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科学地灵活地运用多媒体于小学数学课堂教学之中，可以有效地改变学习素材的呈现方式，极大限度地扣住学生的心弦，让学生沉浸在愉悦的学习氛围之中，能最大地激发学生的探究热情，还能够促进教学方法的优化，实现课堂教学的创新；更能促进学生的有效学习，培养学生的创造能力。本文结合具体的教学课例浅析多媒体对小学数学探究学习的辅助作用。
1. 情景导入，激发学生探究欲望
科学地灵活地运用多媒体技术，给学生以声光电多重感官上的冲击，最大程度地展示将要学习的信息，让学生在欣赏之中积累丰富的感性认识。能够促使教师更好地营造平等、民主的课堂氛围，让学生拥有敢于提问、敢于发表、敢于展示等自信，从而树立学习信心，引发学生积极思维，最大限度地激活学生潜在的探究欲望，激发他们的探究兴趣。
例如，教学三年级的“轴对称图形”时，老师首先运用多媒体课件展示丰富的图片，让学生积极地欣赏，在观察之际积累丰富的表象，形成较为厚实的感知；其次利用有效的动画转换，让学生有亲身经历那样的感触，比较客观地感知轴对称图形的构成模式；再则利用欣赏后的比较和分析，引导学生积极地研究与探索，经过积极的思辨活动，指导学生在进行实践研究，进一步拓展新知学习的视野，有效的推动自主探索和合作学习的进程，进而科学地建构认知，把握轴对称图形的本质要义，激发学生的求知欲望和创新意识，实现真正意义上的主动探究学习。
2. 动画模拟，推动学生探究进程
扎实的知识积累、厚实的学习基础、科学的学习方法是学生运用知识的根本保障，也是学生创新意识发展的基的认知，对于一个小学生来讲，无论是他的思维水平、知识经验、还是他的技能技巧和探究问题的方法都不足以直接地去消化和吸纳它，要突破认知过程的学习瓶颈，将多媒体技术运用到具体的环节之中，无疑会起到推波助澜的作用，甚至会收到画龙点睛之效。多媒体能够让静止的画面动起来，让干瘪的形象丰满起来，让停滞的时空充盈起来，让枯燥的内容新鲜起来，给学生以真实的感觉，促进学生多种感官有效整合，有力地推动学习的进程。教学中教师要科学地呈现多媒体技术中的形象移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等画面，使教学内容变得更贴近学生的生活，符合学生的认知水平，有效地吸引学生注意力，提高学习效果。教师要引导学生在实践中自行探索、创造，认识新知识。
例如：教学“轴对称图形”时，巧妙地运用多媒体课件，清晰地呈现对称轴的位置，并通过动画演示图形沿着对称轴折叠后的真实情形，在学生观察图形的旋转、重叠、闪烁等系列动画模拟过程中，知道操作的要领，掌握操作的方法，教师顺势利导的组织形式进行实践操作，加深学习的理解，加速认知的建构。因为有生动形象的描述于铺陈，学生会尽快地掌握轴对称图形的内涵，有效地实现学习的突破。
动画模拟彻底改变了教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还利用其特有的动漫效果，进一步激发学生学习能动主观性，促进学生积极主动的探索，产生特有教学效果。这样，多媒体演示起到了化复杂为简单、化抽象为直观的功效，利于学生自行探索，利于学生思维发展。
3. 辅助练习，拓展学生探究视野
教学中充分利用计算机存储量大的特点，采用递进式的方式不断地呈现难度渐增的训练题，激发学生积极的思维，引导学生积极的探索，并利用计算机声光电的综合效果及时点评，扣住学生的心弦，引起学生对学习的充分关注，保证训练的实效，促进学生智能水平的提升。
例如，教学“长方形和正方形的面积计算”时，教师制作相应的练习课件，充分利用自身的优势最大限度地节省教学的时空。设计出示这样一道题：新城花园小学原来的操场长120米，宽70米，近期学校将操场进行了扩建，扩建后的操场长和宽都增加了30米。那么学校操场的面积增加了多少平方米？教学时首先引导学生先自主的想一想、画一画、议一议、算一算；其次组织学习反馈，让学生交流自己的思考和解答，及时发现学生中错误的解法：30×30=900（平方米）；再则，充分利用对媒体动画的优势，清晰地展示操场长和宽的变化，利用色彩的差异，显著地反映出扩建后操场的具体形状，直观形象地揭示出增加部分的形状，非常形象具体地显示出增加部分的图形不是30×30，而是一个复杂的组合体；最后在引导学生读图、说图，促进思考、组织辩论，从而更加科学地理解增加部分的组成方式，学生在直观的可视图形帮助下，很轻松地进行思考和尝试，成功地选择了多种解法，不仅取得问题的突破，还发展了学生的创新能力。
利用计算机辅助练习，实现了学生和计算机的交互作用，可以较好地摆脱了传统的教师控制教学的局面，也可以有效滴消除了教师的主观意志的影响。同时还能增强出题的客观性，更加真实地检测教学的实际情况，优化了教学设计，节省了大量的时间，把教师从传统教学的出题、编题、批改作业、课外辅导等繁琐的工作中解放出来，从而促进教和学的和谐健康的成长。
可见，利用多媒体辅助教学，既能充分挖掘出教材的潜质因素，还能充分调动学生学习积极性，更能培养和发展的思维能力，促进学生创新精神和创造能力的快速发展。
