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德国哲学家康德说：“快乐是我们的需求得到了满足”。的确，快乐是一种美好的状况，对于学生而言，也就是他感觉自己处在一个安全的环境中，可以自由自在、轻松自如地学习，这是学习的最高境界，也应该成为课堂教学的一种追求。
一、营造氛围，让学生的心热起来
“哀，莫大于心死。”学习需要用心。然而在课堂上，学生的脑海中，是否都想着学习呢？未必！即使学生感到自己所处的环境十分安全，也不一定就会专心于学习，因为课堂内外的诱惑随时随地都有可能捕获学生的心。因此，在学习开始之前，必须营造一种有利于学生学习的浓郁氛围。著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”营造氛围，教师首先要用笑容去吹拂学生心中的疲惫，把自己的快乐和自信通过笑容传递给学生，让学生在学习之前保持相对轻松的心情，“轻装上阵”。其次，用亲切的话语开启学生的心扉。由于年龄的差距、角色的差异，大多数学生都对老师存在胆怯的心理，课堂上不敢大胆发言，畅所欲言。因此，老师应该把话语说得亲切些、和蔼些、富有感染力，拉近彼此间的距离，让学生乐于亲近你，课堂才会成为学生学习的乐园。
二、搭建舞台，让学生的眼亮起来
生命科学的研究已经证明：来到这个世界的每一个人，都是亿里挑一的精品，都是在一场无比残酷的竞争中脱颖而出的获胜者。于是在每个人的心里，都有追求成功的渴望和冲动。事实上，他们也都为实现成功而付出了努力，然而一分耕耘未必就会有一分收获，在经历了多次的挫折和失败后，学生的自信心渐渐丧失，他们的目光也渐渐暗淡了下来。是什么导致有些学生在课堂中屡战屡败呢？教师设计课堂活动时，有时片面地从自己的角度出发，设置难度过高，脱离了学生的“最近发展区域”。学生跳起来也摘不到“桃子”，想参与也是心有余而力不足，于是就缺乏热情和动力。所以在课堂上，教师要为学生施展才华搭建舞台，降低活动参与的门槛，让每个学生都能够参与进来并看到成功的希望。另外，针对学生的个体差异，让每个学生都能在课堂上发挥自己的长处，让他们的自信心得到增强。
三、适时鼓励，让学生的手举起来
“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”在一般的场合，是一种强权和霸道，但在教育中，却有一定的道理，这就是心理学中所谓的心理暗示。生活中每个人都容易受到别人的心理暗示。教师在课堂上要对学生进行积极的心理暗示，让学生对自己作出积极的评价，从而树立起自信心。对学生进行积极的心理暗示，其主要途径就是不断鼓励学生。在课堂中，有些学生思考了问题，有了自己的想法，但又不敢举手。此时教师应该抓住契机，对学生进行适时鼓励。
四、平等交流，让学生的嘴动起来
交换苹果，每人还是一个苹果，交换思想，每人拥有两种思想，理想的课堂应该是思想的交流和智慧的碰撞。现实课堂中，学生的想法不想说、也不敢说，更不用说对课堂教学进行质疑了。因为学生在课堂中已经习惯了听和记，对说和问的信心不足，明明自己是对的，也心甘情愿地放弃。这样的学生会服从，但不会创新。在课堂中应该倡导师生平等交流，首先教师要尊重学生的想法，耐心倾听学生的表达，诚心诚意地与学生交流。让学生意识到，在课堂上，仅仅有教师的声音是远远不够的，更需要学生的声音。只有这样，学生才会在课堂上畅所欲言，勇敢地表达自己的观点。
五、积极评价，让学生的脸笑起来
尽管“忠言逆耳利于行”，但更多的人还是喜欢听赞美之词，何况是身心还未成熟的学生。有时候一句赞美之词会让学生信心倍增。所以，课堂中与学生交往，要多关注学生的优点，用放大镜来欣赏。学生的心敏感而脆弱，永远需要鼓励、喝彩与掌声。哪怕只是一句简单的称赞、一个关切的眼神，有时也会给他们带来莫大的积极影响，起到意想不到的作用。学生心中的“星星之火”，需要教师用鼓励将他们点燃而成为“燎原之势”；学生又似一湾水，不会顺利流入大海，需要教师用鼓励引导，裁弯取直，直泻入海。用激励把握好导火索，可以让火成为学生的时代光华，让激励牵引水奔流；可以让水成为学生幸福的甘泉。经常鼓励、帮助、督促他们，会使他们拥有一颗上进的心。▲
