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摘要：随着“互联网+”新时代的到来，许多新的信息技术不断涌现，越来越多的教育者开始关注新技术在教学上的应用，开始推动信息技术与课程教学的深度融合，全国各地掀起了一股信息化教学的改革热潮。但改革不能简单地除旧立新，而且将教育教学改革寄托在信息技术层面，不仅是不理智的也是危险的。所以我们要保持警惕，避免“技术至上”的实施误区，认真分析，冷静思考，在课堂教学的经验总结的基础上，根据本校设施、学情和课程等，融合信息化技术手段，变革教学模式，以实现有效提高课堂教学效率。
关键词：信息技术；教学效率；课堂教学
2016年6月，国家教育部发布了教育信息化 “十三五”规划，目标在2020年，基本建成基本建成“人人皆学、处处能学、时时可学”的教育信息化系统，基本形成信息技术与教育融合创新发展的中国特色教育信息化发展路子。信息技术即将引领创新教育模式，由教育部主办的全国职业院校信息化教学大赛，自2010年开办以来，吸引了三十多万职业教育一线的教师积极参与，积极推进职业教育教学改革创新。但信息技术与课程教学的融合不应只悬在半空不落地，提高教师教肓技术应用能力和信息化教学水平只是第一步，最终目标应该是切切实实实践于教学以提高课堂效率。同时，我们要深刻认识到——互联网+的“+”，不仅仅是技术上的，也是思维、理念和模式上的。在信息技术与课程教学的融合中，不能盲目地崇尚技术，将过多地时间消耗在追求技术上，而忽视了教学研究和教学设计上，颠倒主次，忽略了教学的本质。这里我以《Flash动画制作》课程为例，从教学实践中反思，基于互联网+，该如何有效提高课堂教學效率。
1 合理运用信息化手段辅助教学
在“互联网+”的时代背景下，信息化手段五花八门。教师一定要坚守本心，开放视野，根据地区经济发展情况、本校的实际设施情况、学情及课程特点，积极搜索和利用资源，挑选合适的手段辅助学生提高教学效率。当今学生，绝大部分从小就生活在信息时代，对电子产品和各类游戏软件有着天生的亲近感。加上通信行业的发达，智能手机人手一台，玩手机刷屏或游戏已成为大众的一种生活习惯，与其禁止杜绝，引发师生矛盾，何不转换角度，加以引导，转劣为优。信息技术最大的优势就是资源的共享，让信息的传递不受时空限制，尽管目前网络教学资源还比较溃乏，但缺乏教学资源，就创造资源，若创造条件不乐观，就利用资源。随着精品课程和微课资源的开发，以及大型开放式在线课程MOOC和信息资料库等项目的启动，教学资源将逐步丰富完善，针对于某门专业课程的资源也会越来越多充裕。《Flash动画制作》作为一门计算机专业课程，信息化手段上手容易，且教学效果显著。但并不是所有的课程都适用信息化，不能为了技术而技术，一味地追求信息化手段，反而将简单的问题复杂化，忽略了更为根本的教学设计。手段不在多，在于精，使用得当，便出奇效。
2 合作探究结合自主学习两者并重
团队协作能力和自主学习能力是当今职业素养中的两大必备能力，两者并重，缺一不可。近年来，翻转课堂作为一种全新的教学模式，可谓是技术促进教学的典范。它要求学生在课前通过观看视频，完成自主学习，而课堂用于答疑解惑、讨论交流和知识的实操运用等。它打破了传统课堂教学的限制，延伸了教学的时间和空间，也增强了学生自主学习和人际沟通交流能力。但在赋予了学生更多自由的同时，也对部分学生主动学习的自觉性和能力提出了必要的要求。所以教师一定要深入分析，理性借鉴，结合小组合作探究法等教学策略和信息化手段，精心设计教学环节，合理监督，在自主学习的基础上，有效开展合作探究学习，培养学生团队合作能力和独立自觉性。因为小组合作，教师难以准确捕捉学生理解与否的信息，而自主学习自主完成任务，则针对每个个体。有时可以配合分层教学，根据学生在学习理解速度上的差异，针对性地指导他们的个性化学习，真正实现有效地促进学生综合素质发展同时也提升学习成绩和专业知识技能。
