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【摘 要】在小学语文教学中，学生阅读能力的培养十分重要。对于小学生来说，良好的阅读能力对语文学习有很大的帮助。在日常教育教学中，老师要注重对学生阅读能力的培养。帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读效率。为此，本文探讨了小学语文教学中如何充分发挥学生的主体能动性。
【关键词】阅读教学；阅读能力；主体能动性
在现代教育中，教师必须关注每个个体的发展，充分利用一切科学的教学手段来激发学生的主体能动性，激发他们的学习兴趣，帮助他们提高学习技能。语文是小学教育中非常重要的一门课程，它是学生学习其他科目的基础。而阅读又是语文课程中的重点部分。因此，小学教育工作中必须将阅读作为一个教学重点。在语文教学工作中充分发挥学生的主体能动性，对提高学生阅读能力与学习质量大有帮助。
一、激发学生学习兴趣、调动学生主体能动性
兴趣是最好的老师，学生对阅读充满兴趣才能全身心的投入到阅读学习中。教师在日常教学中要运用一切可行手段将学生的积极性充分调动起来，消除学生对阅读的厌倦情绪，只有这样学生才不会在学习中感到困难。例如学生觉得某篇课文难以理解，不愿去阅读它，这时教师就可以找一些学生比较感兴趣的内容作为导入部分，以此来引起学生的好奇心。学生如果想知道答案就必须去课文里寻找，这样学生为了满足好奇心就不得不主动去阅读学习，从而将被动灌输转为主动学习。
此外，教师在教学活动中必须尊重学生的主体地位，以学生作为教学活动的立足点。学生是课堂活动的主要参与者，尊重学生的主体地位就能够给予学生更多的表现机会，学生的主体能动性就能够充分地发挥出来。例如教师在课堂教学活动中要多与学生交流沟通、多听取学生的意见，将学生融入到课堂教学活动中。使学生成为课堂教学的参与者，而不是充当教师的听众。
以《麻雀》这篇课文为例进行分析。教师在上课前要进行充分的导入，向学生们提问：“同学们，麻雀是一种胆小的动物，可有只老麻雀却敢于和猎狗抗争，并将猎狗震慑住，这是为什么呢？”学生们听到后肯定会非常好奇，这只麻雀为什么有勇气和猎狗对抗呢？这样可以很快的将学生引入到教学情境中去，通过导入语将学生的好奇心和积极性都调动起来之后，老师再接着提问：风猛烈地摇晃着梧桐树这句描写有什么特殊作用？我们从哪些地方可以看出掉在地上的麻雀是刚出生不久的？猎狗看到小麻雀是怎样做的？老麻雀是如何与猎狗对抗的？什么力量让它从安全的树枝上飞了下来？（母爱）。通过这些问题再一次调动学生们的求知欲与好奇心，然后将学生们带入课文的学习中，指导学生带着问题有目的地进行阅读。接着让学生们讨论课文主题思想，对其进行情感教育。这种通过提问创设教学情境，发挥学生主体能动性的教学方式在语文教学中非常的重要。
二、帮助学生形成良好的阅读习惯
语文教学不是单纯的学科知识教学，它还包括人的思维养成、学习习惯养成、生活习惯养成等多个方面。对于小学生来说，养成良好的学习习惯能够在学习中起到事半功倍的作用。因此，教师应当针对学生的实际情况采取相应的措施，帮助学生形成良好的阅读习惯。从理论上来说良好的学习习惯是一种精神力量，它能够推动学生去主动学习，也能够帮助学生将学习过程简化，提高学生的学习效率。那么帮助学生形成良好的阅读习惯也能促使学生去积极主动的进行阅读，同时，也能够提高学生的阅读效率和阅读质量。在小学教育阶段，帮助学生形成良好的阅读对学生未来的发展具有积极的进作用，因此，在这一阶段，教师必须重视学生阅读习惯的养成。第一，学而不思则罔，所以教师要引导学生在阅读过程中进行思考，养成一边读一边想的好习惯。同时要引导学生勤动笔，遇到不明白的立即划出来做上标记。第二，教师要引导学生养成勤查资料的好习惯。遇到不懂的成语就查成语词典、遇到不认识的生字就查新华字典，促使学生养成遇到难点不退缩，积极主动找答案的好习惯。阅读习惯一旦形成，学生的学习效率立马就会上升，随着学习效率和质量的上升，学生的学习兴趣与主动性也会逐渐提高。
三、关注学生个体，因材施教
