论文部分内容阅读
摘要：学校文化环境是学校文化的外在体现，是思想教育、精神陶冶的依托，是学校理念内涵和文化底蕴的重要体现。学生心理和谐发展主要来源于客观环境，在受教育过程中，人的心理矛盾产生于个人的需要与现实的矛盾之中。学生学习、生活、游戏、交往的学校文化环境贯穿整个学生生存范围内，以间接内隐的形式，通过无意识的非特定心理反应等途径对学生情感、意志力、态度、动机、价值观、信仰等发生作用及影响的总和。学生在学校文化环境中学习、交往中，人的各种心理需要得到满足时，人就会进入心理的舒适区域，内在的动力将得以调动，内在的潜能将得以激发，学生的心理和谐发展才会成为可能。
关键词：学校文化环境 学生心理健康 融合 发展 和谐
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-351
学校文化是以社会文化为背景，在学校内部形成的特定的文化环境与精神氛围，通过师生共同参与，以多种学科、多种领域作为活动载体的特殊群体性文化。学校文化环境，是学校文化的外显，主要指如诗如画的校园风光，布局合理的校园建筑，鸟语花香的校园景致，美观大方的教室布置，文明健康的文化教育设施、丰富的活动、良好的校风、教风、学风等。校园文化环境建设是营造学校教育氛围的重要途径，是铸塑校园精神的根本，具有独特的育人功能。学校文化环境贯穿在整个学生生存范围内，以间接内隐的形式，通过无意识的非特定心理反应等途径对学生情感、意志力、态度、动机、价值观、信仰等发生作用及影响。它不仅有机地渗入学校正规课程中，又内在地附着于学生学习、生活、游戏中，潜移默化地影响学生身心发展。
近年来，校园文化建设更是被心理健康教育所重视与整合，运用到日常心理健康教育活动中去。校园文化环境建设如何与心理健康教育活动相结合，相辅相成，笔者认为可从两大方面来入手：
一、创设优美校园环境，让学校成为一本活的心育教科书
苏霍姆林斯基曾说：要让学校的每一面墙壁都说话。优美的环境能激起学生心底的情感，唤起对美的追求。环境的育人功能特别是心育功能已越来越受到心理健康教育工作者的重视。校园环境建设已然被提高到文化的角度来审视。运用好校园文化环境，对于心理健康教育有着极其重要的作用。那么，如何将校园文化环境建设与心理健康教育进行有机整合呢？具体来说，有以下两点：
1.整合环境资源，凸显教育意图。教育者在充分理解教育内涵的基础上，在环境创设中，要以教育意图作为导向，整合已有环境资源，以环境熏陶改变当前学生以被动、应付的态度去接受教育的状况，淡化他们受教育者的角色意识。如校门口，一尊校史名人塑像;操场上，大幅主题壁画;花坛里，错落有致浑然天成的小景;走廊上，学生动笔创作的版画和写有“心灵小语”的卡通图片……时时处处凸显活学校教育思想的光辉。在日复一日积极向上的身心悦纳过程中，学生得到的不仅是感官的享受，更是无形的心灵启迪和浸润。
2.把握心理特点，凝练教育过程。现代教育教学表明，少年儿童的身心发展尚处于一个较低的水平，决定了其对道德规范、思想、情感的接受和内化尚处于一个直接的、感性的阶段，只有和少年儿童生活密切相关的事物、情景方能引起儿童学习、认知的兴趣，并引起他们真切的感受与体验。因此，把握不同年龄儿童心理特点，有的放矢，凝练日常教育过程极其重要。如：校园的绿化带经常遭到摧残，班主任苦口婆心地教育有时奏效有限。遇到此类育人瓶颈，学校不妨调整思路，提炼常规活动中的心育激发点，改传统的说教为向全校师生有奖征集“绿化语言”。 “我正在睡觉，请别踩疼我！”“我的成长需要你的关爱！” “有了你的关爱，我真幸福！”……充满童趣又发自内心的小标语精心地挂在绿化牌上，让教育过程更为积极、有效。文明环境的创设融入了学生个人的真实参与，学生真正从内心上认同爱护环境、进而也能发自内心去践行文明。美好环境因人而造就，继而也积极影响人的心理发展，最终达到文明行为的外显。
