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[摘要]提问能激发学生的学习兴趣，推进学生的学习进程，更有利于提高课堂教学效率。教师在小学英语课堂里，提问要注意几点：一是关注起点，铺垫新知；二是紧扣文本，关注“中点”；三是突出终点，关注思维。
[关键词]小学英语；课堂；提问
课堂提问是教师组织课堂教学的基本手段，是教师了解学生学习起点，组织开展课堂教学的重要途径。在小学英语教学中，课堂提问具有重要的教学意义。一个好的课堂提问能够激发学生的学习兴趣，引发学生的学习共鸣，推进学生的学习进程。如何有效把握小学英语课堂提问的“落点”呢？
一、关注起点，铺垫新知
在英语学习的过程中，学生不是一张白纸，而是带着自己的生活经验和认知经验参与学习的。因此，教师在设计提问时，要关注学生的生活起点和认知起点，达到提问铺垫新知的作用。
1.关注生活起点，巧设情境。在小学英语课堂提问的设计中，教师要善于关注学生的生活起点设计问题，在这个过程中，可以根据教学内容巧设情境，在课堂上模拟生活场景，从而调动学生的生活经验，为学生的新知学习打下坚实的基础。
例如，在教学牛津版小学英语6B Unit 7 A letter to a penfriend A板块第一课时，教师可这样设计提问：Hello ,everybody，I’ m glad to meet all of you！I believe you know me very well. So would you like to say something about me？这个问题是让学生说一说自己熟悉的老师，因此，有效地给学生创设了生活化的情境。在这个生活化的情境中，关注了学生的生活起点，能够引导学生主动参与到英语学习中来，为新知的学习打下了基础，为学生的语言操练搭好了平台。
2. 关注认知起点，整合经验。建构主义认为，学习的过程是旧知识不断同化新知识的过程，在英语学习的过程中更是如此。因此，在小学英语教学中，有效的问题设计应该关注学生的认知起点，通过有效的问题整合学生原有的认识经验，为新知识的学习打好铺垫。
二、紧扣文本，关注“中点”
有效的提问应该是“剑指中心”的，应该是突出重点的。在小学英语课堂提问中，教师要善于把握课堂提问的中点，设计的问题要紧扣文本。这样，学生才能在有效提问的引导下对文本内容进行自主阅读，进行自主探究，从而层层深入地把握文本内容。
1.整体式提问。小学生学习英语的过程应该是一个整体性的过程，但是，现在一些教师在教学中却对英语语篇内容进行支离破碎地分解，这样虽然能够让学生在短时期内掌握一定的英语知识，但却不利于他们在英语学习过程中的长期发展。因此，教师要根据语篇内容进行整体式提问，并且紧扣语篇文本内容。
2.对比式提问。在一些小学英语语篇中，有的内容具有很强的对比性。针对这些文本内容，教师要善于利用对比式的问题，引导学生在文本中获取文本信息，理清文本的基本脉络。
三、突出终点，关注思维
现在，一些教师在英语课堂上提出的问题没有思考性，教师一问学生立刻能够回答，这样的课堂从表面上看似乎教学十分成功，其实课堂成了问题的堆砌，是没有现实意义的。因此，在小学英语课堂中，教师设计的问题要有一定的思考性，要能够调动学生的思维能力。
如在教学牛津版小学英语5B Unit 8中讨论周末活动时，教师可提问：“What do you do at the weekends？”这个问题是具有一定的开放性的，不同的学生从自己的生活经验出发都能够进行回答，是引导学生对often的用法进行训练的有效素材。课堂上，由于学生的英语水平不是很高，因此，只能想到：“I often watch TV .”“I often do homework.”等等。此时，教师可把思考的时间留给了学生，并且适时对学生进行提示： “talk about some sports or hobbies which you often do”， “I often play football./I often read books.../I often play computer games./I often help my mother do housework....”