一、营造氛围，让学生的心热起来
“哀，莫大于心死。”学习需要用心。然而在课堂上，学生的脑海中，是否都想着学习呢？未必！即使学生感到自己所处的环境十分安全，也不一定就会专心于学习，因为课堂内外的诱惑随时随地都有可能捕获学生的心。因此，在学习开始之前，必须营造一种有利于学生学习的浓郁氛围。著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”营造氛围，教师首先要用笑容去吹拂学生心中的疲惫，把自己的快乐和自信通过笑容传递给学生，让学生在学习之前保持相对轻松的心情，“轻装上阵”。其次，用亲切的话语开启学生的心扉。由于年龄的差距、角色的差异，大多数学生都对老师存在胆怯的心理，课堂上不敢大胆发言，畅所欲言。因此，老师应该把话语说得亲切些、和蔼些、富有感染力，拉近彼此间的距离，让学生乐于亲近你，课堂才会成为学生学习的乐园。
二、搭建舞台，让学生的眼亮起来
生命科学的研究已经证明：来到这个世界的每一个人，都是亿里挑一的精品，都是在一场无比残酷的竞争中脱颖而出的获胜者。于是在每个人的心里，都有追求成功的渴望和冲动。事实上，他们也都为实现成功而付出了努力，然而一分耕耘未必就会有一分收获，在经历了多次的挫折和失败后，学生的自信心渐渐丧失，他们的目光也渐渐暗淡了下来。是什么导致有些学生在课堂中屡战屡败呢？教师设计课堂活动时，有时片面地从自己的角度出发，设置难度过高，脱离了学生的“最近发展区域”。学生跳起来也摘不到“桃子”，想参与也是心有余而力不足，于是就缺乏热情和动力。所以在课堂上，教师要为学生施展才华搭建舞台，降低活动参与的门槛，让每个学生都能够参与进来并看到成功的希望。另外，针对学生的个体差异，让每个学生都能在课堂上发挥自己的长处，让他们的自信心得到增强。
三、适时鼓励，让学生的手举起来
“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”在一般的场合，是一种强权和霸道，但在教育中，却有一定的道理，这就是心理学中所谓的心理暗示。生活中每个人都容易受到别人的心理暗示。教师在课堂上要对学生进行积极的心理暗示，让学生对自己作出积极的评价，从而树立起自信心。对学生进行积极的心理暗示，其主要途径就是不断鼓励学生。在课堂中，有些学生思考了问题，有了自己的想法，但又不敢举手。此时教师应该抓住契机，对学生进行适时鼓励。
四、平等交流，让学生的嘴动起来
交换苹果，每人还是一个苹果，交换思想，每人拥有两种思想，理想的课堂应该是思想的交流和智慧的碰撞。现实课堂中，学生的想法不想说、也不敢说，更不用说对课堂教学进行质疑了。因为学生在课堂中已经习惯了听和记，对说和问的信心不足，明明自己是对的，也心甘情愿地放弃。这样的学生会服从，但不会创新。在课堂中应该倡导师生平等交流，首先教师要尊重学生的想法，耐心倾听学生的表达，诚心诚意地与学生交流。让学生意识到，在课堂上，仅仅有教师的声音是远远不够的，更需要学生的声音。只有这样，学生才会在课堂上畅所欲言，勇敢地表达自己的观点。
五、积极评价，让学生的脸笑起来
尽管“忠言逆耳利于行”，但更多的人还是喜欢听赞美之词，何况是身心还未成熟的学生。有时候一句赞美之词会让学生信心倍增。所以，课堂中与学生交往，要多关注学生的优点，用放大镜来欣赏。学生的心敏感而脆弱，永远需要鼓励、喝彩与掌声。哪怕只是一句简单的称赞、一个关切的眼神，有时也会给他们带来莫大的积极影响，起到意想不到的作用。学生心中的“星星之火”，需要教师用鼓励将他们点燃而成为“燎原之势”；学生又似一湾水，不会顺利流入大海，需要教师用鼓励引导，裁弯取直，直泻入海。用激励把握好导火索，可以让火成为学生的时代光华，让激励牵引水奔流；可以让水成为学生幸福的甘泉。经常鼓励、帮助、督促他们，会使他们拥有一颗上进的心。▲