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【摘要】高校信息技术分组教学是对传统教学模式的改革，是一种新型的教学模式，为有效实施“分组教学”，高校教师应具备先进的教学理念、完整的专业知识结构、主动学习的精神、创新的意识等素养。
【关键词】信息技术分组教学 教师素养 教育教学能力
【基金项目】董事长基金资助项目（编号：2013JY004）
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0145-01
由于学生信息技术水平和计算机操作能力参差不齐，为了能够因材施教，让每位学生在各自不同的起点都有进步，提高学生计算机文化素质，进而提高利用信息技术获取新知识的能力，以便更好地适应未来工作的需要。高校在对信息技术课程开展分组教学中任课教师应具备相应的素养，其主要表现在以下几个方面：
第一，教育思想观念方面：教师在教育教学的过程中要自觉主动拥护和执行党的各项方针政策；还要用先进的教育理念和教学思想武装头脑，开放思维，积极接受采纳有利于提高教学效果的教学方法和教学模式。在教学过程中，教师要有主动学习的精神，改革创新的精神，勇于探索的精神，与时俱进，思想认识上必须牢固树立求新、求异、求变的意识。教师不仅要向学生传授先进的信息技术，还要用计算机发展理念影响学生，使学生学会用发展的眼光看待问题，用灵活的方法解决问题，提高综合应用知识的能力。
第二，教育教学知识方面： 教师为了完成好所承担的教学任务，必须深钻吃透该学科领域的专业知识，准确把握学科的重点难点，专业知识要比学生高出几筹，深入几分，做到教一知十或教一知百；教师只有对所教学科在知识体系上融会贯通，才能在教学中突出重难点，思路清晰地使用通俗易懂、深入浅出的语言讲授课程。教师要给学生一杯水，自己首先必须有“长流水”、“新鲜水”，因此，教师应通过不断地学习，娴熟掌握该学科的知识和技能，以及该学科的基本理论和学科体系，了解该学科最新的研究成果和发展动向，形成完整的知识结构，真正成为历史文化的传播者，学生求知学识的促进者。此外，教师还应广泛地涉猎其他领域的重要知识，做到文理知识渗透、中外知识渗透，从而提高教学效果。
第三，教育教学能力方面：一个教师只会传授知识，只能算做教书匠，而教书匠是不能培养出全面发展的高素质人才的。因此，任课教师须具备以下三种能力：
1.了解学生的能力。教师备课时首先要“备学生”，所谓的“备学生”就是教师要了解学生，才能使教育有的放矢，达得预期的效果。教师要了解学生的知识结构，接受能力，兴趣爱好和需求。为此，教师应具备捕捉学生真实思想、及时了解学生的内心世界和心理特点的能力，可根据学生的语言、表情、姿态、等行为判断其心理和思想活动，并作出迅速而正确的处理。
2.教育教学能力。教育能力是指教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表现为完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率。教师要提高自己的教育教学能力，就要积极苦练过硬的基本功，树立终身教育观念，参加继续教育；还要勇于实践，大胆创新，成为所教学科的教学行家里手，形成自己独特的教育教学风格。针对信息技术课程开展分组教学，是对传统教学模式改革，是一种新的教学模式，任课教师在教学过程中要不断地总结经验，敢于尝试，努力探索适合当代大学生的教学模式。还可以在教学中采用多种教学模式并用的方法，取各模式之精华，弃各模式之糟粕，融会贯通。
3.课堂组织管理能力。在信息技术分组教学中，教师应具备较高的课堂组织管理能力，既要安静有序，还有竞争活泼。教师还应组织安排源于生产生活的案例，所授知识与实践紧密联系。在课堂上，还为学生形成合作讨论的学习氛围，发挥学生主动性，培养学生创新探究的学习习惯。教师教学思路清晰，条理清楚，重难点突出，避免重复，对重点内容应讲细，对难点内容应讲透，课堂小结应精炼，教学内容系统完整。还应加强师生互动，关注学生学习状况，课堂气氛，学生的听课反应。可以通过提问、引导、启发等方式激发学生学习的积极性。
第四，教育教学研究方面：教师教学过程中还应是研究者的角色，教师作为研究者可以使教师更加关注具体的教学情境，积极参加教学改革和教学研究活动，悉心研究认真探讨诸如教学模式、教学方法、教学内容和学生学习等方面的各种问题，研究和总结教育经验，不断提高自己的教育教学能力，把教育理论应用于教学实践，以教学研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中衔接的各种问题，进行必要的反思与研究，不断提高驾驭新教学模式课堂的能力。除此之外，教师可以把成功的教学经验上升为教学理论，为教育理论的发展作出贡献。
总之，我们要在当代教育教学领导立于不败之地，就要不断地探究教学模式改革，不断地学习，不断地更新理念，提高自身素养。
参考文献：
[1]朱延，浅析“分组合作学习”教学中老师的角色和素质要求 读与写杂志.2009年7月
