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【摘要】数学作为一门基础学科，是小学阶段的重要课程.但许多学生对数学的学习并不能到达很好的效果.随着新课程改革的不断推进，“学生主体地位”的呼声越来越高，这就对教师“引导者”的身份提出了更高的要求.基于小学生的年龄特点和学习特点，教师在小学数学教学中引入游戏教学法，可以激发学生学习数学的兴趣，大大提高了课堂效率.本文基于游戏教学法的意义，浅析在课堂教学中引入游戏教学法的原则，讨论适合的游戏种类.以激发学生学习数学的热情，发挥学生在数学课堂教学中的主体地位.
【关键词】数学，游戏教学，兴趣，课堂效率
一、前 言
随着新课程改革的推进，“核心素养”成为数学教学中的热门话题，教师“填鸭式”讲授的教学方法已经不再适用于现在的课堂.要想提高课堂教学效率，激发学生学习数学的兴趣，使学生成为课堂的主体，积极参与到进教学中来，就要在教学过程中不断创新，在教学工作中开展全新的教学形式，从“玩”过渡到“学”.积极发挥游戏教学法的优点，促进高效课堂的实现.
二、在小学数学教学中运用游戏教学法的重要意义
2015年7月，著名教育家、数学家徐利治先生提出“将数学游戏作为核心教材内容的观点”[1].在徐先生眼中，数学游戏有着巨大的、独特的教育价值，而小学生认为，游戏好玩、有趣.在游戏中潜移默化地学习数学知识，无疑是一种成功的教育方法.因此，游戲教学法应该成为小学数学教学中的重要教学方法.
（一）有利于提高课堂效率
目前，在小学数学课堂中，仍然以教师讲授为主要的教学方法.根据数学的学科特点，一些教师在课堂中积极运用启发引导的教学方法，但只是简单的教师提问，学生回答.数学是一门发展学生逻辑思维能力的学科，像这样简单的讲授和问答并不能达到很好的效果.课堂效率低下，一直是小学数学教学中的大难题.在小学数学课堂教学中运用游戏教学法，使学生能够积极地参与到进课堂中来，全员参与，在玩中学，提高学生在课堂教学中的主体地位，实现高效课堂.
（二）有利于激发学生学习数学的兴趣
小学数学教学中的受教育者是小学生，他们年龄相对较小，对课程的自我探索和接受能力相对较弱.而且数学作为一门基础学科，小学生从会说话起就已经广泛接触，在家长和幼儿园教师的督促下背诵“九九乘法表”“十以内加减法”等有关数学基础知识的口诀.使小学生感受不到学科本身的新鲜感和吸引力，对数学产生厌烦心理.将游戏教学法引入小学数学课堂，有利于激发学生学习数学的热情，吸引他们重新认识数学并不是单一的听教师讲授和做题，并且喜欢上数学课.
（三）有利于开发学生智力
近些年，“益智游戏”广受家长和学生的喜爱，而且“益智游戏”与数学的学科特点恰恰相符.将“益智游戏”引入小学数学课堂，不仅可以激发学生学习兴趣，让他们体验到游戏的乐趣，还可以培养他们养成积极思考、勤于探索、理性分析的习惯，使他们的想象力、判断力和观察能力都得到发展.
（四）有利于提高学生的团队意识
在小学数学课堂中引进的游戏有许多都是需要团队协作才能完成的，小学生的年龄较小，团队协作能力较差.可以通过游戏来培养他们相互信任、彼此合作的能力，对促进学生的全面发展至关重要.
（五）有助于优化师生之间的关系
在大多数小学生眼中，数学教师通常是站在讲台上不停地讲，经常让他们拿出本子做题的严厉的形象.通过游戏教学，可以促进师生之间的交流，使师生之间的关系更加的和谐、平等，有利于优化师生之间的关系.
