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【摘 要】随着科学技术的不断发展，传统的教学模式已经不能够适应当今时代的步伐，因而需要加入信息技术中的各种手段创设具体的情景，从而促进教学效率大大提升。本文就以信息技术在小学语文教学中的运用模式展开具体讨论。
【关键词】教育信息技术；小学作文；教学现状；运用模式
作文是小学语文教育教学中的重要部分，在写作过程中学生的阅读理解以及思维能力都能够得以锻炼，有助于学生语文学习成绩的不断进步。将教育信息技术运用于小学作文教学中，有着重大意义。
一、信息技术在小学作文教学中运用的意义
在传统的小学语文作文课堂教学过程中，教师通常借助黑板以及教科书引导学生进行课堂学习，而这种教学方式相对来说是枯燥无味的，致使学生的学习兴致不高，从而教学效率低下；另一方面，教师在对小学生进行写作训练的过程中往往对习作的内容以及字数做出了相应的限制，导致学生的兴趣不高，写作效果不佳。
由于传统语文作文教学存在很大的缺陷，因而教师必须将信息技术与语文课程进行完美整合，使得课堂内容不断丰富起来，充分调动网络丰富的信息资源，并借助其多样性具有吸引力的特性，充分调动学生的积极性，并不断激发学生的写作热情。教师同样也需要与时俱进，不断学习新知识、新技能，完善自身的教学理念，使得教学质量的不断提升。
教师利用信息技术进行小学语文课堂作文教学时，首先需要将海量且丰富的信息资源通过搜集、整理、以及加工等转化为教学素材，并将其运用于作文课堂中，不断去开阔学生的视野，激发学生不断去阅读的兴趣；其次，网络上多种多样的资源可以通过文本、图片、动画以及音视频等表征方式，引导学生不断进行学习思考，使得教学内容变得多样化，提高学习效率；另外，多媒体的有效组合，使得课堂的教学形式变得更加灵活，教师在进行教学过程设计时，要根据教学内容及其学生的具体情况进行具体安排，在潜移默化中促进学生阅读理解以及写作能力的提升，激发学生的写作热情。
二、信息技术在小学作文教学中的具体运用
1.“情景—互动—感悟”的作文教学模式
在教学过程中，教师最重要的的任务是引导学生进行积极思考，充分调动学生的内心感触，并且可以将所思所想应用在写作的过程中，而在“情景—互动—感悟”这一教学模式中，教师需要根据具体情况实施具体教学计划，教育信息技术创建的教学情景一定要源于生活，比如说借助自然风光、社会现象以及传统文化等等，让学生走进不同的生活领域，感受丰富多彩的生活现象。
比如说在进行《西部之旅——请到新疆来》的写作练习时，由于小学生对于新疆是几乎没有印象的，因而需要教师通过网络搜集相关的影像资料让学生对于西部的新疆进行了解，并身临其境进行交流沟通，在交流过程中教师进行积极引导，促进最终习作的顺利完成。
2.“提供资料型”作文教学模式
在该类型的写作训练过程中，需要学生根据教师提供资料进行写作，而在教师搜集资料的过程中一定要注意学生的接受能力，根据学生的兴趣爱好进行资料采集，要充分调动学生写作的热情。例如说在《观察日记》的练习过程中，需要学生对某一事物的某种行为进行持续观察，教师可以通过对某一绿色植物的栽培进而促进该任务的顺利进行，学生通过定期观察记录最终来写出《观察日记》，而植物的成长过程教师可以通过摄影技术将其记录下来，在进行作文讲评时可以通过多媒体技术将其生动形象的展现在学生的面前，从而让学生感受到生命成长的过程，使得学生对于生活会有更加仔细的观察，使得其洞察力不断提升。
3.“开放—创新”作文教学模式
对于“开放—创新”型的写作模式，需要借助学生更多的想象力，教师可以指导学生利用现代教育技术手段进行课前活动，然后回到课堂中，同学们经过思考讨论，结合自身感悟构思自身的写作思路，最终写成意义深刻的文章。