[2]汪卫平，浅谈高校office办公软件的教学实施.教育长廊 2009年11月
[3]荀胜难，高校《信息技术基础》课教学模式多样化解决方案之探索.时代教育 2011年12月
【关键词】信息技术分组教学 教师素养 教育教学能力
【基金项目】董事长基金资助项目（编号：2013JY004）
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0145-01
由于学生信息技术水平和计算机操作能力参差不齐，为了能够因材施教，让每位学生在各自不同的起点都有进步，提高学生计算机文化素质，进而提高利用信息技术获取新知识的能力，以便更好地适应未来工作的需要。高校在对信息技术课程开展分组教学中任课教师应具备相应的素养，其主要表现在以下几个方面：
第一，教育思想观念方面：教师在教育教学的过程中要自觉主动拥护和执行党的各项方针政策；还要用先进的教育理念和教学思想武装头脑，开放思维，积极接受采纳有利于提高教学效果的教学方法和教学模式。在教学过程中，教师要有主动学习的精神，改革创新的精神，勇于探索的精神，与时俱进，思想认识上必须牢固树立求新、求异、求变的意识。教师不仅要向学生传授先进的信息技术，还要用计算机发展理念影响学生，使学生学会用发展的眼光看待问题，用灵活的方法解决问题，提高综合应用知识的能力。
第二，教育教学知识方面： 教师为了完成好所承担的教学任务，必须深钻吃透该学科领域的专业知识，准确把握学科的重点难点，专业知识要比学生高出几筹，深入几分，做到教一知十或教一知百；教师只有对所教学科在知识体系上融会贯通，才能在教学中突出重难点，思路清晰地使用通俗易懂、深入浅出的语言讲授课程。教师要给学生一杯水，自己首先必须有“长流水”、“新鲜水”，因此，教师应通过不断地学习，娴熟掌握该学科的知识和技能，以及该学科的基本理论和学科体系，了解该学科最新的研究成果和发展动向，形成完整的知识结构，真正成为历史文化的传播者，学生求知学识的促进者。此外，教师还应广泛地涉猎其他领域的重要知识，做到文理知识渗透、中外知识渗透，从而提高教学效果。
第三，教育教学能力方面：一个教师只会传授知识，只能算做教书匠，而教书匠是不能培养出全面发展的高素质人才的。因此，任课教师须具备以下三种能力：
1.了解学生的能力。教师备课时首先要“备学生”，所谓的“备学生”就是教师要了解学生，才能使教育有的放矢，达得预期的效果。教师要了解学生的知识结构，接受能力，兴趣爱好和需求。为此，教师应具备捕捉学生真实思想、及时了解学生的内心世界和心理特点的能力，可根据学生的语言、表情、姿态、等行为判断其心理和思想活动，并作出迅速而正确的处理。
2.教育教学能力。教育能力是指教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表现为完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率。教师要提高自己的教育教学能力，就要积极苦练过硬的基本功，树立终身教育观念，参加继续教育；还要勇于实践，大胆创新，成为所教学科的教学行家里手，形成自己独特的教育教学风格。针对信息技术课程开展分组教学，是对传统教学模式改革，是一种新的教学模式，任课教师在教学过程中要不断地总结经验，敢于尝试，努力探索适合当代大学生的教学模式。还可以在教学中采用多种教学模式并用的方法，取各模式之精华，弃各模式之糟粕，融会贯通。
3.课堂组织管理能力。在信息技术分组教学中，教师应具备较高的课堂组织管理能力，既要安静有序，还有竞争活泼。教师还应组织安排源于生产生活的案例，所授知识与实践紧密联系。在课堂上，还为学生形成合作讨论的学习氛围，发挥学生主动性，培养学生创新探究的学习习惯。教师教学思路清晰，条理清楚，重难点突出，避免重复，对重点内容应讲细，对难点内容应讲透，课堂小结应精炼，教学内容系统完整。还应加强师生互动，关注学生学习状况，课堂气氛，学生的听课反应。可以通过提问、引导、启发等方式激发学生学习的积极性。
第四，教育教学研究方面：教师教学过程中还应是研究者的角色，教师作为研究者可以使教师更加关注具体的教学情境，积极参加教学改革和教学研究活动，悉心研究认真探讨诸如教学模式、教学方法、教学内容和学生学习等方面的各种问题，研究和总结教育经验，不断提高自己的教育教学能力，把教育理论应用于教学实践，以教学研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中衔接的各种问题，进行必要的反思与研究，不断提高驾驭新教学模式课堂的能力。除此之外，教师可以把成功的教学经验上升为教学理论，为教育理论的发展作出贡献。
总之，我们要在当代教育教学领导立于不败之地，就要不断地探究教学模式改革，不断地学习，不断地更新理念，提高自身素养。
参考文献：
[1]朱延，浅析“分组合作学习”教学中老师的角色和素质要求 读与写杂志.2009年7月
[2]汪卫平，浅谈高校office办公软件的教学实施.教育长廊 2009年11月
[3]荀胜难，高校《信息技术基础》课教学模式多样化解决方案之探索.时代教育 2011年12月