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无论是在日常生活中，还是在重大的社交场合，都离不开幽默，幽默的谈话不但能吸引听者的注意力，而且还能与听者建立起亲密的关系，物理教育同样也是一种人与人之间的交往，物理教师运用恰当的幽默，能够很好地提高教学效果，幽默是教师与学生之间情感交流的润滑剂。教育家夸美纽斯说：“一个能够动听地、明晰地教学的老师，他的声音便该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去”。
在物理教学中运用幽默能形成良好的课堂氛围。物理课有它独特之处，它紧密联系生活实际，从基本的物质运动规律方面揭示大自然的奥秘，而且课堂形式多样，既有讲授课，也有实验课，符合中学生“好奇、好问、好动、好胜、好玩”的心理特点，容易极大地激起学生学习的积极性，富有幽默的物理教学方法是培养物理学习兴趣的有效途径。
一、幽默在中学物理教学中的作用
1.幽默能有效吸引学生的注意力，提高学生对学习活动的主动参与度和积极性
初中生的思想活跃，据调查他们很难在一节课45分钟内都保持学习注意力，往往会有开小差的现象，特别是在教师平淡无奇的讲授时表现得更为突出，因此教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而使学生对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓爱屋及乌的效应。如在讲解重力的时候，可以先给学生描述一下牛顿和苹果掉地的故事，最后补加上一句：“哎，你们出生得太晚了，要是比他早点，吃苹果还可以发现重力呢。”这样在幽默诙谐中暗示了学生生活中就有物理，物理就在生活中，从现实中阐明物理，消除学生对物理的恐惧感。
2.对学生批评中巧用幽默,使人易于接受
幽默可以采用影射、讽刺的手法，机智、灵活、巧妙地揭露了他人的缺点，善意地进行批评，使人难以发怒，在笑声中接受教育。初中生的自制力不强，难免在课堂上、自习课时有讲话的行为，有时直接的批评，会影响学生的学习情绪或者使学生产生抵触情绪，但是如果运用幽默就大不一样了。比如教师在讲磁铁这一节课时，有两个同桌学生在说话，这时教师可以边笑边对他们说：“你们就像是磁铁的南北极呀。”学生一开始摸不着头脑，但是马上就意识到是自己没有遵守课堂纪律，会意地笑了后马上认真听课。
3.幽默有助于个别教育，是师生关系的亲和剂
深刻道理的阐述有时在严肃的场合下不易被人接受，如果通过幽默风趣的言语来晓之以理则更能在轻松的环境下被人接受，减少压抑与忧虑，通过笑能开解人与人之间的隔膜与冷漠，消除困扰人与人之间的敌意，消除人们交流活动中的偏见与误解，以愉快的方式表达真诚，大方地与人交心，像一座桥梁拉近人与人之间的距离，填补人与人的鸿沟。一般学生对教师都有一种敬畏感，特别是在教师与个别学生进行谈话的时候，这种敬畏就会成为教师与学生之间交流的一种阻力，这时缓和气氛的方法很多，善于运用幽默是见效比较快的一种，而且更容易让学生感觉到教师的亲切风趣，调动学习的积极性，让学生敞开心扉，把教师当成值得信赖的朋友。
4.幽默有利于学生学习动机的迁移
学习动机是可以迁移的，如有的学生对学习功课缺乏应有的学习动机，但热衷于体育、娱乐等，那么就可以设法让体育、娱乐与学习联系起来，把他对体育、娱乐等的动机转到学习上来，这样教师在上课时就可以轻松地涉及到此方面的内容。又如某些学生对数学有较强的学习动机，但是很讨厌物理，教师可开玩笑地说：“我真是很费解的，有的同学数学成绩很不错，要知道数学是物理的基石，有了好的基础，还怕建不起高楼来吗？”这样深入浅出地说明了物理和数学的关系，以给学好数学的学生信心，有助于学生把学习数学的动机迁移到学习物理上来。
二、物理教师在运用幽默时需要注意的问题
1.形式幽默的形式多种多样，在语言上如巧用比喻、有意夸张、巧借谐音、故用反语、一语双关、词语别解等等，也可以在动作或者是眼神上，有时教师的一颦一笑，都可能达到幽默的效果，但是一定要自然得体。
2.限度物理教学中，运用幽默的次数要有一定的限度，不要太多，不然的话就有可能由量的变化产生质的变化而带来负面影响，毕竟教师是在给学生传授知识，幽默只是一种教学的手段，次数多了就有可能会分散学生的注意力，一定要避免哗众取宠的反作用。
3.内容物理与生活联系紧密，教师也较容易把物理知识与幽默相结合起来，达到相得益彰的作用，物理课堂幽默的最佳运用是一种语言和动作的风趣与课文内容的结合,利用现实生活的感受去体会抽象的概念，当然内容并不限于物理。幽默艺术对物理教学效果有很大影响，物理教师在语言表达准确、实用、不拖泥带水的基础上，适当地运用幽默，能够收到意想不到的效果。