三、在小学数学教学中运用游戏教学法的原则
并非所有的游戏都可以作为教学工具，只有具有结构成分及规则上的数学背景，且其根本数学内涵是游戏中制胜关键的游戏才能作为有效的教学工具[2].这表明，并非所有的游戏都适合小学数学课堂，我们在选择游戏的同时一定要加以考量.
（一）选择合适的课堂教学游戏
课堂教学游戏一定要精心挑选.所选择的游戏一定要符合学生的年龄特点和数学的学科特点，符合本节课的教学目标，并且做到全员参与.有些游戏，尽管很有趣，可以吸引学生，但是并不能促进学生对知识的学习，还会使学生将大多的精力放在游戏上，浪费时间，影响学生正常的学习.因此，一定要选择适合课堂教学的游戏.
（二）所选择的游戏的时间要适当
在选择游戏时，一定要注意时间安排是否合理，不能太长也不能太短.如果游戏时间过长，会影响正常的教学进度，也会使学生沉迷于游戏中，分散了注意力，如果游戏时间过短，则会使学生意犹未尽，对促进知识的学习不起作用，反而白白浪费了时间.
（三）在选择游戏时，适当加入竞赛规则
在选择课堂游戏时，适当地添加竞赛规则，有利于促进学生的竞争意识，使其更加积极地学习知识，参与游戏.在竞赛中享受学习知识的乐趣，在学习中体验胜利的喜悦.
（四）在进行游戏教学时，要组织好课堂纪律
小学生的年龄相对较小，他们的自我控制力还处于较低的水平.游戏教学法恰好是小学生喜欢的学习方式，在进行游戏时小学生的心情处于期待、热情的状态，难免会影响正常的课堂教学.这就要求教师在进行游戏教学时要制订学生容易接受的规章制度，并且正确的创设情境，使学生获得更好的游戏体验.
四、适合在小学数学教学中运用的游戏种类
虽然在课堂中运用游戏教学法有助于激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学的效率，但并非所有的游戏都适合小学数学课堂.以下是几种经过试验，有助于教学的小游戏.
（一）拍手游戏
在学习“倍的认识”一课时，可以通过拍手游戏来促进学生对“倍”的认识.在初步了解了“倍”的概念之后，教师拍手，然后说多少倍，学生通过教师拍手的次数和提示的倍数进行拍手.如，教师拍手1次，并说出3倍，则学生拍手3次，教师拍手3次，并说2倍，则学生拍手6次.可以师生间互动，也可以生生间互动.通过这个简单易操作的小游戏，加深学生对“倍”的认识.
（二）“开火车”游戏
在学习知识之后做课堂练习时，可以边开始“开火车”游戏，边做练习题.火车的特点就是长、不间断，“开火车”游戏是指学生们依次站起来回答问题，以“蛇形”的方式继续，一个接一个不间断.教师在多媒体上出示习题，并说：“火车火车哪里开？”第一个学生站起来，说：“火车火车这里开.”然后说出答案，第二个学生紧接着说出下一道题的答案，这样以此类推.“开火车”游戏可以使学生们都参与进来，并且可以促使个别注意力不集中的学生积极思考，提高答题速度.
（三）“找朋友”游戏
“找朋友”游戏是一款可以经常开展的游戏，即每名学生代表不同的数字、种类、角色等，通过教师指示和游戏前的规定，符合条件的学生组成好朋友.比如，在学习加法时，每名学生身上贴着不同的数字，教师先说出相加后的答案，然后慢慢说出：“谁是我的好朋友？”留出让学生思考的时间，听到指示后，小朋友可以去牵符合条件的同伴的手，并说：“他是我的好朋友？”除此之外，在学习其他知识时也可以运用到此游戏.
五、结束语
数学教学并不是一个死板、机械的过程，数学课堂也不是教师一个人的课堂.充分发挥游戏教学法对学生主动参与到教学中的促进作用，让数学课堂变成学生轻松学习，自由游戏的伊甸园.小学数学教师也应该常常思考，在数学教学中灵活运用游戏教学法，探索更加高效、有利于促进学生学习知识的游戏形式.寓教于乐，让教育事业得到更好、更长足的发展.