翻转课堂是我最常用的一种教学模式，结合微课视频、自主学习法和小组合作探究法等，可以轻松达到预期的教学效果——学生学得开心，教师教得轻松，知识掌握更牢固。课前通过班级微信群发布微课视频和预习通知，要求学生提前观看视频，自主学习，思考问题。课堂上，分析案例，指明缺陷，激活旧识，衔接过渡，激发学生敢于创新敢于超越的斗志；发布课堂任务——小组合作，共同探究，自主制作。意在培养团队合作能力和自主解决问题的能力。同时任务要求每位成员都必须完成上交自己的作品，然后组内竞争，推选出最优秀的作品，代表本小组参加组间PK。若小组成员缺交作品，该组的综合分扣分累加。借此培养良性竞争意识和激发团队责任心。
3 钻研教材，精选案例，激发兴趣
教材是教学活动的基础，是教学设计的依据。但由于多方面的因素，很多国家统一规划的教材，不一定符合某一学校某一时期的具体情况，所以按照课程标准的要求，结合学生的具体情况和时代因素，对教材进行合适的处理，是教师教学设计需要解决的第一个问题。但市面上的教材五花八门，质量参差不齐，存在许多知识内容陈旧过时和案例简单死板等问题，很难挑选合适的教材。而自编校本教材所需要的人力物力财力等困难并非个人能力所及，唯有一条路——对教材进行特色处理。最常见的方法是融入最新潮流因素创作新颖有趣案例，或者利用网络资源精选精品课程案例，激发学生学习兴趣。在遮罩动画的教学中，正是因为“放大镜”案例动画效果平淡生硬，学生毫无兴趣，我将其替换为“透视的手机”，融入了当前网络热点因素，动画炫酷有趣，制作简单，瞬间锁定学生注意力，学生积极创作，乐在其中。其次是运用现代信息技术创新教材的呈现形式，使教材更加生活化、情景化、动态化和形象化。
4 综合运用，技随匠心，成就人才
教学不能脱离于现实生活，学科间也不是独立无交集的，课程更是如此。教师应开放视野，终身学习，不断引进新理念新技术，综合运用相关知识技术，服务于教学，引导学生掌握科学的学习方法，牢固掌握知识技能，成就人才。计算机应用专业旨在培养具有扎实的计算机基础知识、计算机专业知识和较强的计算机办公自动化、数据库等常用软件应用能力、和计算机网络基本应用能力的技术应用性人才，实现“一张文凭，多种证书，一技之长，一专多能，品学兼优”的培养目标。[2]开设的课程形形色色，各式各样，而Flash软件只是众多中的一种。我们不能简单地为了软件而学习，而忽视了学习的本质，软件只是一种工具，工具要加以使用才能体现其价值，所以要深入分析各课程间的联系，对比掌握各种软件的优势，才能在实践中得心应手地使用工具。我们借助于互联网丰富的资源，发散思维，敢于创新，不断学习，善于利用已掌握的知识技能，灵活运用工具群，获取素材并加工处理，最后融合制作作品，真正做到技随匠心，创作属于自己的未来。
随着信息技术的持续创新，在教育的应用领域逐步扩大。信息技术对教学的变革，对调动学生积极性，降低教育成本，促进教学交互和实现自主学习产生很大的积极作用。“任何教学改革都不是一蹴而就的，也不是几年、十几年、几十年短期实现的。”[2]我们要始终保持慎重认真的态度，走在探索教育教学新方法的路上，对任何一种改革，既要质疑，也要探究。不忘初心，勇往直行。
参考文献：
[1]百度百科词条（计算机应用技术专业）.
