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摘 要：如何在新课标下高中美术课堂教学中运用探究式教学呢？一要选择恰当的材料激发学生学习兴趣；二要精心设计探究计划；三要指导好教学过程。总之，探究式教学对学生学习来说，是非常有效的方法；对课堂来说，也是提高教学质量的有效途径。教师一定要学会在教学中运用好探究式教学。
关键词：新课标；高中美术；探究式教学
探究式教学是指学生在学习知识技能的过程中，教师不直接给学生以具体的知识技能，而是通过提供给学生的一些现象、问题等，引导学生在深入“探究”的基础上，自主获得知识和技能的一种教学理念。探究式教学的本质是以教师为主导、学生为主体的自主教学，这与新课标教育教学理念高度吻合。因此上，近年来，随着我国新一轮基础教育课程改革不断深入，也就特别应该注重在学科教学中开展探究式教学活动，培养学生的科学探究精神和探究学习的能力。本文拟谈谈新课标下探究式教学在高中美术课堂教学中的运用的问题。
一、选择恰当的材料激发学生学习兴趣
1.导入探究式教学课堂时激发学生学习兴趣
探究式教学课堂导入，从一开始便将学生引人入胜，引起学生的强烈好奇心，让学生产生对知识求知欲做到这一点。我在导入探究式教学课堂时，希望给学生营造一种好奇、新颖的感觉。这样不仅给学生创造了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，还缩短了老师与学生之间的距离，为课堂能顺利进入状态创造了良好的学习条件。
2.新传授教学内容时激发学生的学习兴趣
新传授教学内容是学生理解知识、掌握知识的关键过程。教师则要尽可能地创造机会，让学生积极参与到这个过程。探究式教学中教师要看重对学生的启发与引导，让学生在老师的启发下，轻松地吸收新的知识。在教学过程中时，教师不要着急讲解新知识，而要创设教学情景，组织以学习小组为小组开展讨论，让学生进行自学，提出问题、解决问题。最后教师运用近问与远问之间的相互配合，把知识和技能运用于实践进行纵向连贯。
3.有趣的练习方式是学生掌握知识的最基本途径
在安排练习时，有趣的练习方式是学生各种技能形成的最基本途径，提高学生学习积极性的一个重要方法，优化设计训练则是一个不错的选择。长期教学结果表明单一的练习乏味，让学生产生厌恶感，所以，在展开练习设计时要尽量做到趣味化、多样化。在之前的滚动练习当中，我有目的安排了学生自练、互练、小组组合练、互比、以及互评的交替练习等方法，当然教室也要发挥作用，教师就通过精讲示范、分层要求、恰当点拔和整体提高等各种方法进行指导。通过这样的练习安排，效果甚佳，既达到了巩固知识的目的，又培养了学生积极浓厚的学习兴趣。
二、精心设计探究计划
1.教师怎样选择恰当的教学内容
（1）在选择教材内容时，老师应该进行思考：①能够吸引学生的心是什么 ？②我的学生还需要学习些什么 ？③对学生来说什么是很重要的？
（2）在选择教材内容时，老师也要进行考虑：①哪些内容能够很大限度的使学生的思维充分调动起来 ？②哪些内容能挖掘出学生的创造性思维，同时使学生的思维得到拓展 ？③ 学生还在哪些方面会有其他的看法 ？ 等等。选择或补充教学内容时，明确地想到以上所提出的一系列问题之后，再去探讨教材与学生之间的活泼的接触点，从而去选择、补充教学内容……选择教学内容时，“重点”要找、“难点”要寻、“关键”不能遗漏，人们常说的“重点易找，难点难寻，关键被遗漏”是具有一定道理的。“关键”是突出要点、也是攻克难点的一个突破口。
2.教师怎样补充恰当的教学内容
（1）必须抓住探究内容的重点，以及知识的核心。
（2）在基础上，认真地确定教学重点、突破口“关键”，其方法：①必须找出教学重点和难点；②需要深入地去了解学生；③“突破口”指的是解决问题的关键部位，而解决问题的核心是应用启发式的探究式教学。
