论文部分内容阅读
【摘要】要写好单元话题英语作文，英语基础虽必不可少，但也需要教师正确指导。本文指出目前初中英语单元话题作文训练中所存在的问题，并提出了教师在作文训练中应采取的指导策略，旨在为英语写作提供借鉴。
【关键词】初中英语 单元话题作文 指导策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0104-01
新课标对初中英语写作提出了新的要求，要求教师在指导写作过程中，根据语言学习规律，实施合理有效的英语写作教学，变接受型写作方式为自主探究式写作方式，有效地提高学生的写作水平。
一、初中英语单元话题作文训练中所存在的问题
初中英语单元话题作文训练，就是围绕现行初中英语教材中的每个单元话题，指导教师有目的、有计划、合理地运用写作教学法，通过多种形式进行与所学单元话题相关的作文训练。长期以来，在指导学生进行单元话题写作过程中，很多英语教师都重复着同一种写作教学模式，即教师布置写作任务——学生完成作文——教师批阅打分——教师给出范文——学生修改错误。这样，写作过程在教师的支配下进行，教师担任了布置任务、检查任务的角色，过于强调语法、句型等语言错误的纠正，将批阅打分作为写作的最终目标，忽视了学生的主体作用，指导策略和方法单一死板、缺乏灵活性，导致所写文章缺乏流畅性和整体性。久而久之，学生对写作产生厌倦心理，往往对教师布置的写作任务应付了事。虽然教师花了大量的时间和精力，效果却不尽人意。
在初中英语单元话题写作训练中，变接受型写作方式为自主探究式写作方式，激发学生写作的积极性和创造性，更有效地提高学生写作水平，教师正确的指导尤为重要。下面结合我多年的教学经验谈谈我的做法：
二、初中英语单元话题作文训练指导策略
1.听说训练指导
听说训练指导，就是在写作前，教师先不布置写作任务，而是根据写作的程序和内容进行听说训练，训练的内容就是文章的基本构架和主要内容。这样，通过听说训练，学生先形成口头作文，再由口头作文向书面作文自然过渡，学生获得了写作的知识，为写作做好了准备。教师可利用多媒体创设情境，引导学生提问、对话和讨论，在交流中，学生自主地获得写作的信息、观点和语言表达等知识，在写作时有话可写，有情可抒。如在指导八年级下册Unit6（How long have you been collecting shells？）话题作文训练时，首先，我利用多媒体展示人们的一些爱好和习惯。然后，我引导学生围绕话题“How long have you been doing something？”展开对话和讨论，使学生获得了写作必备的素材。具体过程如下：
A：What's your hobby？
B：I like skating＼singing＼dancing.
A：How long have you been doing that？
B：For about three years.
A：Where do you do that？
B：In the skating rink＼the music hall＼the park.
这样，通过听说训练，使学生巩固本单元单词、词组、句型等所学内容，开拓了思维，举一反三，触类旁通，增强了写作的信心。
2.阅读训练指导
阅读训练指导，就是教师的指导下，让学生自主地阅读，从阅读材料中吸取更多的“养分”，实现从阅读到写作的转移。做法如下：
（1）利用图式阅读训练。图式阅读训练就是用图文并茂的图表展示课文内容，激活学生头脑中的已有知识，并引起更多的知识关联，助学生理清课文脉络，易于记忆、理解和推理，使后面的语言输出更顺利。如在指导九年级Unit13 （Rainy days make me sad）话题作文训练时，首先，我在学生阅读课文后，把课文的主要内容（雨天的影响、作者在雨天遇到的问题以及作者获得意外的惊喜）用图式表示出来。进而，我引导学生讨论交流，加深学生对课文的记忆和理解，为下一环节的写作作铺垫准备。最后，让学生根据图的提示围绕本单元话题写一封关于天气的日记。通过图式阅读训练，学生能一目了然地了解图表上的人物、活动、状态的脉络，抓住中心环节，获取了写作所需的语言知识，降低了写作的难度。
