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积极促进师生交流与沟通，实时激发小学生数学学习情感
在数学日常教学过程中，数学教师应该经常与学生交流沟通，在谈话过程中师生之间交流不同观点，同时也沟通了感情，加深了师生之间的情感联系，有利于建立融洽的亦师亦友的关系，更便于数学教师实时掌握学生的心理状态以及情感动向。加强师生的交流沟通，小学生会更勇于表现自己，不会因为畏惧教师对教师产生距离感，从而显得畏首畏尾。因此，教师在日常教学过程中，要深入到小学生中间，主动与小学生多沟通、多交谈，鼓励和帮助小学生解决困难，培养其养成正确的数学学习思想，提升其主动学习的积极性。
借助多媒体、学具等教学工具，培养小学生数学学习情感
小学生这一年龄段性格活泼好动，对于新鲜事物充满了好奇，相比较于静态的书本教学，丰富多彩的多媒体显然更能调动起小学生求知的积极性。在数学教学过程中，多媒体通常以图片、影像、声音的形式生动形象地将数学知识呈现在学生面前，同时多媒体教学更能吸引小学生的注意力，符合小学生的认知规律，小学生对于生动性、趣味性、真实性的教学环境更加积极和专注，而多媒体教学的应用能够为小学生的数学学习激发更浓烈的情感。例如，在教授“角的认识”这一课时，首先在大屏幕上闪烁着一个亮点，然后从这一亮点分别发射出两条射线，让学生直观地看到什么是角，并学会了角的画法。接着固定住一条边，让另一条以亮点为中心慢慢旋转，这时候学生们会直观地看到角度变得越来越大，同时也明白了角的大小跟边的长短没有关系，而是跟两条边叉开的大小有关。这样把本来抽象的数学知识变得更具体直观，增添了学习乐趣，也激发了数学学习情感。
其次，小学生这一学龄阶段对玩具有莫大的喜爱，鉴于这一心理特点，在数学教学中学具的有效利用也是培养数学学习情感的有力武器。例如，在学习平行四边形与梯形这一课时，数学教师可将学生分组进行拼图比赛，利用小木棒看哪一组用所学形状平行四边形和梯形在一定时间内拼出的图案最多，并准确地说出用到了哪些图形。在进行学具教学的过程中不仅迎合了学生动手玩乐的心理特征，提升了团队合作意识，同时满足了其对知识的探求，以及培养了小学生对于数学的学习情感。
革新教学方式，激发小学生数学学习情感
在素质教育以及新课改的教育背景下，传统教育模式已不能适应现代社会对人才的需要，数学教师要改变传统的教育观念，积极使用新型教育模式，以此激发小学生数学学习的情感。新型教育模式有数学生活化教学、数学游戏化教学、翻转课堂模式教学等等，下面就几个在数学教学过程中实际应用的案例来分析，如何使用新型教学模式在实际应用过程中培养学生的数学学习情感。
例如，在教学生们认识小数点的时候，可以通过设计“小数点搬家”的游戏来让学生们直观地认识到什么是小数以及小数点的重要性。首先，数学教师设置一个银行存取款的情景，由两个同学分别扮演银行柜员以及存钱取钱的市民，教师引导学生进行情景剧的表演，先让扮演市民的同学存10000.00元人民币，柜员太粗心，把小数点向左移动了一位，问：“同学们市民的钱变成了多少？”答：“从10000.00变成1000.00元。”“如果是你去存，你会不会不乐意？如果不小心向右移动了两位，又变成了多少？”“从10000.00元变成了1000000.00元。”“如果你是柜员，犯了这么大的错误，会不会很慌张？”通过这种形象直观的生活情境让学生们体会到一个小数点的重要性。这种教学模式无疑让小学生对数学课程的学习充满了兴趣与期待，通过有趣的情景游戏，吸引学生学习注意力，并使数学课堂趣味性十足，同时也提升了学生的综合能力，使学生数学学习的情感得以提升。
进行鼓励教育，亲其师，信其道
小学生在这一学龄阶段，其固定的行为模式还尚未形成，可塑性很高，所以作为小学数学教师要引导学生积极向上的精神，在教学活动中多给予鼓励与表扬。心理发展学中指出，小学生对于教师所给的评价非常看重，同时教师的一言一行对于学生今后的学习生活中有着深远的影响。小学生在数学教师的鼓励与表扬之下，其对于数学的学习动力会更加强劲，同时能发挥出更大的潜能，所以在培养学生数学学习情感时，数学教师应根据学生在学习数学知识中的表现以及探求知识的积极性，合理地给予正面评价，在提出问题的同时，不忘鼓励发扬一下学生的优秀之处，多用积极、肯定的语言，少用斥责、否定的批评，保护好小学生初长成的自尊心，使其在数学学习过程中能够培养良好的數学学习情感，使其身心得到健康发展。
结语
总而言之，数学学习情感的培养能够有效提高学生的学习质量，更高效地实现数学教师的教学目标，这就要求数学教师在数学教学过程中能够创新运用多种教学手段，从此来提升数学课堂氛围以及培养学生的数学学习情感。例如使用数学生活化教学、数学游戏化教学、翻转课堂教学模式等等新型教育方式。同时，小学生对于一门课的喜爱与否跟任课教师的个人魅力也有很大的关系，数学教师要维护好和学生之间融洽的师生关系，亦师亦友，鼓励小学生积极主动进行探索的精神，以饱满的热情投入到数学课堂中。