（3）寻找合适的教学内容的又一重要条件是“了解学生”。了解学生是教师为了协助和提高教学质量的重要途径。如果老师不了解学生，老师就难以寻找到合适的教学内容来因材施教。所以，老师选择或补充教学前要求老师必须熟悉学生并够能深入地去了解每位学生。了解学生，就需要关心学生的主体性，强调将学生的体验、态度、情感渗透到教学当中。即使是探究式教学也是要将教和学用心、用情来去体验的。
三、指导好教学过程
1.教师要有效地设计探究的过程
一个好的课堂教学设计，一般经过四种思维活动：一是体验专家的思维活动，即认真学习和研究课程标准和教材；二是体验学生的思维活动，即从学生实际出发，找准教学起点；三是激活自身的思维活动，即如何组织和引导学生学习；四是整合课程的思维活动，即把专家、学生、自我的思维活动进行整合，创设具体的实践情境。在课堂教学设计过程中，无论是确定教学目标、安排教学内容、构思教学程序，还是选择教学方法、创设问题情境，都要充分展开这四种思维活动。
2.教师要学会指导学生
讓学生去探索，教师是不是就再不能适时讲解，必要时指手画脚了呢？我认为不是这样的。如果某个学习小组在探索过程中出现了集体迷惑、不解，在探索思路上出现了很大的偏差，此时教师应当给以适当的指导，比如给他们指明一个方向、指出他们关键性的错误等等。我认为这更有利于他们之后的自主学习活动的进行。
在教学过程中进行的探究过程，努力激发学生的学习积极性和探究欲，以正确的教育方式保持学生浓厚的兴趣，及时纠正和引导学生掌握正确的探究方法，鼓励和表扬学生取得的成绩，这样，学生就会在数学探究过程中养成自主探究的能力。
3.教师要学会组织学生交流
首先要合理分组。在担任班级教学后，教师就应该开始对学生的情况进行调查，了解学生的学习兴趣、学习态度、学习水平、性格特征等等。通过认真分析整理后，把学生分成几个不同的层次，根据学生的实际情况进行搭配分组。其次要明确分工。让学生进行有效的合作学习，还得进行合理的分工，使得小组中的每一位学生都有一个特定的职责，并且得遵守一定的规则。
总之，探究式教学对学生学习来说，是非常有效的方法；对课堂来说，也是提高教学质量的有效途径。教师一定要学会在教学中运用好探究式教学。
关键词：新课标；高中美术；探究式教学
探究式教学是指学生在学习知识技能的过程中，教师不直接给学生以具体的知识技能，而是通过提供给学生的一些现象、问题等，引导学生在深入“探究”的基础上，自主获得知识和技能的一种教学理念。探究式教学的本质是以教师为主导、学生为主体的自主教学，这与新课标教育教学理念高度吻合。因此上，近年来，随着我国新一轮基础教育课程改革不断深入，也就特别应该注重在学科教学中开展探究式教学活动，培养学生的科学探究精神和探究学习的能力。本文拟谈谈新课标下探究式教学在高中美术课堂教学中的运用的问题。
一、选择恰当的材料激发学生学习兴趣
1.导入探究式教学课堂时激发学生学习兴趣
探究式教学课堂导入，从一开始便将学生引人入胜，引起学生的强烈好奇心，让学生产生对知识求知欲做到这一点。我在导入探究式教学课堂时，希望给学生营造一种好奇、新颖的感觉。这样不仅给学生创造了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，还缩短了老师与学生之间的距离，为课堂能顺利进入状态创造了良好的学习条件。
2.新传授教学内容时激发学生的学习兴趣
新传授教学内容是学生理解知识、掌握知识的关键过程。教师则要尽可能地创造机会，让学生积极参与到这个过程。探究式教学中教师要看重对学生的启发与引导，让学生在老师的启发下，轻松地吸收新的知识。在教学过程中时，教师不要着急讲解新知识，而要创设教学情景，组织以学习小组为小组开展讨论，让学生进行自学，提出问题、解决问题。最后教师运用近问与远问之间的相互配合，把知识和技能运用于实践进行纵向连贯。
3.有趣的练习方式是学生掌握知识的最基本途径
