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摘要：新工科背景下，许多本科实践课程存在教学内容与社会需求脱节、学科交叉不足、实验设备过时等问题。电装实习为电工电子专业传统的专业基础实践课程，论文从学科交叉、工艺传承、教学与社会需求相结合等方面，探讨了电装实习的新模式。
关键词：新工科;学科交叉;电工电子实习
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）31-0085-02
中国经济发展和工业化需求离不开工程人才的培养，但长期以来。“工科教学理科化”的现象普遍存在。为了解决人才供求的矛盾，教育部提出了新工科建设，从“复旦共识”到“天大行动”再到“北京指南”，高等工程教育改革进入到一个新的阶段。随着“新工科”的提出，全国高校积极面对挑战，重新工科的内涵、师资建设、人才培养新模式等多方面进行了系统深入的研究与探索，提出了许多新思路、新方法。
1新工科背景下传统电装实习的不足
电装实习是大学课程中的一门传统实习课程。以南京邮电大学为例，电装实习为期一周，内容主要是焊接数字万用表，焊接对象为通孔插装元件。在生产技术不断进步，新工艺、新设备不断涌现的背景下，课程依然停留在以通孔插装元件为主的简单电子产品安装调测上，难以引起学生的兴趣，与工程技术的发展严重脱节，已经很难适应新工科理念下的人才培养需求。
作为一门专业基础课程，电装实习面向的是全校各个专业，，学生学科方向和知识结构以及个人能力等存在差别，统一的教学大纲，统一的教学方法，统一的教学内容，难以为工程教育打好基础，与新工科倡导的学科交叉与融合相去甚远。学科交叉与融合是新工科教育的核心之一，必须对学生进行复合型专业培养，真正培养学生学习新技术、新知识的能力。
因此，传统的电装实习必须进行改革，以适应新工科背景下的人才培养要求，构建新的实践教学体系。
2基于新工科的平台 模块的新实训模式
由于电装实习是一门面向全校各专业的专业基础课程，不同专业技能培养的要求不尽相同。“平台 模块”的新实训模式以“学科交叉与融合”为指导思想，电装实习的内容由若干个不同的实训模块构成。其中，平台指各专业通用的实训项目;模块则指根据各专业培养人才的不同要求设置的特色实训项目，可根据专业需求自由选择。课程以平台为核心，辅以可选模块，灵活搭配，组合成适合不同专业的实训内容。
如图1所示，为电装实习课程的新模式，左边为平台课程，主要包括万用表焊接装配、PCB设计仿真和SMT工艺认知三个实验，是所有专业的必选实验项目，右边为可选实验项目模块，根据专业配置的不同选择对应的实验模块进行教学实训。
2.1专业交叉 融合
采用模块化的设计，既便于对不同专业的实训内容进行区分设置，又方便未来对内容进一步扩充和修改。大学专业数量很多，各专业的学生之间往往形成了“壁垒”，例如计算机软件专业的许多学生不懂硬件，通信专业的许多学生对强电一无所知。但随着科技的发展，各专业之间的交叉融合随处可见，例如智能制造領域，需要融合机械、电子、计算机等众多专业。“专业壁垒”实际上已经被打破了。在此背景下，传统的电装实习课程需要改变，帮助学生适应学科专业日趋交叉与融合的形式。这正是平台 模块新模式的一个基本思路。
在新模式中，不同的专业，在实训时，可选择不同的模块配置内容。尤其对于管理、传媒等非电类专业，通过3D打印与电工实训结合，譬如自己设计并3D打印一个可实用的灯台，提高他们对电装实习的兴趣。在为不同专业配置模块时，既要考虑到本专业的需求，又要从专业交叉与融合的角度考虑，配置部分交叉性模块，让学生了解其他专业的部分知识、技术与工艺。
2.2传统工艺的传承 新工艺
新工科并不是抛弃传统工科，“工科”是本质，“新”是取向，是对传统的传承与发展。所以，在新的电装实习体系中，保留了传统工艺的实训项目，如通孔插装元器件的手工焊接。同时，增加了贴片元器件的手工焊接与自动焊接实验。通过通孔插装元器件与贴片元器件的对比、手工焊接与自动焊接的对比，给学生强烈的直观感知，使学生既了解了传统工艺的流程，又体会到了新技术新工艺带来的巨大效率，从而提高了课堂效益。
2.3教学级 工业级设备
实验室的教学设备要适应新技术、新工艺，才能在人才培养中应发挥作用。应随着科学技术地发展和趋势适时调整。传统的电装实习课程使用的设备多为教学级设备，与企业的工业级设备存在差异，教学内容与社会需求存在脱节现象。但是，由于配套资金有限，不可能完全采购工业级设备作为教学设备，因此，在购置新设备时，采取了工业级设备 教学级设备的思路，“好钢用在刀刃上”，核心设备采购工业级设备，辅助配套的设备采用教学级设备。例如，在工程训练中心建设SMT实训室时，贴片机和回流焊购置了市场占有率较高的工业级设备，接驳台、锡膏印刷机则为教学级设备。这样，既可以使教学内容与新设备、新工艺相结合，又可以减少部分购置费用，学生可以按照企业的规程进行实训任务，使得教学与社会需求有机结合。
3结束语
