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摘 要：本文作者针对农村初中信息技术课堂中的组织管理问题，认真分析了信息技术课堂管理重存在的主要问题，阐述了实施有效课堂组织管理的方法策略。
关键词：课堂管理；问题；策略
当前，信息技术已成为科技进步的主要标志。中小学信息技术课的开设，极大的促进了以计算机和网络为核心的现代信息技术在教育领域的发展和普及，培养学生应有的信息素养和能力成为信息技术课程教学所必须完成的一项历史使命。然而，信息技术课作为一门独立的学科走进农村中学的课堂，时间还很短，如何有效的搞好新课改下信息技术课的教学，是我们信息技术教师必须面对的首要问题，笔者认为解决这一问题的关键是搞好课堂管理。
一、信息技术课堂管理存在的主要问题
信息技术不同于其他传统学科，课程的操作性、互动性、实践性都很强，这些特点给课堂管理带来了诸多问题，比如：
现象一：“好了，这节课就讲到这里，下面，请同学们自己练习所讲过的内容。”信息技术教师说完后，就坐在自己的机子前玩起了游戏。
现象二：一节课信息技术课顺利的结束了，另一节课开始了，“老师，电脑打不开”，“怎么搞的”，老师不耐烦的说道，“上节课还正常用的，怎么到了你手里就不能用了？”
现象三：信息技术教师讲着新课，下面的同学有的听课，有的玩手机，有的聊天，“你们班学生的素质怎么这么差，以后不要来上机了”教师怒吼道。
现象四：“怎么又打游戏了，如果再发现一次的话，下节课开始，就不要来机房上课了！”。
诸如以上这些都是信息技术课堂上普遍存在的现象。
课堂教学是学校教育的重要载体，课堂教学的好坏直接关系到教学效果的优劣，教师的一切活动都是围绕课堂教学进行的，而“在教师的一切活动中，没有比管理技巧更为重要的了”，因此，我们必须要加强课堂管理。
二、信息技术课堂管理策略
要实施有效地课堂管理，教师是其中的关键因素，加强课堂管理，必须从教师这个关键入手。
（1）转变观念，重视信息技术教育。由于信息技术进入课堂时间还很短，它的优势还没有显现，在学校领导、老师、学生的思想意识里它就是一门可有可无的“副课”，许多信息技术教师自己也没有认识到信息技术不仅是一门学科，更是学生将来长远发展应该具备的知识与技能，也正因如此，才导致了教师的责任心不强，一节课结束后，不能及时的检查机器，影响了下节课正常开展，也导致了课堂上的不认真，讲完内容以后，放任学生，自己干自己的事情。所以，我们必须要重视自我管理，转变观念，端正态度，认真组织教学。
（2）做好设计，组织有意义的活动。首先，精心准备、设计好每一个细节。“让每一个学生体验到取得成功的、个人的、人格上的欢乐，那么这种课就不会把教师弄得心情焦躁、精疲力尽。教师不必紧张地等待著会发生不愉快的事，也不必去监视那些由于无事可做而不时地用调皮行为来招待教师的那些机灵而坐不安稳的孩子们，因为在这样的课上，他们的精力都被纳入了正当的轨道。”可见好的教学设计可以引导学生朝着教师预设的目标前进，所以我们信息技术教师课前必须要精心准备，精心设计每一个细节，让课堂管理融入于课堂教学之中。
其次，激发学习兴趣，转兴趣为乐趣。众所周知“兴趣和爱好是最好的老师”。“要使学生对一个学科有兴趣的最好办法，是使他感到这个学科值得学习”。信息技术是一门充满趣味性的学科，学生对它大都充满着兴趣，但学生感兴趣的根源无非是建立在好奇、游戏、网络上，而并非是对学习的内容、学习的过程感兴趣。所以信息技术教师在激发学生兴趣的同时，要努力实现学生兴趣的转化。教师要从兴趣出发，通过精心设计的学习情境和任务，让学生通过努力不断“成功”，从心理上感受到学习信息技术的愉悦，使学生真切感受到信息技术对个人学习、生活和工作的重要价值，努力让学生能够“即学即用”，使他们始终对学习过程充满着浓厚的兴趣，让他们乐于参与学习。比如：在教学过程中，我们可以特意安排时间，让学生利用网络解决他们在学习其他课程时遇到的困难和问题，然后利用学过的知识展示出自己的问题及寻找到的答案来，这样可以让学生巩固学习内容的同时，还实现了与其他课程的整合，使学生亲身经历信息采集、处理、加工的全过程，大大提高了学生的实践操作能力，培养了他们学习信息技术的乐趣。
