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摘要：随着现代信息技术的快速发展，电子白板作为辅助教学手段已经被用于小学数学教学课程。交互式电子白板的出现对传统教学模式来说无异于一场变革，它改变了传统的教学模式，开创了新型教学方式，建立了新的课堂式样，为新课改的实现提供了现代化教学手段，实现了以信息媒体技术改革课堂教学模式。在小学中段数学教学活动中，合理适当的使用交互式电子白板可以做到以活泼生动、形象逼真的画面来创设丰富的教学情境，使数学内容抽象化转变为具体化、直观化，为师生互动创造平台，有利于学生掌握数学教学内容，把数学知识的静态传输变为动态传播，让学生更好感知知识的形成过程，既能提高教学质量，又能增强教学成效。
關键词：小学中段；数学教学；交互式电子白板；应用研究
一、 前言
交互式电子白板作为信息时代的一种产物和新型的现代化教学手段，正以它优势突出和功能多样化走进了小学数学课堂教学中。而且，它作为一种新技术、新手段既含有现代多媒体技术教学的优势，又具备传统板书式教学的优点，在小学中段数学教学活动中应用交互式电子白板能让老师的备课方式更多样化，更高效，更便捷，为学生与老师间和学生与学生间的交流提供了平台和技术上的便利。交互式电子能以它独特的功能在课堂活动中展示教学内容，促进了课堂交流，激发了学生学习兴趣，提高了教学质量，拓展了教学资源，优化了教学过程，提升了教学效率。
二、 小学数学教学应用交互式电子白板技术能创设教学情境，激发学习兴趣
活泼生动的教学情景以它的巨大感染力和号召力影响着学生，学生处于何种学习情境中就会对学习作出相应的表现。而建构主义强调的是在教学情境中让学生对知识实现意义建构，因此，作为数学教师需要在教学活动中充分利用一切可用教学资源，创设出生动良好的教学情境，激发学生们的学习兴趣，使学生由被动接受转变为主动学习，从而提高课堂教学效果，学生的各项能力都能得到提升。在小学中段数学教学中应用交互式电子白板，为学生带来了全新的学习方式，色彩鲜艳、声音动听、图像多变都大大刺激了学生的感官，创设了丰富的教学情境，唤起了学生情感上的共鸣，有助于学生发挥学习积极性。例如在认识图形这一课时，教师可以先在黑板上画出各种图形的形状，但是小学生的记忆力和理解本来就比较差，这样全靠死记硬背是不行的，这时候就可以利用交互式电子白板的拉幕功能展示各种图形相对应的各种图片，如学习锥形时可以展示农家晒芝麻时桔梗堆成锥形的图片，让学生有更直观的了解和更深刻的记忆。
三、 在小学数学教学中应用交互式电子白板利于突破教学难点
有观点认为人的思维是形象思维在前，抽象思维在后，特别是小学生的理解能力和想象能力相对而言比较差，所以他们会对一些直观事物更感兴趣，这就需要老师在教学中能尽可能的展示实物或图片，利用直观形象理解抽象知识。例如，对于如何理解同一平面仅仅通过传统教学方式很难理解、掌握它的特征，但是应用交互式电子白板这一现代化技术能很好的解决这个问题，通过电子白板的放映功能把教室地面和课桌所在平面分别显示出来，对着显示出的图片向学生们讲解平面的概念、特性等，同时，也要让学生们自己观察这两个东西并不在同一个平面上，如此学生们既能学习到新知识，又对它有了深刻的记忆和理解，能够熟练掌握这一知识点。这种全新的教学方式也是既贴合了实际生活，又考虑到了小学生的思维现状，更有助于学生从小学开始就建立科学的数学理念，突破小学数学教学难点。
四、 应用交互式电子白板，优化课堂教学过程，提高教学效率