在数学日常教学过程中，数学教师应该经常与学生交流沟通，在谈话过程中师生之间交流不同观点，同时也沟通了感情，加深了师生之间的情感联系，有利于建立融洽的亦师亦友的关系，更便于数学教师实时掌握学生的心理状态以及情感动向。加强师生的交流沟通，小学生会更勇于表现自己，不会因为畏惧教师对教师产生距离感，从而显得畏首畏尾。因此，教师在日常教学过程中，要深入到小学生中间，主动与小学生多沟通、多交谈，鼓励和帮助小学生解决困难，培养其养成正确的数学学习思想，提升其主动学习的积极性。
借助多媒体、学具等教学工具，培养小学生数学学习情感
小学生这一年龄段性格活泼好动，对于新鲜事物充满了好奇，相比较于静态的书本教学，丰富多彩的多媒体显然更能调动起小学生求知的积极性。在数学教学过程中，多媒体通常以图片、影像、声音的形式生动形象地将数学知识呈现在学生面前，同时多媒体教学更能吸引小学生的注意力，符合小学生的认知规律，小学生对于生动性、趣味性、真实性的教学环境更加积极和专注，而多媒体教学的应用能够为小学生的数学学习激发更浓烈的情感。例如，在教授“角的认识”这一课时，首先在大屏幕上闪烁着一个亮点，然后从这一亮点分别发射出两条射线，让学生直观地看到什么是角，并学会了角的画法。接着固定住一条边，让另一条以亮点为中心慢慢旋转，这时候学生们会直观地看到角度变得越来越大，同时也明白了角的大小跟边的长短没有关系，而是跟两条边叉开的大小有关。这样把本来抽象的数学知识变得更具体直观，增添了学习乐趣，也激发了数学学习情感。
其次，小学生这一学龄阶段对玩具有莫大的喜爱，鉴于这一心理特点，在数学教学中学具的有效利用也是培养数学学习情感的有力武器。例如，在学习平行四边形与梯形这一课时，数学教师可将学生分组进行拼图比赛，利用小木棒看哪一组用所学形状平行四边形和梯形在一定时间内拼出的图案最多，并准确地说出用到了哪些图形。在进行学具教学的过程中不仅迎合了学生动手玩乐的心理特征，提升了团队合作意识，同时满足了其对知识的探求，以及培养了小学生对于数学的学习情感。
革新教学方式，激发小学生数学学习情感
在素质教育以及新课改的教育背景下，传统教育模式已不能适应现代社会对人才的需要，数学教师要改变传统的教育观念，积极使用新型教育模式，以此激发小学生数学学习的情感。新型教育模式有数学生活化教学、数学游戏化教学、翻转课堂模式教学等等，下面就几个在数学教学过程中实际应用的案例来分析，如何使用新型教学模式在实际应用过程中培养学生的数学学习情感。
例如，在教学生们认识小数点的时候，可以通过设计“小数点搬家”的游戏来让学生们直观地认识到什么是小数以及小数点的重要性。首先，数学教师设置一个银行存取款的情景，由两个同学分别扮演银行柜员以及存钱取钱的市民，教师引导学生进行情景剧的表演，先让扮演市民的同学存10000.00元人民币，柜员太粗心，把小数点向左移动了一位，问：“同学们市民的钱变成了多少？”答：“从10000.00变成1000.00元。”“如果是你去存，你会不会不乐意？如果不小心向右移动了两位，又变成了多少？”“从10000.00元变成了1000000.00元。”“如果你是柜员，犯了这么大的错误，会不会很慌张？”通过这种形象直观的生活情境让学生们体会到一个小数点的重要性。这种教学模式无疑让小学生对数学课程的学习充满了兴趣与期待，通过有趣的情景游戏，吸引学生学习注意力，并使数学课堂趣味性十足，同时也提升了学生的综合能力，使学生数学学习的情感得以提升。
进行鼓励教育，亲其师，信其道
小学生在这一学龄阶段，其固定的行为模式还尚未形成，可塑性很高，所以作为小学数学教师要引导学生积极向上的精神，在教学活动中多给予鼓励与表扬。心理发展学中指出，小学生对于教师所给的评价非常看重，同时教师的一言一行对于学生今后的学习生活中有着深远的影响。小学生在数学教师的鼓励与表扬之下，其对于数学的学习动力会更加强劲，同时能发挥出更大的潜能，所以在培养学生数学学习情感时，数学教师应根据学生在学习数学知识中的表现以及探求知识的积极性，合理地给予正面评价，在提出问题的同时，不忘鼓励发扬一下学生的优秀之处，多用积极、肯定的语言，少用斥责、否定的批评，保护好小学生初长成的自尊心，使其在数学学习过程中能够培养良好的數学学习情感，使其身心得到健康发展。
结语
总而言之，数学学习情感的培养能够有效提高学生的学习质量，更高效地实现数学教师的教学目标，这就要求数学教师在数学教学过程中能够创新运用多种教学手段，从此来提升数学课堂氛围以及培养学生的数学学习情感。例如使用数学生活化教学、数学游戏化教学、翻转课堂教学模式等等新型教育方式。同时，小学生对于一门课的喜爱与否跟任课教师的个人魅力也有很大的关系，数学教师要维护好和学生之间融洽的师生关系，亦师亦友，鼓励小学生积极主动进行探索的精神，以饱满的热情投入到数学课堂中。