总之，多媒体进入小学数学教学领域已经成为一种必然，作为一名小学数学教师要学会扬弃、科学甑别、灵活科学地运用，为学生的和谐发展、为教师的专业成长发挥其应有的辅助作用。
收稿日期：2012-03-08
1. 情景导入，激发学生探究欲望
科学地灵活地运用多媒体技术，给学生以声光电多重感官上的冲击，最大程度地展示将要学习的信息，让学生在欣赏之中积累丰富的感性认识。能够促使教师更好地营造平等、民主的课堂氛围，让学生拥有敢于提问、敢于发表、敢于展示等自信，从而树立学习信心，引发学生积极思维，最大限度地激活学生潜在的探究欲望，激发他们的探究兴趣。
例如，教学三年级的“轴对称图形”时，老师首先运用多媒体课件展示丰富的图片，让学生积极地欣赏，在观察之际积累丰富的表象，形成较为厚实的感知；其次利用有效的动画转换，让学生有亲身经历那样的感触，比较客观地感知轴对称图形的构成模式；再则利用欣赏后的比较和分析，引导学生积极地研究与探索，经过积极的思辨活动，指导学生在进行实践研究，进一步拓展新知学习的视野，有效的推动自主探索和合作学习的进程，进而科学地建构认知，把握轴对称图形的本质要义，激发学生的求知欲望和创新意识，实现真正意义上的主动探究学习。
2. 动画模拟，推动学生探究进程
扎实的知识积累、厚实的学习基础、科学的学习方法是学生运用知识的根本保障，也是学生创新意识发展的基的认知，对于一个小学生来讲，无论是他的思维水平、知识经验、还是他的技能技巧和探究问题的方法都不足以直接地去消化和吸纳它，要突破认知过程的学习瓶颈，将多媒体技术运用到具体的环节之中，无疑会起到推波助澜的作用，甚至会收到画龙点睛之效。多媒体能够让静止的画面动起来，让干瘪的形象丰满起来，让停滞的时空充盈起来，让枯燥的内容新鲜起来，给学生以真实的感觉，促进学生多种感官有效整合，有力地推动学习的进程。教学中教师要科学地呈现多媒体技术中的形象移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等画面，使教学内容变得更贴近学生的生活，符合学生的认知水平，有效地吸引学生注意力，提高学习效果。教师要引导学生在实践中自行探索、创造，认识新知识。
例如：教学“轴对称图形”时，巧妙地运用多媒体课件，清晰地呈现对称轴的位置，并通过动画演示图形沿着对称轴折叠后的真实情形，在学生观察图形的旋转、重叠、闪烁等系列动画模拟过程中，知道操作的要领，掌握操作的方法，教师顺势利导的组织形式进行实践操作，加深学习的理解，加速认知的建构。因为有生动形象的描述于铺陈，学生会尽快地掌握轴对称图形的内涵，有效地实现学习的突破。
动画模拟彻底改变了教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还利用其特有的动漫效果，进一步激发学生学习能动主观性，促进学生积极主动的探索，产生特有教学效果。这样，多媒体演示起到了化复杂为简单、化抽象为直观的功效，利于学生自行探索，利于学生思维发展。
3. 辅助练习，拓展学生探究视野
教学中充分利用计算机存储量大的特点，采用递进式的方式不断地呈现难度渐增的训练题，激发学生积极的思维，引导学生积极的探索，并利用计算机声光电的综合效果及时点评，扣住学生的心弦，引起学生对学习的充分关注，保证训练的实效，促进学生智能水平的提升。
例如，教学“长方形和正方形的面积计算”时，教师制作相应的练习课件，充分利用自身的优势最大限度地节省教学的时空。设计出示这样一道题：新城花园小学原来的操场长120米，宽70米，近期学校将操场进行了扩建，扩建后的操场长和宽都增加了30米。那么学校操场的面积增加了多少平方米？教学时首先引导学生先自主的想一想、画一画、议一议、算一算；其次组织学习反馈，让学生交流自己的思考和解答，及时发现学生中错误的解法：30×30=900（平方米）；再则，充分利用对媒体动画的优势，清晰地展示操场长和宽的变化，利用色彩的差异，显著地反映出扩建后操场的具体形状，直观形象地揭示出增加部分的形状，非常形象具体地显示出增加部分的图形不是30×30，而是一个复杂的组合体；最后在引导学生读图、说图，促进思考、组织辩论，从而更加科学地理解增加部分的组成方式，学生在直观的可视图形帮助下，很轻松地进行思考和尝试，成功地选择了多种解法，不仅取得问题的突破，还发展了学生的创新能力。
利用计算机辅助练习，实现了学生和计算机的交互作用，可以较好地摆脱了传统的教师控制教学的局面，也可以有效滴消除了教师的主观意志的影响。同时还能增强出题的客观性，更加真实地检测教学的实际情况，优化了教学设计，节省了大量的时间，把教师从传统教学的出题、编题、批改作业、课外辅导等繁琐的工作中解放出来，从而促进教和学的和谐健康的成长。
可见，利用多媒体辅助教学，既能充分挖掘出教材的潜质因素，还能充分调动学生学习积极性，更能培养和发展的思维能力，促进学生创新精神和创造能力的快速发展。
总之，多媒体进入小学数学教学领域已经成为一种必然，作为一名小学数学教师要学会扬弃、科学甑别、灵活科学地运用，为学生的和谐发展、为教师的专业成长发挥其应有的辅助作用。
收稿日期：2012-03-08