对于小学生来说，他们普遍的思维具体形象性与概念抽象性之间存在矛盾，很多数学知识都不能够熟练掌握，对一些易错、类似易混淆的概念他们很难去分辨清楚。仅仅利用黑板、大屏幕、电脑结合现在常用的几种课件制作软件进行教学，既费时又达不到理想的教学效果，而在小学中段数学教学中应用交互式电子白板能很好的解决这一问题，交互式电子白板包含了黑板、电脑、投放仪及其他教学工具的优点，将教师、学生、教学资源、教学内容紧紧融合在一起，优化了教学过程，有利于提高教学效率。例如，利用电子白板能进行多种形式的练习活动，游戏、拼图、选择、填充等，区别于传统教学中练习形式单一、题型枯燥，能帮助改变学生讨厌练习的现象。在做用分数表示图中涂色部分这样的题时，可以把每个图形中的涂色部分独立起来，学生可根据自身意愿自由操作，学生们都会积极主动的选择答题，既有助于开发学生的智力，还能激发学生自主学习的兴趣。交互式电子白板在练习中能调节学生大脑兴奋，在学习过程中保持愉快的心情，快速接受所学知识。而根据学生的特点利用电子白板的画画、拉幕布等功能也能激发他们的学习兴趣，保持良好的学习劲头，调动了学生自主学习的积极性。
五、 结语
综上所述，交互式电子白板具有图文声像并茂的优点，为师生间互相交流创建了一个良好的平台，有利于学生掌握数学教学内容，把有意学习与无意学习结合起来，提高了学生的学习效率。而且它对于发挥学生主体性，培养自主学习能力和探索精神都起着举足轻重的作用。在具体的教学活动中，需要老师根据学生的具体学习情况、认识规律和心理特点做出正确的教学计划，只有合理的使用交互式电子白板这一技术才能使教师教学的主体地位得到加强，学生的学习主体地位得到充分发展。
参考文献：
[1]刘慧莹.黑板变“白板”教学更精彩——小学数学教学中使用交互式电子白板的体会[J].云南教育（小学教师），2011，（06）：9-10.
[2]倪其龙.试论电子白板在小学数学教学中应用的实践与探索[J].学苑教育，2015，（02）：49.
[3]朱莹.浅议交互式电子白板在小学数学教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2014，（01）：101，107.
[4]李耀红.浅议交互式电子白板在小学数学教学中的合理应用[J].中小学电教（下半月），2016，（01）：141.
作者简介：
王朝君，江苏省昆山市，昆山经济技术开发区实验小学。
關键词：小学中段；数学教学；交互式电子白板；应用研究
一、 前言
交互式电子白板作为信息时代的一种产物和新型的现代化教学手段，正以它优势突出和功能多样化走进了小学数学课堂教学中。而且，它作为一种新技术、新手段既含有现代多媒体技术教学的优势，又具备传统板书式教学的优点，在小学中段数学教学活动中应用交互式电子白板能让老师的备课方式更多样化，更高效，更便捷，为学生与老师间和学生与学生间的交流提供了平台和技术上的便利。交互式电子能以它独特的功能在课堂活动中展示教学内容，促进了课堂交流，激发了学生学习兴趣，提高了教学质量，拓展了教学资源，优化了教学过程，提升了教学效率。
二、 小学数学教学应用交互式电子白板技术能创设教学情境，激发学习兴趣
活泼生动的教学情景以它的巨大感染力和号召力影响着学生，学生处于何种学习情境中就会对学习作出相应的表现。而建构主义强调的是在教学情境中让学生对知识实现意义建构，因此，作为数学教师需要在教学活动中充分利用一切可用教学资源，创设出生动良好的教学情境，激发学生们的学习兴趣，使学生由被动接受转变为主动学习，从而提高课堂教学效果，学生的各项能力都能得到提升。在小学中段数学教学中应用交互式电子白板，为学生带来了全新的学习方式，色彩鲜艳、声音动听、图像多变都大大刺激了学生的感官，创设了丰富的教学情境，唤起了学生情感上的共鸣，有助于学生发挥学习积极性。例如在认识图形这一课时，教师可以先在黑板上画出各种图形的形状，但是小学生的记忆力和理解本来就比较差，这样全靠死记硬背是不行的，这时候就可以利用交互式电子白板的拉幕功能展示各种图形相对应的各种图片，如学习锥形时可以展示农家晒芝麻时桔梗堆成锥形的图片，让学生有更直观的了解和更深刻的记忆。