教师在中学物理教学中恰到好处地运用幽默，将会有效地培养学生对于物理的情感,增加学生学习物理的积极性,同时为教师与学生之间架起一座友谊的桥梁,使物理教学中注入了积极情感的活力,有效地提高教学效果,较好地贯彻情感教育方针。
(责任编辑 黄春香）
在物理教学中运用幽默能形成良好的课堂氛围。物理课有它独特之处，它紧密联系生活实际，从基本的物质运动规律方面揭示大自然的奥秘，而且课堂形式多样，既有讲授课，也有实验课，符合中学生“好奇、好问、好动、好胜、好玩”的心理特点，容易极大地激起学生学习的积极性，富有幽默的物理教学方法是培养物理学习兴趣的有效途径。
一、幽默在中学物理教学中的作用
1.幽默能有效吸引学生的注意力，提高学生对学习活动的主动参与度和积极性
初中生的思想活跃，据调查他们很难在一节课45分钟内都保持学习注意力，往往会有开小差的现象，特别是在教师平淡无奇的讲授时表现得更为突出，因此教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而使学生对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓爱屋及乌的效应。如在讲解重力的时候，可以先给学生描述一下牛顿和苹果掉地的故事，最后补加上一句：“哎，你们出生得太晚了，要是比他早点，吃苹果还可以发现重力呢。”这样在幽默诙谐中暗示了学生生活中就有物理，物理就在生活中，从现实中阐明物理，消除学生对物理的恐惧感。
2.对学生批评中巧用幽默,使人易于接受
幽默可以采用影射、讽刺的手法，机智、灵活、巧妙地揭露了他人的缺点，善意地进行批评，使人难以发怒，在笑声中接受教育。初中生的自制力不强，难免在课堂上、自习课时有讲话的行为，有时直接的批评，会影响学生的学习情绪或者使学生产生抵触情绪，但是如果运用幽默就大不一样了。比如教师在讲磁铁这一节课时，有两个同桌学生在说话，这时教师可以边笑边对他们说：“你们就像是磁铁的南北极呀。”学生一开始摸不着头脑，但是马上就意识到是自己没有遵守课堂纪律，会意地笑了后马上认真听课。
3.幽默有助于个别教育，是师生关系的亲和剂
深刻道理的阐述有时在严肃的场合下不易被人接受，如果通过幽默风趣的言语来晓之以理则更能在轻松的环境下被人接受，减少压抑与忧虑，通过笑能开解人与人之间的隔膜与冷漠，消除困扰人与人之间的敌意，消除人们交流活动中的偏见与误解，以愉快的方式表达真诚，大方地与人交心，像一座桥梁拉近人与人之间的距离，填补人与人的鸿沟。一般学生对教师都有一种敬畏感，特别是在教师与个别学生进行谈话的时候，这种敬畏就会成为教师与学生之间交流的一种阻力，这时缓和气氛的方法很多，善于运用幽默是见效比较快的一种，而且更容易让学生感觉到教师的亲切风趣，调动学习的积极性，让学生敞开心扉，把教师当成值得信赖的朋友。
4.幽默有利于学生学习动机的迁移
学习动机是可以迁移的，如有的学生对学习功课缺乏应有的学习动机，但热衷于体育、娱乐等，那么就可以设法让体育、娱乐与学习联系起来，把他对体育、娱乐等的动机转到学习上来，这样教师在上课时就可以轻松地涉及到此方面的内容。又如某些学生对数学有较强的学习动机，但是很讨厌物理，教师可开玩笑地说：“我真是很费解的，有的同学数学成绩很不错，要知道数学是物理的基石，有了好的基础，还怕建不起高楼来吗？”这样深入浅出地说明了物理和数学的关系，以给学好数学的学生信心，有助于学生把学习数学的动机迁移到学习物理上来。
二、物理教师在运用幽默时需要注意的问题
1.形式幽默的形式多种多样，在语言上如巧用比喻、有意夸张、巧借谐音、故用反语、一语双关、词语别解等等，也可以在动作或者是眼神上，有时教师的一颦一笑，都可能达到幽默的效果，但是一定要自然得体。
2.限度物理教学中，运用幽默的次数要有一定的限度，不要太多，不然的话就有可能由量的变化产生质的变化而带来负面影响，毕竟教师是在给学生传授知识，幽默只是一种教学的手段，次数多了就有可能会分散学生的注意力，一定要避免哗众取宠的反作用。
3.内容物理与生活联系紧密，教师也较容易把物理知识与幽默相结合起来，达到相得益彰的作用，物理课堂幽默的最佳运用是一种语言和动作的风趣与课文内容的结合,利用现实生活的感受去体会抽象的概念，当然内容并不限于物理。幽默艺术对物理教学效果有很大影响，物理教师在语言表达准确、实用、不拖泥带水的基础上，适当地运用幽默，能够收到意想不到的效果。
教师在中学物理教学中恰到好处地运用幽默，将会有效地培养学生对于物理的情感,增加学生学习物理的积极性,同时为教师与学生之间架起一座友谊的桥梁,使物理教学中注入了积极情感的活力,有效地提高教学效果,较好地贯彻情感教育方针。
(责任编辑 黄春香）