[2]李允.《翻转课堂中国热的理性思考》.http：//www.ceiea.com/html/201505/201505121053213766.shtml2015年05月.
[3]李克东主编.《新编现代教育技术基础》，华东师范大学出版社.
关键词：信息技术；教学效率；课堂教学
2016年6月，国家教育部发布了教育信息化 “十三五”规划，目标在2020年，基本建成基本建成“人人皆学、处处能学、时时可学”的教育信息化系统，基本形成信息技术与教育融合创新发展的中国特色教育信息化发展路子。信息技术即将引领创新教育模式，由教育部主办的全国职业院校信息化教学大赛，自2010年开办以来，吸引了三十多万职业教育一线的教师积极参与，积极推进职业教育教学改革创新。但信息技术与课程教学的融合不应只悬在半空不落地，提高教师教肓技术应用能力和信息化教学水平只是第一步，最终目标应该是切切实实实践于教学以提高课堂效率。同时，我们要深刻认识到——互联网+的“+”，不仅仅是技术上的，也是思维、理念和模式上的。在信息技术与课程教学的融合中，不能盲目地崇尚技术，将过多地时间消耗在追求技术上，而忽视了教学研究和教学设计上，颠倒主次，忽略了教学的本质。这里我以《Flash动画制作》课程为例，从教学实践中反思，基于互联网+，该如何有效提高课堂教學效率。
1 合理运用信息化手段辅助教学
在“互联网+”的时代背景下，信息化手段五花八门。教师一定要坚守本心，开放视野，根据地区经济发展情况、本校的实际设施情况、学情及课程特点，积极搜索和利用资源，挑选合适的手段辅助学生提高教学效率。当今学生，绝大部分从小就生活在信息时代，对电子产品和各类游戏软件有着天生的亲近感。加上通信行业的发达，智能手机人手一台，玩手机刷屏或游戏已成为大众的一种生活习惯，与其禁止杜绝，引发师生矛盾，何不转换角度，加以引导，转劣为优。信息技术最大的优势就是资源的共享，让信息的传递不受时空限制，尽管目前网络教学资源还比较溃乏，但缺乏教学资源，就创造资源，若创造条件不乐观，就利用资源。随着精品课程和微课资源的开发，以及大型开放式在线课程MOOC和信息资料库等项目的启动，教学资源将逐步丰富完善，针对于某门专业课程的资源也会越来越多充裕。《Flash动画制作》作为一门计算机专业课程，信息化手段上手容易，且教学效果显著。但并不是所有的课程都适用信息化，不能为了技术而技术，一味地追求信息化手段，反而将简单的问题复杂化，忽略了更为根本的教学设计。手段不在多，在于精，使用得当，便出奇效。
2 合作探究结合自主学习两者并重
团队协作能力和自主学习能力是当今职业素养中的两大必备能力，两者并重，缺一不可。近年来，翻转课堂作为一种全新的教学模式，可谓是技术促进教学的典范。它要求学生在课前通过观看视频，完成自主学习，而课堂用于答疑解惑、讨论交流和知识的实操运用等。它打破了传统课堂教学的限制，延伸了教学的时间和空间，也增强了学生自主学习和人际沟通交流能力。但在赋予了学生更多自由的同时，也对部分学生主动学习的自觉性和能力提出了必要的要求。所以教师一定要深入分析，理性借鉴，结合小组合作探究法等教学策略和信息化手段，精心设计教学环节，合理监督，在自主学习的基础上，有效开展合作探究学习，培养学生团队合作能力和独立自觉性。因为小组合作，教师难以准确捕捉学生理解与否的信息，而自主学习自主完成任务，则针对每个个体。有时可以配合分层教学，根据学生在学习理解速度上的差异，针对性地指导他们的个性化学习，真正实现有效地促进学生综合素质发展同时也提升学习成绩和专业知识技能。
