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[摘 要]在新课程标准下，教师的角色开始有了转换，既改变了以往陈旧的教学方式，也改变了学生的学习状态。作为教师，要对教学不断反思，这样才能使学生得到全面的发展，同样，也会使教师自身的素质得到提高。
[关键词]高中数学；新课标；教学；反思
一、关注初高中衔接问题
学生刚刚迈入高一，觉得数学难度很大，其实教师也有这样的感觉。正是这种差异让学生觉得很不适应，很多学生的数学成绩很不理想，导致了学生对数学失去了信心，没有了兴趣。因为很多学生刚进入高中，还是按照初中的思维和学习方法来学习高中的数学知识，所以不能适应高中的学生知识。而此时作为教师，先要了解学生在初中的学习状况，要注意衔接，对学生的心理进行疏导，使学生能适应高中这个学习过程，对学生进行学习方式的指导，让学生随时能总结和反思，提高其的自学能力，使之养成勤于思考、善于钻研的好习惯。
二、教学观念上反思
要想进行课改，教师必须把传统的教学观念抛弃掉，要把以往以教师为中心的观念转变到以学生为主上来，把课堂还给学生，让他们做课堂的主人。原来的教学学生只是在服从和接受，他们成为了没有思想的容器，课堂效率非常低。而新课改提倡的是学生的全面发展，学生接受到的知识是教师和学生共同探讨的结果。通过师生互动、生生互动，全面调动了学生学习的积极性，学生在教师的正确引导下轻松愉快地获得知识。学生实现了真正地学习，既活跃了课堂气氛，又使学生的能力得到提高。因此，教师的角色必须要转化，在教学中适时点拨，让学生学到获得知识的技巧和能力。
三、在教学过程中反思
在教学中应该及时地做出反思，课堂教学活动是学生和教师互动的过程，是学生获得知识的过程，在此过程中学生的智力和能力得到不同程度的发展，教学中的师生关系是和谐的，是共同发展和交往的，师生之间要相互尊重和理解，一起来参与教学活动，实现心灵的沟通、智慧的碰撞。其实在教学中，教师的说并不是最主要的，重要的是看学生怎么说，怎么想。教师通过学生的思维来反思教学过程，调整教学计划，找到适合学生的学习方式和思路，能及时准确地不断反思，以达到教学效率的提高。在教学中，也不能只重视形式，追求课堂的活跃，教学形式要适合学生的特点，使学生都能参与到教学过程中。
四、对学生学习方法的反思
高中数学的难度和深度对学生来说都是一次飞跃，有的学生能适应，而有的学生就适应不了。能适应的学生就会学会，成绩就好，这样他们的学习高中数学的积极性也会提高，同时也会更自信，越学越想学，越学成绩越突出，形成了良性循环。而掌握不了学习方式的学生因为不会学导致成绩下降，但是如果教师能引导好，学生自身能及时反思，学习方式及时得到调整，那么他们的成绩就会慢慢跟上来。而有些学生既没有正确的学习方式，也不知道改进和努力，成绩就会慢慢下滑，导致对学习没有了兴趣，也失去了学习的动力和自信，所以，会学习，有正确的学习方式很重要，它是学好数学的基础。
五、对小组合作学习的反思
新课标中指出教学方式应该是自主、合作、探究的教学模式，学生应该在教师的引导下，自主地完成教学目标，培养学生能力的提高，使学生养成良好的学习习惯。在班级小组合作中也存在很多问题：比如为了追求课堂氛围，只重视形式，只看到的是热闹，甚至不给学生足够的时间去讨论，有的小组刚刚开始就让学生结束了，使学生失去了探究问题的热情，不能及时发现和指导，学生没有真正地去合作和交流。还有的小组搭配不合理，不能真正实现“兵教兵，兵带兵”的教学模式，不能使每一个学生的能力得到提高。
