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在分科设置课程的制度下,小学各门课程的设立都经过了严密的论证,各科教材的编排、教学总时数的确定都经过了科学的实验,各科教法的选用也都接受过实践的检验。正由于此,各科教师容易把握各科教学的特殊性。就小学数学而言,教师在教学中往往能比较容易地把握数学知识的传播、智能的发展。但就目前的小学数学教学的理论研究与实践而言,还存在一些偏差。理论研究方面,人们仅仅从