【参考文献】
[1]沙国祥，游建华.深入开展数学游戏教育的研究与实践[J].教育视界，2016（5）：4-7.
[2]陆丽.浅谈小学数学游戏教学中的常见困难与对策[J].小学数学教师，2018（7）：90-94.
【关键词】数学，游戏教学，兴趣，课堂效率
一、前 言
随着新课程改革的推进，“核心素养”成为数学教学中的热门话题，教师“填鸭式”讲授的教学方法已经不再适用于现在的课堂.要想提高课堂教学效率，激发学生学习数学的兴趣，使学生成为课堂的主体，积极参与到进教学中来，就要在教学过程中不断创新，在教学工作中开展全新的教学形式，从“玩”过渡到“学”.积极发挥游戏教学法的优点，促进高效课堂的实现.
二、在小学数学教学中运用游戏教学法的重要意义
2015年7月，著名教育家、数学家徐利治先生提出“将数学游戏作为核心教材内容的观点”[1].在徐先生眼中，数学游戏有着巨大的、独特的教育价值，而小学生认为，游戏好玩、有趣.在游戏中潜移默化地学习数学知识，无疑是一种成功的教育方法.因此，游戲教学法应该成为小学数学教学中的重要教学方法.
（一）有利于提高课堂效率
目前，在小学数学课堂中，仍然以教师讲授为主要的教学方法.根据数学的学科特点，一些教师在课堂中积极运用启发引导的教学方法，但只是简单的教师提问，学生回答.数学是一门发展学生逻辑思维能力的学科，像这样简单的讲授和问答并不能达到很好的效果.课堂效率低下，一直是小学数学教学中的大难题.在小学数学课堂教学中运用游戏教学法，使学生能够积极地参与到进课堂中来，全员参与，在玩中学，提高学生在课堂教学中的主体地位，实现高效课堂.
（二）有利于激发学生学习数学的兴趣
小学数学教学中的受教育者是小学生，他们年龄相对较小，对课程的自我探索和接受能力相对较弱.而且数学作为一门基础学科，小学生从会说话起就已经广泛接触，在家长和幼儿园教师的督促下背诵“九九乘法表”“十以内加减法”等有关数学基础知识的口诀.使小学生感受不到学科本身的新鲜感和吸引力，对数学产生厌烦心理.将游戏教学法引入小学数学课堂，有利于激发学生学习数学的热情，吸引他们重新认识数学并不是单一的听教师讲授和做题，并且喜欢上数学课.
（三）有利于开发学生智力
近些年，“益智游戏”广受家长和学生的喜爱，而且“益智游戏”与数学的学科特点恰恰相符.将“益智游戏”引入小学数学课堂，不仅可以激发学生学习兴趣，让他们体验到游戏的乐趣，还可以培养他们养成积极思考、勤于探索、理性分析的习惯，使他们的想象力、判断力和观察能力都得到发展.
（四）有利于提高学生的团队意识
在小学数学课堂中引进的游戏有许多都是需要团队协作才能完成的，小学生的年龄较小，团队协作能力较差.可以通过游戏来培养他们相互信任、彼此合作的能力，对促进学生的全面发展至关重要.
（五）有助于优化师生之间的关系
在大多数小学生眼中，数学教师通常是站在讲台上不停地讲，经常让他们拿出本子做题的严厉的形象.通过游戏教学，可以促进师生之间的交流，使师生之间的关系更加的和谐、平等，有利于优化师生之间的关系.
三、在小学数学教学中运用游戏教学法的原则
并非所有的游戏都可以作为教学工具，只有具有结构成分及规则上的数学背景，且其根本数学内涵是游戏中制胜关键的游戏才能作为有效的教学工具[2].这表明，并非所有的游戏都适合小学数学课堂，我们在选择游戏的同时一定要加以考量.