翻转课堂是我最常用的一种教学模式，结合微课视频、自主学习法和小组合作探究法等，可以轻松达到预期的教学效果——学生学得开心，教师教得轻松，知识掌握更牢固。课前通过班级微信群发布微课视频和预习通知，要求学生提前观看视频，自主学习，思考问题。课堂上，分析案例，指明缺陷，激活旧识，衔接过渡，激发学生敢于创新敢于超越的斗志；发布课堂任务——小组合作，共同探究，自主制作。意在培养团队合作能力和自主解决问题的能力。同时任务要求每位成员都必须完成上交自己的作品，然后组内竞争，推选出最优秀的作品，代表本小组参加组间PK。若小组成员缺交作品，该组的综合分扣分累加。借此培养良性竞争意识和激发团队责任心。
3 钻研教材，精选案例，激发兴趣
教材是教学活动的基础，是教学设计的依据。但由于多方面的因素，很多国家统一规划的教材，不一定符合某一学校某一时期的具体情况，所以按照课程标准的要求，结合学生的具体情况和时代因素，对教材进行合适的处理，是教师教学设计需要解决的第一个问题。但市面上的教材五花八门，质量参差不齐，存在许多知识内容陈旧过时和案例简单死板等问题，很难挑选合适的教材。而自编校本教材所需要的人力物力财力等困难并非个人能力所及，唯有一条路——对教材进行特色处理。最常见的方法是融入最新潮流因素创作新颖有趣案例，或者利用网络资源精选精品课程案例，激发学生学习兴趣。在遮罩动画的教学中，正是因为“放大镜”案例动画效果平淡生硬，学生毫无兴趣，我将其替换为“透视的手机”，融入了当前网络热点因素，动画炫酷有趣，制作简单，瞬间锁定学生注意力，学生积极创作，乐在其中。其次是运用现代信息技术创新教材的呈现形式，使教材更加生活化、情景化、动态化和形象化。
4 综合运用，技随匠心，成就人才
教学不能脱离于现实生活，学科间也不是独立无交集的，课程更是如此。教师应开放视野，终身学习，不断引进新理念新技术，综合运用相关知识技术，服务于教学，引导学生掌握科学的学习方法，牢固掌握知识技能，成就人才。计算机应用专业旨在培养具有扎实的计算机基础知识、计算机专业知识和较强的计算机办公自动化、数据库等常用软件应用能力、和计算机网络基本应用能力的技术应用性人才，实现“一张文凭，多种证书，一技之长，一专多能，品学兼优”的培养目标。[2]开设的课程形形色色，各式各样，而Flash软件只是众多中的一种。我们不能简单地为了软件而学习，而忽视了学习的本质，软件只是一种工具，工具要加以使用才能体现其价值，所以要深入分析各课程间的联系，对比掌握各种软件的优势，才能在实践中得心应手地使用工具。我们借助于互联网丰富的资源，发散思维，敢于创新，不断学习，善于利用已掌握的知识技能，灵活运用工具群，获取素材并加工处理，最后融合制作作品，真正做到技随匠心，创作属于自己的未来。
随着信息技术的持续创新，在教育的应用领域逐步扩大。信息技术对教学的变革，对调动学生积极性，降低教育成本，促进教学交互和实现自主学习产生很大的积极作用。“任何教学改革都不是一蹴而就的，也不是几年、十几年、几十年短期实现的。”[2]我们要始终保持慎重认真的态度，走在探索教育教学新方法的路上，对任何一种改革，既要质疑，也要探究。不忘初心，勇往直行。
参考文献：
[1]百度百科词条（计算机应用技术专业）.
[2]李允.《翻转课堂中国热的理性思考》.http：//www.ceiea.com/html/201505/201505121053213766.shtml2015年05月.
[3]李克东主编.《新编现代教育技术基础》，华东师范大学出版社.