【摘 要】
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《普通高中英语课程标准》(征求意见稿)指出:英语课程作为一门学习英语语言及其运用的课程,强调对学生语言能力、文化品格、思维品质和学习能力的综合培养;学习能力构成英语
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英语作为一项世界通用的语言词汇学习是非常重要的基本内容,只有掌握了足够的词汇,才能够更加准确、合理地使用英语.在传统的英语教学过程中,教师常常忽略了如何帮助学生科学
作文教学中存在着一些模糊、片面甚至是错误的认识,极大地影响了作文教学,有必要进行一些反思。 一.作文目的:为分数,还是为人生 我们很多老师只上语文课,不上作文课。 不上作文课的原因很多,但主要是以分数为中心的观念在作怪。 于是,作文训练没有了,作文指导消失了……那些费时费力吃力不讨分的环节能省的就省了。但作文毕竟占了半壁江山。怎么办呀?只有简化程序了:老师出题,学生拼凑;老
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
英语词汇是英语学习的前提,学生有足够大的英语词汇储备量是使其能学好英语的基础也是关键所在.在初中英语的教学中,英语词汇教学处在一个极其重要的位置,强化使用思维导图进
一直以来,不少语文教师都把作文训练作为讲授课文的缓冲的间歇带。既缺乏一学期的作文训练设计,也没有每次作文课的施教方案,更没有三年的作文设计和科学安排。教师和学生进行了前一次写作的训练,还不知下一次再训练什么,也难以顾及各个学期分别应该训练哪些。往往是随着教师的兴趣随意命题,或者简单地把题目往黑板上一写,提几点要求,让学苦思冥想。如此盲目地写下去,没有训练梯度,全学期乃至整个中学阶段的作文训练支离破
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当今社会,英语的学习已经不是能力高低的评判标准,已经成为一种如语文、数学这样基本的学科.而对于英语的学习,都知道考验的是词汇量,可是记忆单词的方法有很多种.死记硬背是
长期以来,中学语文作文教学一直处于“高投入,低产出”状况。教师包袱沉重、步履维艰;学生被动应付,矫情造作。为摆脱这种“山重水复疑无路”的困境,步入“柳暗花明又一村”的佳境,笔者认为应激发自信、培养兴趣,使学生易于动笔,乐于表达。如何改变这种状况,搞好作文教学,笔者在教学实践中做了一些探讨,现谈谈拙见,以求赐教。 一.运用多种方式,激发学生写作兴趣 激发学生写作的兴趣,调动学生乐于表达的
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