在安排练习时，有趣的练习方式是学生各种技能形成的最基本途径，提高学生学习积极性的一个重要方法，优化设计训练则是一个不错的选择。长期教学结果表明单一的练习乏味，让学生产生厌恶感，所以，在展开练习设计时要尽量做到趣味化、多样化。在之前的滚动练习当中，我有目的安排了学生自练、互练、小组组合练、互比、以及互评的交替练习等方法，当然教室也要发挥作用，教师就通过精讲示范、分层要求、恰当点拔和整体提高等各种方法进行指导。通过这样的练习安排，效果甚佳，既达到了巩固知识的目的，又培养了学生积极浓厚的学习兴趣。
二、精心设计探究计划
1.教师怎样选择恰当的教学内容
（1）在选择教材内容时，老师应该进行思考：①能够吸引学生的心是什么 ？②我的学生还需要学习些什么 ？③对学生来说什么是很重要的？
（2）在选择教材内容时，老师也要进行考虑：①哪些内容能够很大限度的使学生的思维充分调动起来 ？②哪些内容能挖掘出学生的创造性思维，同时使学生的思维得到拓展 ？③ 学生还在哪些方面会有其他的看法 ？ 等等。选择或补充教学内容时，明确地想到以上所提出的一系列问题之后，再去探讨教材与学生之间的活泼的接触点，从而去选择、补充教学内容……选择教学内容时，“重点”要找、“难点”要寻、“关键”不能遗漏，人们常说的“重点易找，难点难寻，关键被遗漏”是具有一定道理的。“关键”是突出要点、也是攻克难点的一个突破口。
2.教师怎样补充恰当的教学内容
（1）必须抓住探究内容的重点，以及知识的核心。
（2）在基础上，认真地确定教学重点、突破口“关键”，其方法：①必须找出教学重点和难点；②需要深入地去了解学生；③“突破口”指的是解决问题的关键部位，而解决问题的核心是应用启发式的探究式教学。
（3）寻找合适的教学内容的又一重要条件是“了解学生”。了解学生是教师为了协助和提高教学质量的重要途径。如果老师不了解学生，老师就难以寻找到合适的教学内容来因材施教。所以，老师选择或补充教学前要求老师必须熟悉学生并够能深入地去了解每位学生。了解学生，就需要关心学生的主体性，强调将学生的体验、态度、情感渗透到教学当中。即使是探究式教学也是要将教和学用心、用情来去体验的。
三、指导好教学过程
1.教师要有效地设计探究的过程
一个好的课堂教学设计，一般经过四种思维活动：一是体验专家的思维活动，即认真学习和研究课程标准和教材；二是体验学生的思维活动，即从学生实际出发，找准教学起点；三是激活自身的思维活动，即如何组织和引导学生学习；四是整合课程的思维活动，即把专家、学生、自我的思维活动进行整合，创设具体的实践情境。在课堂教学设计过程中，无论是确定教学目标、安排教学内容、构思教学程序，还是选择教学方法、创设问题情境，都要充分展开这四种思维活动。
2.教师要学会指导学生
讓学生去探索，教师是不是就再不能适时讲解，必要时指手画脚了呢？我认为不是这样的。如果某个学习小组在探索过程中出现了集体迷惑、不解，在探索思路上出现了很大的偏差，此时教师应当给以适当的指导，比如给他们指明一个方向、指出他们关键性的错误等等。我认为这更有利于他们之后的自主学习活动的进行。
在教学过程中进行的探究过程，努力激发学生的学习积极性和探究欲，以正确的教育方式保持学生浓厚的兴趣，及时纠正和引导学生掌握正确的探究方法，鼓励和表扬学生取得的成绩，这样，学生就会在数学探究过程中养成自主探究的能力。
3.教师要学会组织学生交流
首先要合理分组。在担任班级教学后，教师就应该开始对学生的情况进行调查，了解学生的学习兴趣、学习态度、学习水平、性格特征等等。通过认真分析整理后，把学生分成几个不同的层次，根据学生的实际情况进行搭配分组。其次要明确分工。让学生进行有效的合作学习，还得进行合理的分工，使得小组中的每一位学生都有一个特定的职责，并且得遵守一定的规则。
总之，探究式教学对学生学习来说，是非常有效的方法；对课堂来说，也是提高教学质量的有效途径。教师一定要学会在教学中运用好探究式教学。