以用一些首字母填空的方式，引导学生使用那些表示概括的词，例如：Part 1. the i____________ of Xi Wang.Part 2. the g____________of XiWang.Part3. the p____________ Xi Wang faces.Part 4. the a____________ people can take.Part 5. the c____________ of the passage.
学生在首字母的帮助下，可以概括出段意，并抓住关键词：introduction，growth，problems，action，conclusion。在学生对这些表示概括类的词逐步熟悉后，教师可让学生自主归纳段意，提炼关键词。
3.训练学生同义句改写的能力。
比如林版《英语》八年级上册第五单元的阅读课“The Story of XiWang”中有一句The bamboo forests are getting smaller and smaller.教师用填空的形式，让学生改写The ____________ of ___ _________ is ____________.学生很轻松地就改写出The number of bamboo forests is getting smaller and smaller.学生在教师的指导下，大胆地开动脑筋，把所学的语言知识付诸实践，表达能力日渐增强。
4.训练学生阅读表格的能力。
根据单元格本身的行文规律，遵循同一栏在表达上的一致性原则，从周围单元格中确定信息最终的输出形式。归纳概括词语往往位于表格上面的第一行或表格左边的第一列，要参看其他栏目名称的表达形式。