具有思考性的问题，能够有效地调动学生的思维，能够引导学生进行积极的探究，给英语课堂带来广阔的思维空间。课堂提问是一门艺术，在教学的过程中，教师要善于根据教学内容的特点，正确设计课堂提问，把握课堂提问的起点、中点和终点，从而让有效提问催生高效的小学英语课堂。
责任编辑：一觉
[关键词]小学英语；课堂；提问
课堂提问是教师组织课堂教学的基本手段，是教师了解学生学习起点，组织开展课堂教学的重要途径。在小学英语教学中，课堂提问具有重要的教学意义。一个好的课堂提问能够激发学生的学习兴趣，引发学生的学习共鸣，推进学生的学习进程。如何有效把握小学英语课堂提问的“落点”呢？
一、关注起点，铺垫新知
在英语学习的过程中，学生不是一张白纸，而是带着自己的生活经验和认知经验参与学习的。因此，教师在设计提问时，要关注学生的生活起点和认知起点，达到提问铺垫新知的作用。
1.关注生活起点，巧设情境。在小学英语课堂提问的设计中，教师要善于关注学生的生活起点设计问题，在这个过程中，可以根据教学内容巧设情境，在课堂上模拟生活场景，从而调动学生的生活经验，为学生的新知学习打下坚实的基础。
例如，在教学牛津版小学英语6B Unit 7 A letter to a penfriend A板块第一课时，教师可这样设计提问：Hello ,everybody，I’ m glad to meet all of you！I believe you know me very well. So would you like to say something about me？这个问题是让学生说一说自己熟悉的老师，因此，有效地给学生创设了生活化的情境。在这个生活化的情境中，关注了学生的生活起点，能够引导学生主动参与到英语学习中来，为新知的学习打下了基础，为学生的语言操练搭好了平台。
2. 关注认知起点，整合经验。建构主义认为，学习的过程是旧知识不断同化新知识的过程，在英语学习的过程中更是如此。因此，在小学英语教学中，有效的问题设计应该关注学生的认知起点，通过有效的问题整合学生原有的认识经验，为新知识的学习打好铺垫。
二、紧扣文本，关注“中点”
有效的提问应该是“剑指中心”的，应该是突出重点的。在小学英语课堂提问中，教师要善于把握课堂提问的中点，设计的问题要紧扣文本。这样，学生才能在有效提问的引导下对文本内容进行自主阅读，进行自主探究，从而层层深入地把握文本内容。
1.整体式提问。小学生学习英语的过程应该是一个整体性的过程，但是，现在一些教师在教学中却对英语语篇内容进行支离破碎地分解，这样虽然能够让学生在短时期内掌握一定的英语知识，但却不利于他们在英语学习过程中的长期发展。因此，教师要根据语篇内容进行整体式提问，并且紧扣语篇文本内容。
2.对比式提问。在一些小学英语语篇中，有的内容具有很强的对比性。针对这些文本内容，教师要善于利用对比式的问题，引导学生在文本中获取文本信息，理清文本的基本脉络。
三、突出终点，关注思维
现在，一些教师在英语课堂上提出的问题没有思考性，教师一问学生立刻能够回答，这样的课堂从表面上看似乎教学十分成功，其实课堂成了问题的堆砌，是没有现实意义的。因此，在小学英语课堂中，教师设计的问题要有一定的思考性，要能够调动学生的思维能力。
如在教学牛津版小学英语5B Unit 8中讨论周末活动时，教师可提问：“What do you do at the weekends？”这个问题是具有一定的开放性的，不同的学生从自己的生活经验出发都能够进行回答，是引导学生对often的用法进行训练的有效素材。课堂上，由于学生的英语水平不是很高，因此，只能想到：“I often watch TV .”“I often do homework.”等等。此时，教师可把思考的时间留给了学生，并且适时对学生进行提示： “talk about some sports or hobbies which you often do”， “I often play football./I often read books.../I often play computer games./I often help my mother do housework....”
具有思考性的问题，能够有效地调动学生的思维，能够引导学生进行积极的探究，给英语课堂带来广阔的思维空间。课堂提问是一门艺术，在教学的过程中，教师要善于根据教学内容的特点，正确设计课堂提问，把握课堂提问的起点、中点和终点，从而让有效提问催生高效的小学英语课堂。
责任编辑：一觉