（2）利用优秀范文阅读训练。优秀范文是写作最好的老师，加强阅读优秀范文，让学生从中吸取更多的“养分”，是提高写作水平的有效途径。在完成每个单元的教学任务后，我常根据单元的话题选择一些相关的阅读材料，或者是报刊文摘或者是历届中考满分作文，让学生阅读。要求学生做到：一要画出与单元话题相关的短语、句子；二要注意文中的开头句和结尾句的写法。三要从文中找出好词好句。好的连接词（如：what’s more， in a word等）和好的句子（如：定语从句、状语从句、宾语从句以及谚语等）。四要将以上所找出的佳词好句收集下来以备待用。通过每个单元优秀范文阅读训练，学生组句谋篇能力得到提高。
3.写作技巧训练指导
写作技巧训练指导，就是在单元话题作文训练时引导学生掌握写作要领和技巧。主要有：首先，判断写作的文体形式和特点。如了解文体形式，如短文、书信或日记等，概括题材特点，如与生活相关的饮食、运动、爱好、交友、旅行、感恩、环境保护等。其次，认真审题。要认真分析题材所提供的信息，如题材要求的意图、人称和时态等。最后，注意写作事项。一要列写提纲和拟定草稿。根据提纲，搭建好写框架，拟定初稿。二要决定主题是否明确。如要点是否全用上，内容是否充实，结构是否合理，文体是否得当。三要注意过渡是否自然。如正确使用连接词，写开头句和结尾句时，常用有：so，first，besides， what’s more，finally等，写中间过渡时，常用：and，but，than等，使文章连贯、通顺，第四，检查语言是否正确。如有无语法、拼写、标点等方面的错误，尽量使用自己有把握的单词和句式来表达。这样，通过写作训练，学生掌握了写作要领和技巧，减少了写作阻力和障碍。
4.合作训练指导
合作训练指导，就是引导学生在独立完成单元话题作文后，通过自主合作的方式修改、完善所写的作文。具体做法如下：
（1）小组互改。在给予学生充分的指导以及学生独立完成作文后，将自己的作文在小组内交换传阅，互相修改，并根据评分标准，打出具体的分数。
（2）做出点评。对所修改的作文做出点评，如对好的词句用横线画出来并说明好在哪里，错的地方圈起来并加以改正，发现亮点，找出错误等。
总之，在初中英语单元话题写作训练中，教师应采取有效策略，调动学生写作积极性和创造性思维，使他们掌握了写作技巧，从而提高他们的英语写作能力。
【关键词】初中英语 单元话题作文 指导策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0104-01
新课标对初中英语写作提出了新的要求，要求教师在指导写作过程中，根据语言学习规律，实施合理有效的英语写作教学，变接受型写作方式为自主探究式写作方式，有效地提高学生的写作水平。
一、初中英语单元话题作文训练中所存在的问题
初中英语单元话题作文训练，就是围绕现行初中英语教材中的每个单元话题，指导教师有目的、有计划、合理地运用写作教学法，通过多种形式进行与所学单元话题相关的作文训练。长期以来，在指导学生进行单元话题写作过程中，很多英语教师都重复着同一种写作教学模式，即教师布置写作任务——学生完成作文——教师批阅打分——教师给出范文——学生修改错误。这样，写作过程在教师的支配下进行，教师担任了布置任务、检查任务的角色，过于强调语法、句型等语言错误的纠正，将批阅打分作为写作的最终目标，忽视了学生的主体作用，指导策略和方法单一死板、缺乏灵活性，导致所写文章缺乏流畅性和整体性。久而久之，学生对写作产生厌倦心理，往往对教师布置的写作任务应付了事。虽然教师花了大量的时间和精力，效果却不尽人意。
在初中英语单元话题写作训练中，变接受型写作方式为自主探究式写作方式，激发学生写作的积极性和创造性，更有效地提高学生写作水平，教师正确的指导尤为重要。下面结合我多年的教学经验谈谈我的做法：
二、初中英语单元话题作文训练指导策略
1.听说训练指导
听说训练指导，就是在写作前，教师先不布置写作任务，而是根据写作的程序和内容进行听说训练，训练的内容就是文章的基本构架和主要内容。这样，通过听说训练，学生先形成口头作文，再由口头作文向书面作文自然过渡，学生获得了写作的知识，为写作做好了准备。教师可利用多媒体创设情境，引导学生提问、对话和讨论，在交流中，学生自主地获得写作的信息、观点和语言表达等知识，在写作时有话可写，有情可抒。如在指导八年级下册Unit6（How long have you been collecting shells？）话题作文训练时，首先，我利用多媒体展示人们的一些爱好和习惯。然后，我引导学生围绕话题“How long have you been doing something？”展开对话和讨论，使学生获得了写作必备的素材。具体过程如下：
A：What's your hobby？
B：I like skating＼singing＼dancing.