（一）选择合适的课堂教学游戏
课堂教学游戏一定要精心挑选.所选择的游戏一定要符合学生的年龄特点和数学的学科特点，符合本节课的教学目标，并且做到全员参与.有些游戏，尽管很有趣，可以吸引学生，但是并不能促进学生对知识的学习，还会使学生将大多的精力放在游戏上，浪费时间，影响学生正常的学习.因此，一定要选择适合课堂教学的游戏.
（二）所选择的游戏的时间要适当
在选择游戏时，一定要注意时间安排是否合理，不能太长也不能太短.如果游戏时间过长，会影响正常的教学进度，也会使学生沉迷于游戏中，分散了注意力，如果游戏时间过短，则会使学生意犹未尽，对促进知识的学习不起作用，反而白白浪费了时间.
（三）在选择游戏时，适当加入竞赛规则
在选择课堂游戏时，适当地添加竞赛规则，有利于促进学生的竞争意识，使其更加积极地学习知识，参与游戏.在竞赛中享受学习知识的乐趣，在学习中体验胜利的喜悦.
（四）在进行游戏教学时，要组织好课堂纪律
小学生的年龄相对较小，他们的自我控制力还处于较低的水平.游戏教学法恰好是小学生喜欢的学习方式，在进行游戏时小学生的心情处于期待、热情的状态，难免会影响正常的课堂教学.这就要求教师在进行游戏教学时要制订学生容易接受的规章制度，并且正确的创设情境，使学生获得更好的游戏体验.
四、适合在小学数学教学中运用的游戏种类
虽然在课堂中运用游戏教学法有助于激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学的效率，但并非所有的游戏都适合小学数学课堂.以下是几种经过试验，有助于教学的小游戏.
（一）拍手游戏
在学习“倍的认识”一课时，可以通过拍手游戏来促进学生对“倍”的认识.在初步了解了“倍”的概念之后，教师拍手，然后说多少倍，学生通过教师拍手的次数和提示的倍数进行拍手.如，教师拍手1次，并说出3倍，则学生拍手3次，教师拍手3次，并说2倍，则学生拍手6次.可以师生间互动，也可以生生间互动.通过这个简单易操作的小游戏，加深学生对“倍”的认识.
（二）“开火车”游戏
在学习知识之后做课堂练习时，可以边开始“开火车”游戏，边做练习题.火车的特点就是长、不间断，“开火车”游戏是指学生们依次站起来回答问题，以“蛇形”的方式继续，一个接一个不间断.教师在多媒体上出示习题，并说：“火车火车哪里开？”第一个学生站起来，说：“火车火车这里开.”然后说出答案，第二个学生紧接着说出下一道题的答案，这样以此类推.“开火车”游戏可以使学生们都参与进来，并且可以促使个别注意力不集中的学生积极思考，提高答题速度.
（三）“找朋友”游戏
“找朋友”游戏是一款可以经常开展的游戏，即每名学生代表不同的数字、种类、角色等，通过教师指示和游戏前的规定，符合条件的学生组成好朋友.比如，在学习加法时，每名学生身上贴着不同的数字，教师先说出相加后的答案，然后慢慢说出：“谁是我的好朋友？”留出让学生思考的时间，听到指示后，小朋友可以去牵符合条件的同伴的手，并说：“他是我的好朋友？”除此之外，在学习其他知识时也可以运用到此游戏.
五、结束语
数学教学并不是一个死板、机械的过程，数学课堂也不是教师一个人的课堂.充分发挥游戏教学法对学生主动参与到教学中的促进作用，让数学课堂变成学生轻松学习，自由游戏的伊甸园.小学数学教师也应该常常思考，在数学教学中灵活运用游戏教学法，探索更加高效、有利于促进学生学习知识的游戏形式.寓教于乐，让教育事业得到更好、更长足的发展.
【参考文献】
[1]沙国祥，游建华.深入开展数学游戏教育的研究与实践[J].教育视界，2016（5）：4-7.
[2]陆丽.浅谈小学数学游戏教学中的常见困难与对策[J].小学数学教师，2018（7）：90-94.