作为教师，应该知道合作是一种很有效果的学习方式，但是这种教学模式需要我们了解学生的情况，课前精心设计问题和教学目标，掌握重难点。在合作中，教师要作适当的引导，给学生充分的时间去思考和探索，通过合作让学生掌握知识和技能，使学生的能力得到提高。
责任编辑 潘中原
[关键词]高中数学；新课标；教学；反思
一、关注初高中衔接问题
学生刚刚迈入高一，觉得数学难度很大，其实教师也有这样的感觉。正是这种差异让学生觉得很不适应，很多学生的数学成绩很不理想，导致了学生对数学失去了信心，没有了兴趣。因为很多学生刚进入高中，还是按照初中的思维和学习方法来学习高中的数学知识，所以不能适应高中的学生知识。而此时作为教师，先要了解学生在初中的学习状况，要注意衔接，对学生的心理进行疏导，使学生能适应高中这个学习过程，对学生进行学习方式的指导，让学生随时能总结和反思，提高其的自学能力，使之养成勤于思考、善于钻研的好习惯。
二、教学观念上反思
要想进行课改，教师必须把传统的教学观念抛弃掉，要把以往以教师为中心的观念转变到以学生为主上来，把课堂还给学生，让他们做课堂的主人。原来的教学学生只是在服从和接受，他们成为了没有思想的容器，课堂效率非常低。而新课改提倡的是学生的全面发展，学生接受到的知识是教师和学生共同探讨的结果。通过师生互动、生生互动，全面调动了学生学习的积极性，学生在教师的正确引导下轻松愉快地获得知识。学生实现了真正地学习，既活跃了课堂气氛，又使学生的能力得到提高。因此，教师的角色必须要转化，在教学中适时点拨，让学生学到获得知识的技巧和能力。
三、在教学过程中反思
在教学中应该及时地做出反思，课堂教学活动是学生和教师互动的过程，是学生获得知识的过程，在此过程中学生的智力和能力得到不同程度的发展，教学中的师生关系是和谐的，是共同发展和交往的，师生之间要相互尊重和理解，一起来参与教学活动，实现心灵的沟通、智慧的碰撞。其实在教学中，教师的说并不是最主要的，重要的是看学生怎么说，怎么想。教师通过学生的思维来反思教学过程，调整教学计划，找到适合学生的学习方式和思路，能及时准确地不断反思，以达到教学效率的提高。在教学中，也不能只重视形式，追求课堂的活跃，教学形式要适合学生的特点，使学生都能参与到教学过程中。
四、对学生学习方法的反思
高中数学的难度和深度对学生来说都是一次飞跃，有的学生能适应，而有的学生就适应不了。能适应的学生就会学会，成绩就好，这样他们的学习高中数学的积极性也会提高，同时也会更自信，越学越想学，越学成绩越突出，形成了良性循环。而掌握不了学习方式的学生因为不会学导致成绩下降，但是如果教师能引导好，学生自身能及时反思，学习方式及时得到调整，那么他们的成绩就会慢慢跟上来。而有些学生既没有正确的学习方式，也不知道改进和努力，成绩就会慢慢下滑，导致对学习没有了兴趣，也失去了学习的动力和自信，所以，会学习，有正确的学习方式很重要，它是学好数学的基础。
五、对小组合作学习的反思
新课标中指出教学方式应该是自主、合作、探究的教学模式，学生应该在教师的引导下，自主地完成教学目标，培养学生能力的提高，使学生养成良好的学习习惯。在班级小组合作中也存在很多问题：比如为了追求课堂氛围，只重视形式，只看到的是热闹，甚至不给学生足够的时间去讨论，有的小组刚刚开始就让学生结束了，使学生失去了探究问题的热情，不能及时发现和指导，学生没有真正地去合作和交流。还有的小组搭配不合理，不能真正实现“兵教兵，兵带兵”的教学模式，不能使每一个学生的能力得到提高。
作为教师，应该知道合作是一种很有效果的学习方式，但是这种教学模式需要我们了解学生的情况，课前精心设计问题和教学目标，掌握重难点。在合作中，教师要作适当的引导，给学生充分的时间去思考和探索，通过合作让学生掌握知识和技能，使学生的能力得到提高。
责任编辑 潘中原