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【摘要】课堂导入虽然只有短短几分钟，然而大有文章可作。好的导入方式，总能最大限度地调动学生的参与热情，让课堂一下子“热”起来，能使学生在瞬息间就呈现出生命活力，积极主动地与老师一道探究新知。本文结合自己的教学实践，对政治课课堂导入谈一些体会和做法。
【关键词】政治课教学；课堂导入
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一部好电影，精彩别致的开头能迅速吸引观众。课堂教学也同样如此，一个好的导入，既可以使学生兴趣盎然，又可以激起强烈的求知欲望，从而使课堂教学收到良好的效果。
1. 妙趣横生——趣味性
“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。兴趣是点燃学生思维火花的“助燃剂”，激发学生学习的“催化剂”。学生对学习的知识有兴趣，就会产生探索知识的迫切愿望，并积极主动地，心情愉快地投入学习。因此，教师在设计导入新课时，应注重创设情境，做到引人入胜，妙趣横生，使教材以新颖、风趣的面貌出现在学生面前。这样能最大限度地引起学生的兴趣，激发学生的主动性，引导和促使学生接受新内容。
在教学高一政治《处理民族关系的原则》一课时，我一上课就播放歌曲《爱我中华》，听着这熟悉的旋律和脍炙人口的歌词，学生们一定看出这节课要讲的内容是关于民族的。通过歌曲导入营造轻松愉快的学习氛围，引导学生进入探究民族问题的氛围中，激发了学生的学习兴趣和求知欲。
2. 源头活水——生活性
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。生活是书本知识的源泉，没有丰富多彩的生活，学生的学习就会成为无源之水，无本之木。这就要求我们在设计课堂导入时，要联系学生生活世界，创设学生生活情境，激活学生生活经验，拨动学生的心弦。从而引导他们更好的认识生活、学会生活。
在教学高二政治《世界是普遍联系的》一课时，我从学生生活实际出发，让学生找资料，自导、自拍片《腾飞》，在课堂播放，它形象、清晰地表明大厂一中新校园建设带动了各项事业的发展及周边环境的变化，在此过程中，学生很容易理解世界是普遍联系的，有了探究式的体验。
3. 立竿见影——简练性
“导入新课”的基点在“导”，因此在情境设置上没有必要故意绕圈子、走弯路，而应一语切中要害，简洁明快，起到立竿见影的效果。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起学生强烈的求知欲望，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。反而有点头重脚轻的味道。
4. 与时俱进——时政性
“理论是灰色的，只有生命之树长青。”高中阶段思想政治课教学要想实现生命之树长青，必须植根于社会生活，植根于社会热点，实现学科知识与时政热点、知识逻辑与生活逻辑的有机统一。政治学科本身带有很强的时政性，这就要求教师在导入时把相关的课堂教学内容与当前关注程度较高的热点问题结合起来。通过巧妙地导入，引起学生的讨论，增强思想政治课的时效性，拓宽了学生视野，激发了学生们探究新知识的主动性。
如在教学导入《人的认识从何而来》一课时，播放焦点访谈《天宫一号与神州八号成功对接》视频，设置问题：天宫一号与神州八号对接成功使我们对太空的认识又近了一步，那么，人们对太空的认识到底从何而来呢？用同学们关注的社会热点问题导入，吸引学生的眼球，激发学生兴趣和求知欲，积极进入学习状态。
5. 一目了然——直观性
现代教育学提出了计算机辅助课堂教学，在利用多媒体课件进行教学时，教师在屏幕上向学生展示的东西要具有直观性，要使媒体内容一目了然。具体到引入方式上，直观性有助于提高教学效率、传承教学资源。
如在教学导入《文化创新的途径》一课时，多媒体展示首部杂技芭蕾舞剧《天鹅湖》，运用社会各界关注的、国际影响力较大的中国杂技表演的经典剧目，可以使学生深刻感受到中国版《天鹅湖》的巨大成功，从而感受到文化要发展，就要创新，为文化创新途径的进一步探究创设情境。
6. 出奇制胜——新颖性
《孙子兵法》云：水因地而制流，兵因敌而制胜。故兵无常势，水无常形；能因敌而取胜者，谓之神。所以，课堂教学没有固定的套路，课堂导入也不能千篇一律。新课改强调培养学生的创新精神，教师就要树立起创新意识，具体到课堂的引入方式上，就需要引入具有新颖性，只有“新”，才能吸引学生的注意力、才能激发学生的参与热情、才能营造良性的师生互动。
在教学《存款储蓄和商业银行》这一节内容时，我邀请到一位在银行工作的学生家长，并在上课伊始就向学生作了介绍，这位银行工作人员就与学生开始了“教学”。这种导入课堂的方式以及对整个课堂的构思打破了传统思维下对教育者角色的局限，将社会劳动者请上讲台，相对于常规教学，这便是“奇招”，而这种“招势”却收到了满意的教学效果。
7. 以人为本——主体性
传统观念认为，课堂导入是教师单方面的事，因为是教师在执行“导”这个动作。这种观点忽视了“导”的对象，我们既要考虑到是在“导”一课堂，但还得考虑一下是在“导”谁。这就要求我们在设计课堂导入上要尊重学生的主体地位，选择那些学生普遍感兴趣的、发生在学生身边的、学生直接面临的社区问题或学生明白的重大社会问题等作为中介。
总之，课堂导入既是一种艺术，也是一种创造。设计得好，它能优化知识结构，集中学生的注意力，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，调动课堂气氛，从而提高课堂学习效率。只要我们做教师的勤于钻研，精心设计，为每一节课选择好特定的“小石头”，适时投下去，我们的政治课堂一定会出现“万波涌动”的局面。