电装实习作为传统实训课程，是电子电路实践性教学环节的一个重要组成部分，培养学生的基本技能和实践动手能力，为后续课程打下一定的基础。本文以新工科理念为指导，探讨电装实习的新思路，提出了平台 模块的新实训模式，实现实训与专业需求相结合、实训与社会需求相结合，并已经开始在我校开展实际教学活动，极大地提高了学生的兴趣，拓宽了学生的眼界。
关键词：新工科;学科交叉;电工电子实习
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）31-0085-02
中国经济发展和工业化需求离不开工程人才的培养，但长期以来。“工科教学理科化”的现象普遍存在。为了解决人才供求的矛盾，教育部提出了新工科建设，从“复旦共识”到“天大行动”再到“北京指南”，高等工程教育改革进入到一个新的阶段。随着“新工科”的提出，全国高校积极面对挑战，重新工科的内涵、师资建设、人才培养新模式等多方面进行了系统深入的研究与探索，提出了许多新思路、新方法。
1新工科背景下传统电装实习的不足
电装实习是大学课程中的一门传统实习课程。以南京邮电大学为例，电装实习为期一周，内容主要是焊接数字万用表，焊接对象为通孔插装元件。在生产技术不断进步，新工艺、新设备不断涌现的背景下，课程依然停留在以通孔插装元件为主的简单电子产品安装调测上，难以引起学生的兴趣，与工程技术的发展严重脱节，已经很难适应新工科理念下的人才培养需求。
作为一门专业基础课程，电装实习面向的是全校各个专业，，学生学科方向和知识结构以及个人能力等存在差别，统一的教学大纲，统一的教学方法，统一的教学内容，难以为工程教育打好基础，与新工科倡导的学科交叉与融合相去甚远。学科交叉与融合是新工科教育的核心之一，必须对学生进行复合型专业培养，真正培养学生学习新技术、新知识的能力。
因此，传统的电装实习必须进行改革，以适应新工科背景下的人才培养要求，构建新的实践教学体系。
2基于新工科的平台 模块的新实训模式
由于电装实习是一门面向全校各专业的专业基础课程，不同专业技能培养的要求不尽相同。“平台 模块”的新实训模式以“学科交叉与融合”为指导思想，电装实习的内容由若干个不同的实训模块构成。其中，平台指各专业通用的实训项目;模块则指根据各专业培养人才的不同要求设置的特色实训项目，可根据专业需求自由选择。课程以平台为核心，辅以可选模块，灵活搭配，组合成适合不同专业的实训内容。
如图1所示，为电装实习课程的新模式，左边为平台课程，主要包括万用表焊接装配、PCB设计仿真和SMT工艺认知三个实验，是所有专业的必选实验项目，右边为可选实验项目模块，根据专业配置的不同选择对应的实验模块进行教学实训。
2.1专业交叉 融合
采用模块化的设计，既便于对不同专业的实训内容进行区分设置，又方便未来对内容进一步扩充和修改。大学专业数量很多，各专业的学生之间往往形成了“壁垒”，例如计算机软件专业的许多学生不懂硬件，通信专业的许多学生对强电一无所知。但随着科技的发展，各专业之间的交叉融合随处可见，例如智能制造領域，需要融合机械、电子、计算机等众多专业。“专业壁垒”实际上已经被打破了。在此背景下，传统的电装实习课程需要改变，帮助学生适应学科专业日趋交叉与融合的形式。这正是平台 模块新模式的一个基本思路。
在新模式中，不同的专业，在实训时，可选择不同的模块配置内容。尤其对于管理、传媒等非电类专业，通过3D打印与电工实训结合，譬如自己设计并3D打印一个可实用的灯台，提高他们对电装实习的兴趣。在为不同专业配置模块时，既要考虑到本专业的需求，又要从专业交叉与融合的角度考虑，配置部分交叉性模块，让学生了解其他专业的部分知识、技术与工艺。
2.2传统工艺的传承 新工艺
新工科并不是抛弃传统工科，“工科”是本质，“新”是取向，是对传统的传承与发展。所以，在新的电装实习体系中，保留了传统工艺的实训项目，如通孔插装元器件的手工焊接。同时，增加了贴片元器件的手工焊接与自动焊接实验。通过通孔插装元器件与贴片元器件的对比、手工焊接与自动焊接的对比，给学生强烈的直观感知，使学生既了解了传统工艺的流程，又体会到了新技术新工艺带来的巨大效率，从而提高了课堂效益。
2.3教学级 工业级设备
实验室的教学设备要适应新技术、新工艺，才能在人才培养中应发挥作用。应随着科学技术地发展和趋势适时调整。传统的电装实习课程使用的设备多为教学级设备，与企业的工业级设备存在差异，教学内容与社会需求存在脱节现象。但是，由于配套资金有限，不可能完全采购工业级设备作为教学设备，因此，在购置新设备时，采取了工业级设备 教学级设备的思路，“好钢用在刀刃上”，核心设备采购工业级设备，辅助配套的设备采用教学级设备。例如，在工程训练中心建设SMT实训室时，贴片机和回流焊购置了市场占有率较高的工业级设备，接驳台、锡膏印刷机则为教学级设备。这样，既可以使教学内容与新设备、新工艺相结合，又可以减少部分购置费用，学生可以按照企业的规程进行实训任务，使得教学与社会需求有机结合。
3结束语
电装实习作为传统实训课程，是电子电路实践性教学环节的一个重要组成部分，培养学生的基本技能和实践动手能力，为后续课程打下一定的基础。本文以新工科理念为指导，探讨电装实习的新思路，提出了平台 模块的新实训模式，实现实训与专业需求相结合、实训与社会需求相结合，并已经开始在我校开展实际教学活动，极大地提高了学生的兴趣，拓宽了学生的眼界。