学生是一个独立的个体，拥有自己的思想。教师万万不能把学生当成教育工作的附属品。教育家卢梭认为，儿童有自己独一无二的认知和情感，无论是谁，如果想用自己的想法与感情去替代他们的想法和感情，那么这个人必定是一个十分愚蠢的人。学生有自己独特的个性，这种个体之间的差异必有其与众不同的特点，教师必须尊重每一个学生个体，以最宽容的心态来接纳他们，针对不同的学生采用不同的教学方法。帮助他们养成良好的阅读习惯。具体表现为：对阅读能力强的学生安排一些难度较大量较多的内容，充分激发他们的潜力。对阅读能力差的学生进行适当的鼓励，帮助其树立自信心，安排一些浅显易懂、篇幅较短的内容。
四、培养学生思考能力，增强主体能动性
以《海鸥》为例进行教学分析。教师根据课文内容逐层设计教学问题，对学生进行提问。首先，教师让学生们观察海鸥的照片，用自己的话来描述海鸥的样子（白毛、翼尖黑、小眼睛、机灵等）。以此来引起学生的思考，激发学生的学习兴趣。然后教师再向学生提问：“友人和海鸥的友情都表现在哪些方面？霍然而起、绕室徘徊是什么意思，谁能给大家表演出来？它属于大海是什么意思？（结合全文主题思想来理解）。”接着教师引导学生在文中找答案，通过这种方式再一次调动学生的主体能动性，使学生们都能够积极主动地参与到课堂教学活动中。这种方式不但加深了学生对课文内容的理解，还有助于提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
五、结束语
培养学生阅读能力是小学语文教学的一个重点，教师在教学中应当充分调动学生的主体能动性，以取得良好的教学效果。笔者希望更多的专业人士能投入到该课题研究中，针对文中存在的不足，提出指正建议，为提高我国小学语文教学质量做出贡献。
【参考文献】
[1]程大妹.谈如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性[J].成功（教育），2013.20：32-33
[2]王立华.小学语文阅读教学中充分发挥学生主体能动性的策略探讨[J].中华少年，2015.28：81-82
[3]陈静.在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性研究[J].新课程（上），2015.12：232
【关键词】阅读教学；阅读能力；主体能动性
在现代教育中，教师必须关注每个个体的发展，充分利用一切科学的教学手段来激发学生的主体能动性，激发他们的学习兴趣，帮助他们提高学习技能。语文是小学教育中非常重要的一门课程，它是学生学习其他科目的基础。而阅读又是语文课程中的重点部分。因此，小学教育工作中必须将阅读作为一个教学重点。在语文教学工作中充分发挥学生的主体能动性，对提高学生阅读能力与学习质量大有帮助。
一、激发学生学习兴趣、调动学生主体能动性
兴趣是最好的老师，学生对阅读充满兴趣才能全身心的投入到阅读学习中。教师在日常教学中要运用一切可行手段将学生的积极性充分调动起来，消除学生对阅读的厌倦情绪，只有这样学生才不会在学习中感到困难。例如学生觉得某篇课文难以理解，不愿去阅读它，这时教师就可以找一些学生比较感兴趣的内容作为导入部分，以此来引起学生的好奇心。学生如果想知道答案就必须去课文里寻找，这样学生为了满足好奇心就不得不主动去阅读学习，从而将被动灌输转为主动学习。
此外，教师在教学活动中必须尊重学生的主体地位，以学生作为教学活动的立足点。学生是课堂活动的主要参与者，尊重学生的主体地位就能够给予学生更多的表现机会，学生的主体能动性就能够充分地发挥出来。例如教师在课堂教学活动中要多与学生交流沟通、多听取学生的意见，将学生融入到课堂教学活动中。使学生成为课堂教学的参与者，而不是充当教师的听众。