例如说在进行《走进田园 热爱乡村》的写作练习时，教师可以利用PowerPoint或者flash动画的形式，向学生描述田园乡村的美景，然后学生根据这些片段开拓了视野，从中学会收集、选择、处理以及利用各类素材，最终完成写作任务。学生可以根据自身的视角进行创作，在这样开放的环境中，学生的创新能力得以挖掘，而后可以写出一篇篇题材新颖角度独特的好文章，表现出田园风光的独特之处，使得人们对于乡村的热爱更加浓厚。另一方面，教师在批改后进行的写作分析的过程中，可以将优秀文章的结构以及优美片段进行分享，达到共同进步的效果。
4.“综合型”作文教学模式
综合型的作文课堂需要创建一定的情景，将资料与开放创新融为一体，不断激发学生的写作兴趣，教师提供的资料需要符合教学内容的要求，保证高质量，使得学生的习作内容具有深刻的内涵，同时教师也要创造开放性的教学，教会学生观察认知事物，提高其获取信息的能力，多方面的为学生创建写作的条件。
例如，教师在进行观后感的习作训练中首先要寻找一部对学生成长有积极引导意义的影片在课堂中放映，影片结束后组织学生进行讨论并抒发自身的感想，通过这样的方式使得学生能够写出更加优秀的作文。
结束语
总而言之，在教育的过程中我们要紧紧跟上时代的步伐，将信息技术应用到实际的小学语文教学过程中，不断提升教师自身的教育教学理念，激发学生对于写作的热爱。教师在教学过程中运用信息技术，创设不同的情景，提供海量的写作资源，并创造开放的写作环境，使得学生的的写作效果显著提升。而小学作文教学改革的任务任重而道远，需要教师在教学过程中不断摸索，共同努力，探寻更加完善的教学模式。
【参考文献】
[1]王小云.运用信息技术提高小学作文教学效率[J].科学咨询（教育科研），2014（04）
[2]熊凤梅，郑燕林.信息技术在小学作文教学中的应用探讨[J].软件导刊（教育技术），2011（07）
[3]柳力玮.浅谈小学作文教学中如何促进学生的个性发展[J].教育革新，2009（11）
【关键词】教育信息技术；小学作文；教学现状；运用模式
作文是小学语文教育教学中的重要部分，在写作过程中学生的阅读理解以及思维能力都能够得以锻炼，有助于学生语文学习成绩的不断进步。将教育信息技术运用于小学作文教学中，有着重大意义。
一、信息技术在小学作文教学中运用的意义
在传统的小学语文作文课堂教学过程中，教师通常借助黑板以及教科书引导学生进行课堂学习，而这种教学方式相对来说是枯燥无味的，致使学生的学习兴致不高，从而教学效率低下；另一方面，教师在对小学生进行写作训练的过程中往往对习作的内容以及字数做出了相应的限制，导致学生的兴趣不高，写作效果不佳。
由于传统语文作文教学存在很大的缺陷，因而教师必须将信息技术与语文课程进行完美整合，使得课堂内容不断丰富起来，充分调动网络丰富的信息资源，并借助其多样性具有吸引力的特性，充分调动学生的积极性，并不断激发学生的写作热情。教师同样也需要与时俱进，不断学习新知识、新技能，完善自身的教学理念，使得教学质量的不断提升。
教师利用信息技术进行小学语文课堂作文教学时，首先需要将海量且丰富的信息资源通过搜集、整理、以及加工等转化为教学素材，并将其运用于作文课堂中，不断去开阔学生的视野，激发学生不断去阅读的兴趣；其次，网络上多种多样的资源可以通过文本、图片、动画以及音视频等表征方式，引导学生不断进行学习思考，使得教学内容变得多样化，提高学习效率；另外，多媒体的有效组合，使得课堂的教学形式变得更加灵活，教师在进行教学过程设计时，要根据教学内容及其学生的具体情况进行具体安排，在潜移默化中促进学生阅读理解以及写作能力的提升，激发学生的写作热情。