收稿日期：2012-04-09
【关键词】政治课教学；课堂导入
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一部好电影，精彩别致的开头能迅速吸引观众。课堂教学也同样如此，一个好的导入，既可以使学生兴趣盎然，又可以激起强烈的求知欲望，从而使课堂教学收到良好的效果。
1. 妙趣横生——趣味性
“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。兴趣是点燃学生思维火花的“助燃剂”，激发学生学习的“催化剂”。学生对学习的知识有兴趣，就会产生探索知识的迫切愿望，并积极主动地，心情愉快地投入学习。因此，教师在设计导入新课时，应注重创设情境，做到引人入胜，妙趣横生，使教材以新颖、风趣的面貌出现在学生面前。这样能最大限度地引起学生的兴趣，激发学生的主动性，引导和促使学生接受新内容。
在教学高一政治《处理民族关系的原则》一课时，我一上课就播放歌曲《爱我中华》，听着这熟悉的旋律和脍炙人口的歌词，学生们一定看出这节课要讲的内容是关于民族的。通过歌曲导入营造轻松愉快的学习氛围，引导学生进入探究民族问题的氛围中，激发了学生的学习兴趣和求知欲。
2. 源头活水——生活性
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。生活是书本知识的源泉，没有丰富多彩的生活，学生的学习就会成为无源之水，无本之木。这就要求我们在设计课堂导入时，要联系学生生活世界，创设学生生活情境，激活学生生活经验，拨动学生的心弦。从而引导他们更好的认识生活、学会生活。
在教学高二政治《世界是普遍联系的》一课时，我从学生生活实际出发，让学生找资料，自导、自拍片《腾飞》，在课堂播放，它形象、清晰地表明大厂一中新校园建设带动了各项事业的发展及周边环境的变化，在此过程中，学生很容易理解世界是普遍联系的，有了探究式的体验。
3. 立竿见影——简练性
“导入新课”的基点在“导”，因此在情境设置上没有必要故意绕圈子、走弯路，而应一语切中要害，简洁明快，起到立竿见影的效果。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起学生强烈的求知欲望，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。反而有点头重脚轻的味道。
4. 与时俱进——时政性
“理论是灰色的，只有生命之树长青。”高中阶段思想政治课教学要想实现生命之树长青，必须植根于社会生活，植根于社会热点，实现学科知识与时政热点、知识逻辑与生活逻辑的有机统一。政治学科本身带有很强的时政性，这就要求教师在导入时把相关的课堂教学内容与当前关注程度较高的热点问题结合起来。通过巧妙地导入，引起学生的讨论，增强思想政治课的时效性，拓宽了学生视野，激发了学生们探究新知识的主动性。
如在教学导入《人的认识从何而来》一课时，播放焦点访谈《天宫一号与神州八号成功对接》视频，设置问题：天宫一号与神州八号对接成功使我们对太空的认识又近了一步，那么，人们对太空的认识到底从何而来呢？用同学们关注的社会热点问题导入，吸引学生的眼球，激发学生兴趣和求知欲，积极进入学习状态。
5. 一目了然——直观性
现代教育学提出了计算机辅助课堂教学，在利用多媒体课件进行教学时，教师在屏幕上向学生展示的东西要具有直观性，要使媒体内容一目了然。具体到引入方式上，直观性有助于提高教学效率、传承教学资源。
如在教学导入《文化创新的途径》一课时，多媒体展示首部杂技芭蕾舞剧《天鹅湖》，运用社会各界关注的、国际影响力较大的中国杂技表演的经典剧目，可以使学生深刻感受到中国版《天鹅湖》的巨大成功，从而感受到文化要发展，就要创新，为文化创新途径的进一步探究创设情境。
6. 出奇制胜——新颖性
《孙子兵法》云：水因地而制流，兵因敌而制胜。故兵无常势，水无常形；能因敌而取胜者，谓之神。所以，课堂教学没有固定的套路，课堂导入也不能千篇一律。新课改强调培养学生的创新精神，教师就要树立起创新意识，具体到课堂的引入方式上，就需要引入具有新颖性，只有“新”，才能吸引学生的注意力、才能激发学生的参与热情、才能营造良性的师生互动。
在教学《存款储蓄和商业银行》这一节内容时，我邀请到一位在银行工作的学生家长，并在上课伊始就向学生作了介绍，这位银行工作人员就与学生开始了“教学”。这种导入课堂的方式以及对整个课堂的构思打破了传统思维下对教育者角色的局限，将社会劳动者请上讲台，相对于常规教学，这便是“奇招”，而这种“招势”却收到了满意的教学效果。
7. 以人为本——主体性
传统观念认为，课堂导入是教师单方面的事，因为是教师在执行“导”这个动作。这种观点忽视了“导”的对象，我们既要考虑到是在“导”一课堂，但还得考虑一下是在“导”谁。这就要求我们在设计课堂导入上要尊重学生的主体地位，选择那些学生普遍感兴趣的、发生在学生身边的、学生直接面临的社区问题或学生明白的重大社会问题等作为中介。
总之，课堂导入既是一种艺术，也是一种创造。设计得好，它能优化知识结构，集中学生的注意力，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，调动课堂气氛，从而提高课堂学习效率。只要我们做教师的勤于钻研，精心设计，为每一节课选择好特定的“小石头”，适时投下去，我们的政治课堂一定会出现“万波涌动”的局面。
收稿日期：2012-04-09