三、 在小学数学教学中应用交互式电子白板利于突破教学难点
有观点认为人的思维是形象思维在前，抽象思维在后，特别是小学生的理解能力和想象能力相对而言比较差，所以他们会对一些直观事物更感兴趣，这就需要老师在教学中能尽可能的展示实物或图片，利用直观形象理解抽象知识。例如，对于如何理解同一平面仅仅通过传统教学方式很难理解、掌握它的特征，但是应用交互式电子白板这一现代化技术能很好的解决这个问题，通过电子白板的放映功能把教室地面和课桌所在平面分别显示出来，对着显示出的图片向学生们讲解平面的概念、特性等，同时，也要让学生们自己观察这两个东西并不在同一个平面上，如此学生们既能学习到新知识，又对它有了深刻的记忆和理解，能够熟练掌握这一知识点。这种全新的教学方式也是既贴合了实际生活，又考虑到了小学生的思维现状，更有助于学生从小学开始就建立科学的数学理念，突破小学数学教学难点。
四、 应用交互式电子白板，优化课堂教学过程，提高教学效率
对于小学生来说，他们普遍的思维具体形象性与概念抽象性之间存在矛盾，很多数学知识都不能够熟练掌握，对一些易错、类似易混淆的概念他们很难去分辨清楚。仅仅利用黑板、大屏幕、电脑结合现在常用的几种课件制作软件进行教学，既费时又达不到理想的教学效果，而在小学中段数学教学中应用交互式电子白板能很好的解决这一问题，交互式电子白板包含了黑板、电脑、投放仪及其他教学工具的优点，将教师、学生、教学资源、教学内容紧紧融合在一起，优化了教学过程，有利于提高教学效率。例如，利用电子白板能进行多种形式的练习活动，游戏、拼图、选择、填充等，区别于传统教学中练习形式单一、题型枯燥，能帮助改变学生讨厌练习的现象。在做用分数表示图中涂色部分这样的题时，可以把每个图形中的涂色部分独立起来，学生可根据自身意愿自由操作，学生们都会积极主动的选择答题，既有助于开发学生的智力，还能激发学生自主学习的兴趣。交互式电子白板在练习中能调节学生大脑兴奋，在学习过程中保持愉快的心情，快速接受所学知识。而根据学生的特点利用电子白板的画画、拉幕布等功能也能激发他们的学习兴趣，保持良好的学习劲头，调动了学生自主学习的积极性。
五、 结语
综上所述，交互式电子白板具有图文声像并茂的优点，为师生间互相交流创建了一个良好的平台，有利于学生掌握数学教学内容，把有意学习与无意学习结合起来，提高了学生的学习效率。而且它对于发挥学生主体性，培养自主学习能力和探索精神都起着举足轻重的作用。在具体的教学活动中，需要老师根据学生的具体学习情况、认识规律和心理特点做出正确的教学计划，只有合理的使用交互式电子白板这一技术才能使教师教学的主体地位得到加强，学生的学习主体地位得到充分发展。
参考文献：
[1]刘慧莹.黑板变“白板”教学更精彩——小学数学教学中使用交互式电子白板的体会[J].云南教育（小学教师），2011，（06）：9-10.
[2]倪其龙.试论电子白板在小学数学教学中应用的实践与探索[J].学苑教育，2015，（02）：49.
[3]朱莹.浅议交互式电子白板在小学数学教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2014，（01）：101，107.
[4]李耀红.浅议交互式电子白板在小学数学教学中的合理应用[J].中小学电教（下半月），2016，（01）：141.
作者简介：
王朝君，江苏省昆山市，昆山经济技术开发区实验小学。