二、信息技术在小学作文教学中的具体运用
1.“情景—互动—感悟”的作文教学模式
在教学过程中，教师最重要的的任务是引导学生进行积极思考，充分调动学生的内心感触，并且可以将所思所想应用在写作的过程中，而在“情景—互动—感悟”这一教学模式中，教师需要根据具体情况实施具体教学计划，教育信息技术创建的教学情景一定要源于生活，比如说借助自然风光、社会现象以及传统文化等等，让学生走进不同的生活领域，感受丰富多彩的生活现象。
比如说在进行《西部之旅——请到新疆来》的写作练习时，由于小学生对于新疆是几乎没有印象的，因而需要教师通过网络搜集相关的影像资料让学生对于西部的新疆进行了解，并身临其境进行交流沟通，在交流过程中教师进行积极引导，促进最终习作的顺利完成。
2.“提供资料型”作文教学模式
在该类型的写作训练过程中，需要学生根据教师提供资料进行写作，而在教师搜集资料的过程中一定要注意学生的接受能力，根据学生的兴趣爱好进行资料采集，要充分调动学生写作的热情。例如说在《观察日记》的练习过程中，需要学生对某一事物的某种行为进行持续观察，教师可以通过对某一绿色植物的栽培进而促进该任务的顺利进行，学生通过定期观察记录最终来写出《观察日记》，而植物的成长过程教师可以通过摄影技术将其记录下来，在进行作文讲评时可以通过多媒体技术将其生动形象的展现在学生的面前，从而让学生感受到生命成长的过程，使得学生对于生活会有更加仔细的观察，使得其洞察力不断提升。
3.“开放—创新”作文教学模式
对于“开放—创新”型的写作模式，需要借助学生更多的想象力，教师可以指导学生利用现代教育技术手段进行课前活动，然后回到课堂中，同学们经过思考讨论，结合自身感悟构思自身的写作思路，最终写成意义深刻的文章。
例如说在进行《走进田园 热爱乡村》的写作练习时，教师可以利用PowerPoint或者flash动画的形式，向学生描述田园乡村的美景，然后学生根据这些片段开拓了视野，从中学会收集、选择、处理以及利用各类素材，最终完成写作任务。学生可以根据自身的视角进行创作，在这样开放的环境中，学生的创新能力得以挖掘，而后可以写出一篇篇题材新颖角度独特的好文章，表现出田园风光的独特之处，使得人们对于乡村的热爱更加浓厚。另一方面，教师在批改后进行的写作分析的过程中，可以将优秀文章的结构以及优美片段进行分享，达到共同进步的效果。
4.“综合型”作文教学模式
综合型的作文课堂需要创建一定的情景，将资料与开放创新融为一体，不断激发学生的写作兴趣，教师提供的资料需要符合教学内容的要求，保证高质量，使得学生的习作内容具有深刻的内涵，同时教师也要创造开放性的教学，教会学生观察认知事物，提高其获取信息的能力，多方面的为学生创建写作的条件。
例如，教师在进行观后感的习作训练中首先要寻找一部对学生成长有积极引导意义的影片在课堂中放映，影片结束后组织学生进行讨论并抒发自身的感想，通过这样的方式使得学生能够写出更加优秀的作文。
结束语
总而言之，在教育的过程中我们要紧紧跟上时代的步伐，将信息技术应用到实际的小学语文教学过程中，不断提升教师自身的教育教学理念，激发学生对于写作的热爱。教师在教学过程中运用信息技术，创设不同的情景，提供海量的写作资源，并创造开放的写作环境，使得学生的的写作效果显著提升。而小学作文教学改革的任务任重而道远，需要教师在教学过程中不断摸索，共同努力，探寻更加完善的教学模式。
【参考文献】
[1]王小云.运用信息技术提高小学作文教学效率[J].科学咨询（教育科研），2014（04）
[2]熊凤梅，郑燕林.信息技术在小学作文教学中的应用探讨[J].软件导刊（教育技术），2011（07）
[3]柳力玮.浅谈小学作文教学中如何促进学生的个性发展[J].教育革新，2009（11）