以《麻雀》这篇课文为例进行分析。教师在上课前要进行充分的导入，向学生们提问：“同学们，麻雀是一种胆小的动物，可有只老麻雀却敢于和猎狗抗争，并将猎狗震慑住，这是为什么呢？”学生们听到后肯定会非常好奇，这只麻雀为什么有勇气和猎狗对抗呢？这样可以很快的将学生引入到教学情境中去，通过导入语将学生的好奇心和积极性都调动起来之后，老师再接着提问：风猛烈地摇晃着梧桐树这句描写有什么特殊作用？我们从哪些地方可以看出掉在地上的麻雀是刚出生不久的？猎狗看到小麻雀是怎样做的？老麻雀是如何与猎狗对抗的？什么力量让它从安全的树枝上飞了下来？（母爱）。通过这些问题再一次调动学生们的求知欲与好奇心，然后将学生们带入课文的学习中，指导学生带着问题有目的地进行阅读。接着让学生们讨论课文主题思想，对其进行情感教育。这种通过提问创设教学情境，发挥学生主体能动性的教学方式在语文教学中非常的重要。
二、帮助学生形成良好的阅读习惯
语文教学不是单纯的学科知识教学，它还包括人的思维养成、学习习惯养成、生活习惯养成等多个方面。对于小学生来说，养成良好的学习习惯能够在学习中起到事半功倍的作用。因此，教师应当针对学生的实际情况采取相应的措施，帮助学生形成良好的阅读习惯。从理论上来说良好的学习习惯是一种精神力量，它能够推动学生去主动学习，也能够帮助学生将学习过程简化，提高学生的学习效率。那么帮助学生形成良好的阅读习惯也能促使学生去积极主动的进行阅读，同时，也能够提高学生的阅读效率和阅读质量。在小学教育阶段，帮助学生形成良好的阅读对学生未来的发展具有积极的进作用，因此，在这一阶段，教师必须重视学生阅读习惯的养成。第一，学而不思则罔，所以教师要引导学生在阅读过程中进行思考，养成一边读一边想的好习惯。同时要引导学生勤动笔，遇到不明白的立即划出来做上标记。第二，教师要引导学生养成勤查资料的好习惯。遇到不懂的成语就查成语词典、遇到不认识的生字就查新华字典，促使学生养成遇到难点不退缩，积极主动找答案的好习惯。阅读习惯一旦形成，学生的学习效率立马就会上升，随着学习效率和质量的上升，学生的学习兴趣与主动性也会逐渐提高。
三、关注学生个体，因材施教
学生是一个独立的个体，拥有自己的思想。教师万万不能把学生当成教育工作的附属品。教育家卢梭认为，儿童有自己独一无二的认知和情感，无论是谁，如果想用自己的想法与感情去替代他们的想法和感情，那么这个人必定是一个十分愚蠢的人。学生有自己独特的个性，这种个体之间的差异必有其与众不同的特点，教师必须尊重每一个学生个体，以最宽容的心态来接纳他们，针对不同的学生采用不同的教学方法。帮助他们养成良好的阅读习惯。具体表现为：对阅读能力强的学生安排一些难度较大量较多的内容，充分激发他们的潜力。对阅读能力差的学生进行适当的鼓励，帮助其树立自信心，安排一些浅显易懂、篇幅较短的内容。
四、培养学生思考能力，增强主体能动性
以《海鸥》为例进行教学分析。教师根据课文内容逐层设计教学问题，对学生进行提问。首先，教师让学生们观察海鸥的照片，用自己的话来描述海鸥的样子（白毛、翼尖黑、小眼睛、机灵等）。以此来引起学生的思考，激发学生的学习兴趣。然后教师再向学生提问：“友人和海鸥的友情都表现在哪些方面？霍然而起、绕室徘徊是什么意思，谁能给大家表演出来？它属于大海是什么意思？（结合全文主题思想来理解）。”接着教师引导学生在文中找答案，通过这种方式再一次调动学生的主体能动性，使学生们都能够积极主动地参与到课堂教学活动中。这种方式不但加深了学生对课文内容的理解，还有助于提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
五、结束语
培养学生阅读能力是小学语文教学的一个重点，教师在教学中应当充分调动学生的主体能动性，以取得良好的教学效果。笔者希望更多的专业人士能投入到该课题研究中，针对文中存在的不足，提出指正建议，为提高我国小学语文教学质量做出贡献。
【参考文献】
[1]程大妹.谈如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性[J].成功（教育），2013.20：32-33
[2]王立华.小学语文阅读教学中充分发挥学生主体能动性的策略探讨[J].中华少年，2015.28：81-82
[3]陈静.在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性研究[J].新课程（上），2015.12：232