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作文是表情达意的交际工具。作文教学在语文教学中占有非常重要的地位。但是有许多学生害怕写作文，提笔就抓耳挠腮，总觉得无话可写。如何帮助学生积累素材，激发学生的写作兴趣呢？关键是要学生快乐作文。
一、采取多种形式，让学生乐写
（1）利用课外活动，激发学生写的欲望。如：带同学们到郊外，要求孩子们与小树、小草对话，然后告诉老师，你与小草说了些什么？小草对你说了什么？有的孩子说：“小草说，小朋友，我很口渴呀！”有的说：“小朋友，你别老踩着我，弄得我可疼呢！”这样，发展了孩子们的想象力和思维力。每逢节假日，要求学生把在假日中的某一件事记好，待到上学时说给同学们听。由于养成了习惯，孩子们都会特别留意身边发生的事情。
（2）创设情景，让学生乐于写。情景教学，会让学生兴趣盎然，而以景助写，则令同学们乐此不疲。例如，教学《老公公》时，由于本课难读音节较多，学生熟读有困难，可先让学生扮演文中的老公公，要求扮演者从外貌、神态、动作尽量与文中的老公公一样，然后“老公公”做动作，学生写。这样，学生能写出来，就等于基本上把课文弄懂了。
二、建设社团,让学生乐于表达
为了扩大作文选材的范围，组织学生开展社团活动，有班级棋牌俱乐部、篮球训练营、羽毛球之家、跳皮筋发烧友等文体活动，也有假期社会实践的爱心社团、和谐社团等。这些社团的成员相对稳定，活动中他们同喜同悲，共同接受磨难，共同收获成长。
三、激发写作兴趣，让学生觉得有话可说
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”有些学生说话时滔滔不绝，可写作文却无从下笔。这是因为“说”在生活实践中用得较多，而“写”却较少，没有实践就无话可写。因此在写作训练时，可让学生先说后写，引导学生把“说”和“写”结合起来。这样既提高了学生的口语表达能力，又提高了书面语言表达能力，使学生做到语句通顺、条理清晰。
四、提供素材，让学生有话可写
有话可写即让学生有写的内容。如在介绍“我的家”的口语训练课上，先让同学们把家庭成员的合照带来，然后让同桌互说，再让同桌互相写出你所听到的介绍。这样，孩子的听、说、写能力都得到了训练。
引导学生观察生活中的事物，以解决无话可写的问题。向学生提出这样的观察要求：早晨从进校门到教室，在这短短的一段路上，你见到了什么？本来，学生每天都要走这段路，并没觉得有什么可看的。但在提出要求后，他们开始注意了，大门的校徽、标语、宣传栏刚劲有力的大字、栩栩如生的图画，好人好事栏里的小雷锋……进了教学楼，梯级里打扫卫生的同学，带着各种神态、动作、表情匆匆走进教室的同学……学生观察后，让他们在“每天一句话”练习时说出来。学生在实践中体会到：这短短的一段路，就有这么多的事物可以观察，而且都可以选作说话的内容。周围的事物这么多，可写的内容太多了。学生初步体会到观察和说话的关系以后，对观察就有了一定的兴趣，思路逐渐开阔，迈进快乐写作的殿堂。
（遵义县枫香镇花茂学校）
一、采取多种形式，让学生乐写
（1）利用课外活动，激发学生写的欲望。如：带同学们到郊外，要求孩子们与小树、小草对话，然后告诉老师，你与小草说了些什么？小草对你说了什么？有的孩子说：“小草说，小朋友，我很口渴呀！”有的说：“小朋友，你别老踩着我，弄得我可疼呢！”这样，发展了孩子们的想象力和思维力。每逢节假日，要求学生把在假日中的某一件事记好，待到上学时说给同学们听。由于养成了习惯，孩子们都会特别留意身边发生的事情。
（2）创设情景，让学生乐于写。情景教学，会让学生兴趣盎然，而以景助写，则令同学们乐此不疲。例如，教学《老公公》时，由于本课难读音节较多，学生熟读有困难，可先让学生扮演文中的老公公，要求扮演者从外貌、神态、动作尽量与文中的老公公一样，然后“老公公”做动作，学生写。这样，学生能写出来，就等于基本上把课文弄懂了。
二、建设社团,让学生乐于表达
为了扩大作文选材的范围，组织学生开展社团活动，有班级棋牌俱乐部、篮球训练营、羽毛球之家、跳皮筋发烧友等文体活动，也有假期社会实践的爱心社团、和谐社团等。这些社团的成员相对稳定，活动中他们同喜同悲，共同接受磨难，共同收获成长。
三、激发写作兴趣，让学生觉得有话可说
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”有些学生说话时滔滔不绝，可写作文却无从下笔。这是因为“说”在生活实践中用得较多，而“写”却较少，没有实践就无话可写。因此在写作训练时，可让学生先说后写，引导学生把“说”和“写”结合起来。这样既提高了学生的口语表达能力，又提高了书面语言表达能力，使学生做到语句通顺、条理清晰。
四、提供素材，让学生有话可写
有话可写即让学生有写的内容。如在介绍“我的家”的口语训练课上，先让同学们把家庭成员的合照带来，然后让同桌互说，再让同桌互相写出你所听到的介绍。这样，孩子的听、说、写能力都得到了训练。
引导学生观察生活中的事物，以解决无话可写的问题。向学生提出这样的观察要求：早晨从进校门到教室，在这短短的一段路上，你见到了什么？本来，学生每天都要走这段路，并没觉得有什么可看的。但在提出要求后，他们开始注意了，大门的校徽、标语、宣传栏刚劲有力的大字、栩栩如生的图画，好人好事栏里的小雷锋……进了教学楼，梯级里打扫卫生的同学，带着各种神态、动作、表情匆匆走进教室的同学……学生观察后，让他们在“每天一句话”练习时说出来。学生在实践中体会到：这短短的一段路，就有这么多的事物可以观察，而且都可以选作说话的内容。周围的事物这么多，可写的内容太多了。学生初步体会到观察和说话的关系以后，对观察就有了一定的兴趣，思路逐渐开阔，迈进快乐写作的殿堂。
（遵义县枫香镇花茂学校）