二、创设良好教室环境，让班级成为一个温馨和谐的小家
马斯洛认为，每一个人都有希望在群体中能与他人建立情感上的联系，爱别人和被别人爱;希望自己在他人眼中是有地位、受尊重的。因此，现代教育要求教师“把爱心带入课堂，把温暖带入课堂，把微笑带入课堂，把鼓励带入课堂，把信任带入课堂”，构建良好的心理环境。整洁、美观且富有童趣的教室，能让每一位学生喜欢上这个“家”，从而从心理上热爱并接受班集体，继而激发学生身心健康发展，为学生和谐发展做好纽带。笔者认为，可从两方面入手：
1.基于文化建设资源，扩大心理健康教育的广度。“动之以情、寓教于情”是教育情感化的重要方针。新时代下班级建设管理中特别强调尊重学生、热爱学生、理解学生，注重把心理健康教育融合、渗透、浸润在师生的情感互动中。每一学年的教室环境布置，可将有关心理健康的要求传达到每位心理健康工作者。大到依托上级部门的学校心理健康教室的高规格建设，小到每一间独立的教室中心理健康教育的体现。这些都是心理健康教育中可以实际整合并真实运用的好途径。和谐舒缓的色彩搭配、醒目积极的提示语，在感官上对于学生心理健康有着良好的刺激与促进作用。无处不在的小贴士、小标语、飞鸟、阳光、蓝天、云彩……和谐的校园环境和教室文化布置，真正在潜移默化中，起到了促进学生身心和谐发展的重要作用。
2.依托师生情感交流，夯实心理健康教育深度。教师与学生间的真诚沟通是有效心理健康教育活动开展的关键。学校要倡导教師与学生坦诚相待，平等交流，搭起沟通的桥梁，能经常倾听学生的感受与建议，扮演好“亦师亦友”的角色。在日常的心理健康辅导中，教师要扮演好倾听者、悦纳者、帮助者、理解者的身份，在和谐的心理健康活动环境中，与学生真诚沟通，把适度的价值理念传递给学生，把正确的人生导向传递给学生。
建设良好的校园环境是培养小学生心理健康的重要环节。正如我国现代著名教育家陈鹤琴先生所说“一切为儿童”，这正是学校心理健康教育工作者为之努力与探索的方向。和谐环境，造就和谐身心发展。和谐校园，成就健康阳光人生。于无声处润心灵，在顺应学生身心发展规律的和谐环境中，心育工作者，当继往开来，继续前行！
参考文献
[1]陈鹤琴 .活教育[M].南京师范大学出版社
关键词：学校文化环境 学生心理健康 融合 发展 和谐
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-351
学校文化是以社会文化为背景，在学校内部形成的特定的文化环境与精神氛围，通过师生共同参与，以多种学科、多种领域作为活动载体的特殊群体性文化。学校文化环境，是学校文化的外显，主要指如诗如画的校园风光，布局合理的校园建筑，鸟语花香的校园景致，美观大方的教室布置，文明健康的文化教育设施、丰富的活动、良好的校风、教风、学风等。校园文化环境建设是营造学校教育氛围的重要途径，是铸塑校园精神的根本，具有独特的育人功能。学校文化环境贯穿在整个学生生存范围内，以间接内隐的形式，通过无意识的非特定心理反应等途径对学生情感、意志力、态度、动机、价值观、信仰等发生作用及影响。它不仅有机地渗入学校正规课程中，又内在地附着于学生学习、生活、游戏中，潜移默化地影响学生身心发展。
近年来，校园文化建设更是被心理健康教育所重视与整合，运用到日常心理健康教育活动中去。校园文化环境建设如何与心理健康教育活动相结合，相辅相成，笔者认为可从两大方面来入手：
一、创设优美校园环境，让学校成为一本活的心育教科书
苏霍姆林斯基曾说：要让学校的每一面墙壁都说话。优美的环境能激起学生心底的情感，唤起对美的追求。环境的育人功能特别是心育功能已越来越受到心理健康教育工作者的重视。校园环境建设已然被提高到文化的角度来审视。运用好校园文化环境，对于心理健康教育有着极其重要的作用。那么，如何将校园文化环境建设与心理健康教育进行有机整合呢？具体来说，有以下两点：