（3）苦练内功，提高自身水平。“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”。孔子这句名言告诉我们教师以身作责、身正为范对学生的影响是多么的重要，一个不被大多数学生喜欢的教师，其教学很难想象会有多少学生认真听讲！
教师如果在课堂上需要用语言对问题行为学生进行提醒，可以考虑跟学生讲三方面的意思：
首先，对学生的行为进行描述，比如，“我在讲课的时候你在讲话……”。
第二，这样的行为对教师的影响是什么，“我不得不停止讲课……”。
第三，让学生知道他的行为给教师带来的感受，“这让我感到很失望”。
比如，一位有经验的教师在受学生讲话干扰后这样表达自己的感受：“我不知道我对你做了什么，以致我得不到你的尊重，而班里的其他同学都是尊重我的。如果我曾粗鲁地对待你，或对你不体谅，请告诉我。我感觉似乎我冒犯了你，使你现在不愿尊重我。”
让学生喜欢你、佩服你是最好的管理。教师不仅要运用语言与学生交流，还要运用动作、表情、眼神、仪态等体态语言与学生交流，读懂学生没有说出来的感受，从而减少课堂不良行为的发生，有效地提高课堂管理效能。
课堂管理的最终目标是提高教学效能，一切课堂管理的策略都应该服从于这个目标，信息技术教师应该承认并正视信息技术学科在现实中的地位，明确方向和目标。另外，良好的课堂氛围不是一蹴而就的，需要教师更多的责任心和耐心。在进行教学时，我们还应该积极吸收新的方法策略，处理好师生关系。让信息技术课堂真正成为教师和学生交流、研讨、展示的大舞台。
参考文献：
[1]杨平等主编.《计算机信息技术基础教程》.清华大学出版社出版.2003
[2]鄂大伟、庄鸿棉主编.《信息技术基础》.高等教育出版社
[3]李豫颖.《信息技术教学论》
关键词：课堂管理；问题；策略
当前，信息技术已成为科技进步的主要标志。中小学信息技术课的开设，极大的促进了以计算机和网络为核心的现代信息技术在教育领域的发展和普及，培养学生应有的信息素养和能力成为信息技术课程教学所必须完成的一项历史使命。然而，信息技术课作为一门独立的学科走进农村中学的课堂，时间还很短，如何有效的搞好新课改下信息技术课的教学，是我们信息技术教师必须面对的首要问题，笔者认为解决这一问题的关键是搞好课堂管理。
一、信息技术课堂管理存在的主要问题
信息技术不同于其他传统学科，课程的操作性、互动性、实践性都很强，这些特点给课堂管理带来了诸多问题，比如：
现象一：“好了，这节课就讲到这里，下面，请同学们自己练习所讲过的内容。”信息技术教师说完后，就坐在自己的机子前玩起了游戏。
现象二：一节课信息技术课顺利的结束了，另一节课开始了，“老师，电脑打不开”，“怎么搞的”，老师不耐烦的说道，“上节课还正常用的，怎么到了你手里就不能用了？”
现象三：信息技术教师讲着新课，下面的同学有的听课，有的玩手机，有的聊天，“你们班学生的素质怎么这么差，以后不要来上机了”教师怒吼道。
现象四：“怎么又打游戏了，如果再发现一次的话，下节课开始，就不要来机房上课了！”。
诸如以上这些都是信息技术课堂上普遍存在的现象。
课堂教学是学校教育的重要载体，课堂教学的好坏直接关系到教学效果的优劣，教师的一切活动都是围绕课堂教学进行的，而“在教师的一切活动中，没有比管理技巧更为重要的了”，因此，我们必须要加强课堂管理。
二、信息技术课堂管理策略
要实施有效地课堂管理，教师是其中的关键因素，加强课堂管理，必须从教师这个关键入手。
