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◆摘 要：新课程改革更加强调树立班主任的服务意识，更加倾向于为学生提供良好的生活环境和学习环境，并在此基础上创新管理模式，让班主任管理工作成为学生学习和生活上的有效助力。因此，在新课改背景下，班主任要从高中学生的实际情况出发，深刻剖析新课程改革的内涵，积极转变工作模式，全方位做好学生的生活和学习指导，积极探索出一条新的工作管理路径，全面提升管理工作的实效性。
◆关键词：新课程改革;高中班主任;工作
新课改背景下的高中班主任工作是一项较为复杂且全面的工作，要想实现对班级的有效管理，就需要班主任根据班级的实际情况转变管理方式和管理思维，把握重点工作内容，强调以学生为本，注重学生的自我管理，通过自身的有效引导达到事半功倍的管理效果。因此，在新课程改革背景下，高中班主任的管理理念、管理平台以及教育环境都发生了显著变化，需要班主任正确意识到这一变化，采取全新的管理方法。
一、新课程改革背景下高中班主任面临的问题
1.班主任角色的重新定位。根据新课程改革的需求，高中班主任员是引领学习和生活作风的核心人物，是学生日常管理的骨干人员。从传统意义上来看，高中班主任是施教者、管理者，但是随着新课改的不断深入，传统的角色定位已经不能满足班主任的工作任务要求。对于新时代的高中生而言，班主任如果仍是以高高在上的施教者和管理者进行交流，必然会引起学生的排斥，很难被学生所接受，当下大多数高中生更希望看到一个和蔼的、充满亲和力并且与时俱进的班主任，因此，高中班主任应该采取“以学生为本”的辅导理念，及时转变工作模式和思维。
2.传统教育方式面临较大挑战。传统高中班主任更多的是开展班级会议和学生一对一谈话实现信息的交流和传递，这其中仍是班主任占据教育主体。然而随着新课程改革下高中学生的主体比重不断增强，这种单方面的“说教”已经很难为学生所接受，并且很难起到预想中的教育效果，长此以往，还会引发学生的逆反心理。所以，高中班主任应该更多的考虑的学生的心理特点和信息交流特点，进行有效的日常学习辅导和生活辅导。
二、新课改背景下高中班主任的工作策略
新课标明确指出要把班级管理交还给学生，坚持以学生为本，一个先进优良的班级管理体系可以很大的促进学生心理的发展，达到班级事务事事有人管的目标，尤其是高中阶段，该阶段学生的年龄相对较大，已经具备了一定的自我意识，这些学生一方面能够逐渐脱离外部评价，构建出自身的行为准则，另一方面具有更高的独立性，对这部分学生进行以人为本的管理对于发挥学生的自主性和锻炼其自主能力有重大意义。
1.转变传统的教育模式和教育理念，坚持以人为本。高中班主任首先要正确意识到新课改的基本内涵，意识到学生思想观念和日常生活的变化。其次，要勇于突破传统的教育模式和理念，要积极探索出一条符合学生心理特征的教育路径。然后是轉变传统的班主任为主体、以单方面灌输和说教的教育方式，利用多种教育交互平台，调动学生的学习积极性，即时接收到学生反馈的学习上和生活上的问题，让学生化被动为主动。最后，一位合格的班主任应该积极听取学生的意见，正确做到和学生的平等交流，了解学生内心深处的真正需求，激发学生内心的求知欲望。
2.开展班级议程，用正确的方式引导学生。议程属于传播学上的理念，是指通过设置不同议题影响人们所关注的内容或者内容的先后顺序。高中班主任可以利用议程设计，借助于网络平台创建出一个当下较为热议的话题，让学生在底下积极讨论，比如同学们如何看待高中三年？对往后的大学生活有什么看法？等等，这些都能极大的激发学生的探索欲望。此外，班主任自身也可以加入讨论之中，看看学生们的不同看法，并且通过评论和回复引导学生的评论走向，让学生们话题的讨论方向始终正确。实践表明，班主任参与到话题讨论并进行评价回复，具有较强的教育效果，能够快速的实现管理模式转向。