1.整合环境资源，凸显教育意图。教育者在充分理解教育内涵的基础上，在环境创设中，要以教育意图作为导向，整合已有环境资源，以环境熏陶改变当前学生以被动、应付的态度去接受教育的状况，淡化他们受教育者的角色意识。如校门口，一尊校史名人塑像;操场上，大幅主题壁画;花坛里，错落有致浑然天成的小景;走廊上，学生动笔创作的版画和写有“心灵小语”的卡通图片……时时处处凸显活学校教育思想的光辉。在日复一日积极向上的身心悦纳过程中，学生得到的不仅是感官的享受，更是无形的心灵启迪和浸润。
2.把握心理特点，凝练教育过程。现代教育教学表明，少年儿童的身心发展尚处于一个较低的水平，决定了其对道德规范、思想、情感的接受和内化尚处于一个直接的、感性的阶段，只有和少年儿童生活密切相关的事物、情景方能引起儿童学习、认知的兴趣，并引起他们真切的感受与体验。因此，把握不同年龄儿童心理特点，有的放矢，凝练日常教育过程极其重要。如：校园的绿化带经常遭到摧残，班主任苦口婆心地教育有时奏效有限。遇到此类育人瓶颈，学校不妨调整思路，提炼常规活动中的心育激发点，改传统的说教为向全校师生有奖征集“绿化语言”。 “我正在睡觉，请别踩疼我！”“我的成长需要你的关爱！” “有了你的关爱，我真幸福！”……充满童趣又发自内心的小标语精心地挂在绿化牌上，让教育过程更为积极、有效。文明环境的创设融入了学生个人的真实参与，学生真正从内心上认同爱护环境、进而也能发自内心去践行文明。美好环境因人而造就，继而也积极影响人的心理发展，最终达到文明行为的外显。
二、创设良好教室环境，让班级成为一个温馨和谐的小家
马斯洛认为，每一个人都有希望在群体中能与他人建立情感上的联系，爱别人和被别人爱;希望自己在他人眼中是有地位、受尊重的。因此，现代教育要求教师“把爱心带入课堂，把温暖带入课堂，把微笑带入课堂，把鼓励带入课堂，把信任带入课堂”，构建良好的心理环境。整洁、美观且富有童趣的教室，能让每一位学生喜欢上这个“家”，从而从心理上热爱并接受班集体，继而激发学生身心健康发展，为学生和谐发展做好纽带。笔者认为，可从两方面入手：
1.基于文化建设资源，扩大心理健康教育的广度。“动之以情、寓教于情”是教育情感化的重要方针。新时代下班级建设管理中特别强调尊重学生、热爱学生、理解学生，注重把心理健康教育融合、渗透、浸润在师生的情感互动中。每一学年的教室环境布置，可将有关心理健康的要求传达到每位心理健康工作者。大到依托上级部门的学校心理健康教室的高规格建设，小到每一间独立的教室中心理健康教育的体现。这些都是心理健康教育中可以实际整合并真实运用的好途径。和谐舒缓的色彩搭配、醒目积极的提示语，在感官上对于学生心理健康有着良好的刺激与促进作用。无处不在的小贴士、小标语、飞鸟、阳光、蓝天、云彩……和谐的校园环境和教室文化布置，真正在潜移默化中，起到了促进学生身心和谐发展的重要作用。
2.依托师生情感交流，夯实心理健康教育深度。教师与学生间的真诚沟通是有效心理健康教育活动开展的关键。学校要倡导教師与学生坦诚相待，平等交流，搭起沟通的桥梁，能经常倾听学生的感受与建议，扮演好“亦师亦友”的角色。在日常的心理健康辅导中，教师要扮演好倾听者、悦纳者、帮助者、理解者的身份，在和谐的心理健康活动环境中，与学生真诚沟通，把适度的价值理念传递给学生，把正确的人生导向传递给学生。
建设良好的校园环境是培养小学生心理健康的重要环节。正如我国现代著名教育家陈鹤琴先生所说“一切为儿童”，这正是学校心理健康教育工作者为之努力与探索的方向。和谐环境，造就和谐身心发展。和谐校园，成就健康阳光人生。于无声处润心灵，在顺应学生身心发展规律的和谐环境中，心育工作者，当继往开来，继续前行！
参考文献
[1]陈鹤琴 .活教育[M].南京师范大学出版社