A：How long have you been doing that？
B：For about three years.
A：Where do you do that？
B：In the skating rink＼the music hall＼the park.
这样，通过听说训练，使学生巩固本单元单词、词组、句型等所学内容，开拓了思维，举一反三，触类旁通，增强了写作的信心。
2.阅读训练指导
阅读训练指导，就是教师的指导下，让学生自主地阅读，从阅读材料中吸取更多的“养分”，实现从阅读到写作的转移。做法如下：
（1）利用图式阅读训练。图式阅读训练就是用图文并茂的图表展示课文内容，激活学生头脑中的已有知识，并引起更多的知识关联，助学生理清课文脉络，易于记忆、理解和推理，使后面的语言输出更顺利。如在指导九年级Unit13 （Rainy days make me sad）话题作文训练时，首先，我在学生阅读课文后，把课文的主要内容（雨天的影响、作者在雨天遇到的问题以及作者获得意外的惊喜）用图式表示出来。进而，我引导学生讨论交流，加深学生对课文的记忆和理解，为下一环节的写作作铺垫准备。最后，让学生根据图的提示围绕本单元话题写一封关于天气的日记。通过图式阅读训练，学生能一目了然地了解图表上的人物、活动、状态的脉络，抓住中心环节，获取了写作所需的语言知识，降低了写作的难度。
（2）利用优秀范文阅读训练。优秀范文是写作最好的老师，加强阅读优秀范文，让学生从中吸取更多的“养分”，是提高写作水平的有效途径。在完成每个单元的教学任务后，我常根据单元的话题选择一些相关的阅读材料，或者是报刊文摘或者是历届中考满分作文，让学生阅读。要求学生做到：一要画出与单元话题相关的短语、句子；二要注意文中的开头句和结尾句的写法。三要从文中找出好词好句。好的连接词（如：what’s more， in a word等）和好的句子（如：定语从句、状语从句、宾语从句以及谚语等）。四要将以上所找出的佳词好句收集下来以备待用。通过每个单元优秀范文阅读训练，学生组句谋篇能力得到提高。
3.写作技巧训练指导
写作技巧训练指导，就是在单元话题作文训练时引导学生掌握写作要领和技巧。主要有：首先，判断写作的文体形式和特点。如了解文体形式，如短文、书信或日记等，概括题材特点，如与生活相关的饮食、运动、爱好、交友、旅行、感恩、环境保护等。其次，认真审题。要认真分析题材所提供的信息，如题材要求的意图、人称和时态等。最后，注意写作事项。一要列写提纲和拟定草稿。根据提纲，搭建好写框架，拟定初稿。二要决定主题是否明确。如要点是否全用上，内容是否充实，结构是否合理，文体是否得当。三要注意过渡是否自然。如正确使用连接词，写开头句和结尾句时，常用有：so，first，besides， what’s more，finally等，写中间过渡时，常用：and，but，than等，使文章连贯、通顺，第四，检查语言是否正确。如有无语法、拼写、标点等方面的错误，尽量使用自己有把握的单词和句式来表达。这样，通过写作训练，学生掌握了写作要领和技巧，减少了写作阻力和障碍。
4.合作训练指导
合作训练指导，就是引导学生在独立完成单元话题作文后，通过自主合作的方式修改、完善所写的作文。具体做法如下：
（1）小组互改。在给予学生充分的指导以及学生独立完成作文后，将自己的作文在小组内交换传阅，互相修改，并根据评分标准，打出具体的分数。
（2）做出点评。对所修改的作文做出点评，如对好的词句用横线画出来并说明好在哪里，错的地方圈起来并加以改正，发现亮点，找出错误等。
总之，在初中英语单元话题写作训练中，教师应采取有效策略，调动学生写作积极性和创造性思维，使他们掌握了写作技巧，从而提高他们的英语写作能力。