3.以人为本，采用细致的管理方式。班主任在管理过程中，要采用更加精细的心理辅导工作方式，要进一步关注学生的发展，学生才教育的核心对象，高中生活泼、好奇心强，然而面临较大的升学压力，这就要求班主任要用更加亲切热烈的方式服务于学生，将工作重心放置于学生的成长经历和成长体验当中，把管理工作真正做到学生心中去。此外，班主任在教育过程中，也可以借鉴心理咨询对学生进行逐一的心理辅导，不能让学生的思想或者心态出现偏差，将心理咨询的方法与技巧，通过科学合理的方式运用到学生管理工作当中，比如当下较为流行的心理咨询的共情技术、倾听方法以及正向引导和积极暗示等，这些咨询方式都能在传统理性分析基础上，发挥出其特有的情感功能，用以情感人、以情育人的方式触动学生的心理，使班主任开展工作变得更容让人接受，并将这一方式落实到学生的日常生活中，不能让学生的心理或者学习生活上出现丝毫偏差。
4.构建班级文化角落，将班级的管理权交由学生。班级管理灵魂在于优良的班级文化，帮助学生实现自我调节和自我约束。具体而言，班主任可以带领学生手动装饰教室，营造出洋溢着书香气息的学习氛围，并在班级的各个角落贴上标语，让班级的每一处都散发着少年的朝气。例如，班级在每个月或者每半学期进行一次活动，让学生亲自对班级进行装饰，并在此过程中进行相应的交流，这些交流可以是最近的学习感想或者感悟。
三、总结
新课程改革背景之下，每一位高中班主任都需要做到与时俱进，深刻探析新课改的内涵，在此过程中不断提升自己的道德素修养和思想品质，借助于心理辅导及时了解学生的学习动态、生活动态以及思想动态，将工作方式从单方面说教转变为以学生为本，并发挥出班主任蕴含的巨大影响力和引导力，全方面提升学生的日常管理效率。
参考文献
[1]张琳凡.浅析新课改背景下对初中班主任工作的一些认识[J].才智，2019（15）：128.
[2]朱丽.浅析新课改背景下对高中班主任工作的一些认识[J].教育教学论坛，2013（29）：130-131.
[3]李影，张国栋.浅析新课改背景下对高中班主任工作的一些认识[J].才智，2020（17）：114.
◆关键词：新课程改革;高中班主任;工作
新课改背景下的高中班主任工作是一项较为复杂且全面的工作，要想实现对班级的有效管理，就需要班主任根据班级的实际情况转变管理方式和管理思维，把握重点工作内容，强调以学生为本，注重学生的自我管理，通过自身的有效引导达到事半功倍的管理效果。因此，在新课程改革背景下，高中班主任的管理理念、管理平台以及教育环境都发生了显著变化，需要班主任正确意识到这一变化，采取全新的管理方法。
一、新课程改革背景下高中班主任面临的问题
1.班主任角色的重新定位。根据新课程改革的需求，高中班主任员是引领学习和生活作风的核心人物，是学生日常管理的骨干人员。从传统意义上来看，高中班主任是施教者、管理者，但是随着新课改的不断深入，传统的角色定位已经不能满足班主任的工作任务要求。对于新时代的高中生而言，班主任如果仍是以高高在上的施教者和管理者进行交流，必然会引起学生的排斥，很难被学生所接受，当下大多数高中生更希望看到一个和蔼的、充满亲和力并且与时俱进的班主任，因此，高中班主任应该采取“以学生为本”的辅导理念，及时转变工作模式和思维。
2.传统教育方式面临较大挑战。传统高中班主任更多的是开展班级会议和学生一对一谈话实现信息的交流和传递，这其中仍是班主任占据教育主体。然而随着新课程改革下高中学生的主体比重不断增强，这种单方面的“说教”已经很难为学生所接受，并且很难起到预想中的教育效果，长此以往，还会引发学生的逆反心理。所以，高中班主任应该更多的考虑的学生的心理特点和信息交流特点，进行有效的日常学习辅导和生活辅导。
二、新课改背景下高中班主任的工作策略