（1）转变观念，重视信息技术教育。由于信息技术进入课堂时间还很短，它的优势还没有显现，在学校领导、老师、学生的思想意识里它就是一门可有可无的“副课”，许多信息技术教师自己也没有认识到信息技术不仅是一门学科，更是学生将来长远发展应该具备的知识与技能，也正因如此，才导致了教师的责任心不强，一节课结束后，不能及时的检查机器，影响了下节课正常开展，也导致了课堂上的不认真，讲完内容以后，放任学生，自己干自己的事情。所以，我们必须要重视自我管理，转变观念，端正态度，认真组织教学。
（2）做好设计，组织有意义的活动。首先，精心准备、设计好每一个细节。“让每一个学生体验到取得成功的、个人的、人格上的欢乐，那么这种课就不会把教师弄得心情焦躁、精疲力尽。教师不必紧张地等待著会发生不愉快的事，也不必去监视那些由于无事可做而不时地用调皮行为来招待教师的那些机灵而坐不安稳的孩子们，因为在这样的课上，他们的精力都被纳入了正当的轨道。”可见好的教学设计可以引导学生朝着教师预设的目标前进，所以我们信息技术教师课前必须要精心准备，精心设计每一个细节，让课堂管理融入于课堂教学之中。
其次，激发学习兴趣，转兴趣为乐趣。众所周知“兴趣和爱好是最好的老师”。“要使学生对一个学科有兴趣的最好办法，是使他感到这个学科值得学习”。信息技术是一门充满趣味性的学科，学生对它大都充满着兴趣，但学生感兴趣的根源无非是建立在好奇、游戏、网络上，而并非是对学习的内容、学习的过程感兴趣。所以信息技术教师在激发学生兴趣的同时，要努力实现学生兴趣的转化。教师要从兴趣出发，通过精心设计的学习情境和任务，让学生通过努力不断“成功”，从心理上感受到学习信息技术的愉悦，使学生真切感受到信息技术对个人学习、生活和工作的重要价值，努力让学生能够“即学即用”，使他们始终对学习过程充满着浓厚的兴趣，让他们乐于参与学习。比如：在教学过程中，我们可以特意安排时间，让学生利用网络解决他们在学习其他课程时遇到的困难和问题，然后利用学过的知识展示出自己的问题及寻找到的答案来，这样可以让学生巩固学习内容的同时，还实现了与其他课程的整合，使学生亲身经历信息采集、处理、加工的全过程，大大提高了学生的实践操作能力，培养了他们学习信息技术的乐趣。
（3）苦练内功，提高自身水平。“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”。孔子这句名言告诉我们教师以身作责、身正为范对学生的影响是多么的重要，一个不被大多数学生喜欢的教师，其教学很难想象会有多少学生认真听讲！
教师如果在课堂上需要用语言对问题行为学生进行提醒，可以考虑跟学生讲三方面的意思：
首先，对学生的行为进行描述，比如，“我在讲课的时候你在讲话……”。
第二，这样的行为对教师的影响是什么，“我不得不停止讲课……”。
第三，让学生知道他的行为给教师带来的感受，“这让我感到很失望”。
比如，一位有经验的教师在受学生讲话干扰后这样表达自己的感受：“我不知道我对你做了什么，以致我得不到你的尊重，而班里的其他同学都是尊重我的。如果我曾粗鲁地对待你，或对你不体谅，请告诉我。我感觉似乎我冒犯了你，使你现在不愿尊重我。”
让学生喜欢你、佩服你是最好的管理。教师不仅要运用语言与学生交流，还要运用动作、表情、眼神、仪态等体态语言与学生交流，读懂学生没有说出来的感受，从而减少课堂不良行为的发生，有效地提高课堂管理效能。
课堂管理的最终目标是提高教学效能，一切课堂管理的策略都应该服从于这个目标，信息技术教师应该承认并正视信息技术学科在现实中的地位，明确方向和目标。另外，良好的课堂氛围不是一蹴而就的，需要教师更多的责任心和耐心。在进行教学时，我们还应该积极吸收新的方法策略，处理好师生关系。让信息技术课堂真正成为教师和学生交流、研讨、展示的大舞台。
参考文献：
[1]杨平等主编.《计算机信息技术基础教程》.清华大学出版社出版.2003
[2]鄂大伟、庄鸿棉主编.《信息技术基础》.高等教育出版社
[3]李豫颖.《信息技术教学论》