新课标明确指出要把班级管理交还给学生，坚持以学生为本，一个先进优良的班级管理体系可以很大的促进学生心理的发展，达到班级事务事事有人管的目标，尤其是高中阶段，该阶段学生的年龄相对较大，已经具备了一定的自我意识，这些学生一方面能够逐渐脱离外部评价，构建出自身的行为准则，另一方面具有更高的独立性，对这部分学生进行以人为本的管理对于发挥学生的自主性和锻炼其自主能力有重大意义。
1.转变传统的教育模式和教育理念，坚持以人为本。高中班主任首先要正确意识到新课改的基本内涵，意识到学生思想观念和日常生活的变化。其次，要勇于突破传统的教育模式和理念，要积极探索出一条符合学生心理特征的教育路径。然后是轉变传统的班主任为主体、以单方面灌输和说教的教育方式，利用多种教育交互平台，调动学生的学习积极性，即时接收到学生反馈的学习上和生活上的问题，让学生化被动为主动。最后，一位合格的班主任应该积极听取学生的意见，正确做到和学生的平等交流，了解学生内心深处的真正需求，激发学生内心的求知欲望。
2.开展班级议程，用正确的方式引导学生。议程属于传播学上的理念，是指通过设置不同议题影响人们所关注的内容或者内容的先后顺序。高中班主任可以利用议程设计，借助于网络平台创建出一个当下较为热议的话题，让学生在底下积极讨论，比如同学们如何看待高中三年？对往后的大学生活有什么看法？等等，这些都能极大的激发学生的探索欲望。此外，班主任自身也可以加入讨论之中，看看学生们的不同看法，并且通过评论和回复引导学生的评论走向，让学生们话题的讨论方向始终正确。实践表明，班主任参与到话题讨论并进行评价回复，具有较强的教育效果，能够快速的实现管理模式转向。
3.以人为本，采用细致的管理方式。班主任在管理过程中，要采用更加精细的心理辅导工作方式，要进一步关注学生的发展，学生才教育的核心对象，高中生活泼、好奇心强，然而面临较大的升学压力，这就要求班主任要用更加亲切热烈的方式服务于学生，将工作重心放置于学生的成长经历和成长体验当中，把管理工作真正做到学生心中去。此外，班主任在教育过程中，也可以借鉴心理咨询对学生进行逐一的心理辅导，不能让学生的思想或者心态出现偏差，将心理咨询的方法与技巧，通过科学合理的方式运用到学生管理工作当中，比如当下较为流行的心理咨询的共情技术、倾听方法以及正向引导和积极暗示等，这些咨询方式都能在传统理性分析基础上，发挥出其特有的情感功能，用以情感人、以情育人的方式触动学生的心理，使班主任开展工作变得更容让人接受，并将这一方式落实到学生的日常生活中，不能让学生的心理或者学习生活上出现丝毫偏差。
4.构建班级文化角落，将班级的管理权交由学生。班级管理灵魂在于优良的班级文化，帮助学生实现自我调节和自我约束。具体而言，班主任可以带领学生手动装饰教室，营造出洋溢着书香气息的学习氛围，并在班级的各个角落贴上标语，让班级的每一处都散发着少年的朝气。例如，班级在每个月或者每半学期进行一次活动，让学生亲自对班级进行装饰，并在此过程中进行相应的交流，这些交流可以是最近的学习感想或者感悟。
三、总结
新课程改革背景之下，每一位高中班主任都需要做到与时俱进，深刻探析新课改的内涵，在此过程中不断提升自己的道德素修养和思想品质，借助于心理辅导及时了解学生的学习动态、生活动态以及思想动态，将工作方式从单方面说教转变为以学生为本，并发挥出班主任蕴含的巨大影响力和引导力，全方面提升学生的日常管理效率。
参考文献
[1]张琳凡.浅析新课改背景下对初中班主任工作的一些认识[J].才智，2019（15）：128.
[2]朱丽.浅析新课改背景下对高中班主任工作的一些认识[J].教育教学论坛，2013（29）：130-131.
[3]李影，张国栋.浅析新课改背景下对高中班主任工作的一些认识[J].才智，2020（17）：114.